Введение 3
Глава I. Теоретические аспекты формирования учебной мотивации младших школьников с помощью домашних заданий 7
1.1 Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме
формирования учебной мотивации младших школьников 7
1.2 Мотивация учебной деятельности и поведения младших
школьников 15
1.3 Особенности формирования учебной мотивации младших
школьников с помощью домашних заданий 20
Выводы по I главе 29
Глава II. Экспериментальное исследование особенностей формирования учебной мотивации младших школьников с помощью домашних заданий 31
2.1 Организация исследования и определение учебной мотивации
младших школьников 31
2.2 Приемы формирования учебной мотивации младших школьников с
помощью домашних заданий 39
2.3 Определение эффективности формирования учебной мотивации
младших школьников с помощью домашних заданий 46
Выводы по II главе 51
Заключение 55
Список литературы 57
Приложения
Актуальность исследования. Одной из центральных проблем современной школы является, формирование учебной мотивации в школьном возрасте. Ее актуальность обусловлена обновлением содержания обучения, постановкой задач формирования у школьников приемов самостоятельного приобретения знаний и познавательных интересов, формирования у них активной жизненной позиции, введением всеобщего обязательного среднего образования. В настоящее время наше общество требует от школы повышения качества обучения и воспитания.
Проблема формирования учебной мотивации обучения и воспитания, является важнейшим аспектом современного обучения. Это означает, что здесь в поле внимания учителя оказывается не только осуществляемое школьником учение, но и происходящее в ходе учения развитие личности учащегося. Формирование мотивации — это воспитание у школьников идеалов, мировоззренческих ценностей, принятых в нашем обществе, в сочетании с активным поведением ученика, что означает взаимосвязь осознаваемых и реально действующих мотивов, активную жизненную позицию школьника.
По мнению А.К Марковой «Учебная мотивация складывается из многих, изменяющихся и вступающих в новые отношения друг с другом сторон (общественные идеалы, смысл учения для школьника, его мотивы, цели, эмоции, интересы и др.). Поэтому становление мотивации есть не простое возрастание положительного или отрицательного отношения к учению, а стоящее за ними усложнение структуры мотивационной сферы, входящих в нее побуждений, установление новых, более зрелых, иногда противоречивых отношений между ними».
Учителю необходимо уточнить, почему ученик не желает учиться, какие стороны мотивации у него не сформированы, в каких случаях у него не имеется желание учиться, где же мы, взрослые люди, не научили его должным образом организовывать свое поведение, чтобы появилась мотивация к учению.
Рассматривать этот вопрос в настоящее время крайне необходимо. Не глядя на большое количество способов формирования мотивации учения младших школьников, применяемых нашими учителями, нужно мотивировать ребенка на учение и это вполне даже возможно с помощью домашних заданий. Нужно предложить ребятам такие задания и упражнения, которые он будет выполнять с наслаждением. Это привьет ему ощущение любви к учебе, самостоятельности и ответственности
Цель исследования: Выявить и обосновать психолого-педагогические условия формирования учебной мотивации младших школьников с помощью домашних заданий.
Объект исследования: Процесс формирования учебной мотивации у младших школьников.
Предмет исследования: Психолого-педагогические условия
формирования учебной мотивации у младших школьников с помощью домашних заданий.
Проблема исследования: Каковы психолого-педагогические условия формирования учебной мотивации младших школьников с помощью домашних заданий.
Гипотеза исследования: процесс формирования учебной мотивации у младших школьников с помощью домашних заданий будет эффективнее, если при использовании домашних заданий будут соблюдаться следующие педагогические условия:
-учет индивидуально-психологических особенностей личности младших школьников;
-отбор и структурирование содержания учебного материала, направленного на формирование учебной мотивации младших школьников с помощью домашних заданий ;
-использование оригинальных и интересных заданий направленных на формирование учебной мотивации младших школьников;
Задачи исследования:
1. на основе анализа психолого-педагогической литературы выявить состояние разработанности данной проблемы;
2. изучить индивидуальные особенности личности младших школьников;
3. выявить мотивы, лежащие в основе формирования учебной мотивации младших школьников с помощью домашних заданий;
4. осуществить опытно-экспериментальную работу по проверке эффективности психолого-педагогических условий формирования учебной мотивации младших школьников с помощью домашних заданий.
Теоретико-методологической основой исследования являются:
Изучением учебной мотивации занимались многие отечественные и зарубежные ученые, психологи и классики педагогики ( Божович Л.И., Гальперин П.Я., Коломинский, Леонтьев А.Н., Маркова А.К, Эльконин Д.Б., Выготский Л.С. и др).
Для решения поставленных задач и опытной проверки гипотезы были использованы следующие методы исследования:
-теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы по теме исследования;
- анализ передового педагогического опыта;
- диагностика сформированности познавательных универсальных учебных действий у младших школьников;
- статистическая обработка результатов диагностирования.
Теоретическая значимость исследования заключается:
1) Раскрыта сущность и содержание процесса формирования учебной мотивации младших школьников с помощью домашних заданий, заключающая в себя уточнение понятия «учебная мотивация» , выделении особенностей организации формирования учебной мотивации младших школьников с помощью домашних заданий, расширения представления о сформированное™ учебной мотивации школьников.
2) Выявлены и обоснованы педагогические условия формирования учебных мотиваций младших школьников с помощью домашних заданий, включающая в себя:
• учет индивидуально-психологических особенностей личности младших школьников;
• отбор и структурирование содержания учебного материала, направленного на формирование учебной мотивации младших школьников с помощью домашних заданий;
• использование оригинальных и интересных заданий направленных на формирование учебной мотивации младших школьников;
Практическая значимость результатов исследования заключается в том, что были выявлены особенности формирования учебной мотивации младших школьников.
Структура дипломной работы определена темой, целью и задачами исследования.
Работа состоит из: введения, двух глав, заключения, списка
использованной литературы и приложений.
База исследования: Лицей №2 г.Буинска
Исследование мотивации - это обнаружение его настоящего уровня и вероятных возможностей, области ее близкого формирования у любого учащегося и класса в целом.
Для становления мотива достижения и побуждения самого малыша к самостоятельности большой смысл содержит то, какими способами или же методами это делается. В случае если, внимание, забота со стороны взрослого и большая доля стимулов малыша приходятся на не удачи, то складывается мотив достижения успехов.
Домашнее задание обычный пример самостоятельной работы учеников, без которой непосредственно нельзя гарантировать единство преподавания и самостоятельного учения школьников. Без домашних заданий невозможно полностью усвоить и запомнить изложенный на уроке материал. Такие задания имеют важное значение также и для воспитания самого ученика поскольку способствуют формированию у них прилежания, самостоятельности и организации своего внешкольного времени.
Одной из центральных проблем современной школы является, формирование учебной мотивации в школьном возрасте.
Проблема формирования учебной мотивации обучения и воспитания, является важнейшим аспектом современного обучения. Это означает, что здесь в поле внимания учителя оказывается не только осуществляемое школьником учение, но и происходящее в ходе учения развитие личности учащегося. Формирование мотивации — это воспитание у школьников идеалов, мировоззренческих ценностей, принятых в нашем обществе, в сочетании с активным поведением ученика, что означает взаимосвязь осознаваемых и реально действующих мотивов, активную жизненную позицию школьника.
В ходе экспериментального исследования было установлено, что на констатирующем этапе как обучающиеся 2А класса, так и обучающиеся 2Б класса имели преимущественно средний уровень учебной мотивации.
В ходе формирующего этапа была организована работа по формированию учебной мотивации младших школьников через использование творческих домашних заданий.
Цель: формирование учебной мотивации и развитие познавательной деятельности учащихся начальной школы, как фундаментальной основы для формирования творческой личности младшего школьника.
Младшие школьники, обучающиеся в экспериментальном 2Б классе после проведения формирующих мероприятий, направленных на формирование учебной мотивации с помощью домашних заданий, стали иметь значимо высокий уровень школьной мотивации, чем младшие школьники контрольного 2А класса.
Для младших школьников экспериментального 2Б класса стало характерно проявление познавательной мотивации, где наиболее ярко выражены мотивы собственного роста, стремлением наиболее успешно выполнять все предъявляемые школой требования;
Таким образом, проведенное исследование и сделанные выводы подтверждают гипотезу исследования о том, что формирование учебной мотивации младших школьников происходит, если:
- педагог целенаправленно использует творческие домашние задания на всех предметах учебного цикла;
- опирается на уровень развития познавательных умений детей.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
