Реформы И.И. Бецкого и его понимание идеи поддержки учащегося (Педагогическая поддержка и сопровождение воспитания и обучения детей дошкольного возраста, Амурский гуманитарно-педагогический государственный университет)
Введение 4
1. Система образования в России к началу XVIII века 5
2. Разработка правовой базы реформирования системы образования 7
3. Создание новых учебных заведений 10
Заключение 17
Список использованной литературы 19
Екатерининская эпоха отмечена крупными успехами в области просвещения, что было обусловлено интересом монарха-преобразователя к проблемам образования не только в Российской Империи, но и в европейских государствах. Но, несмотря на успехи в области высшего образования, сохранялась потребность в организованной системе училищ и воспитательных учреждений в стране. Разработка программных документов учебно-педагогической реформы был поручена Екатериной II одному из образованнейших представителей русской знати Ивану Ивановичу Бецкому, инициатору реформ в сфере образования, сделавшему значительный вклад в развитие отечественного просвещения.
Личность И. И. Бецкого интересна для исследователей тем, что он, отойдя в сторону от политики и придворных интриг, всецело посвятил свою деятельность созданию из молодого поколения «новой породы людей», способных преобразовать общественную систему на справедливых началах.
Объект исследования – история российской педагогики. Предмет исследования – реформы И.И. Бецкого и его понимание идеи поддержки учащегося.
Цель настоящей работы – изучить реформы И.И. Бецкого и его понимание идеи поддержки учащегося.
Задачи работы:
- изучить систему образования в России к нач. XVIII века;
- рассмотреть разработку правовой базы реформирования системы образования;
- описать процесс создания новых учебных заведений.
В данной работе были использованы следующие методы научного исследования: метод сравнения, метод анализа и метод сопоставления.
И.И. Бецкой впервые в России сформулировал само понятие «воспитание», которое должно было придать известные направления воле и сердцу, выработать характер, внушить согласие с природой человека, здравое чувство, нравы и правила, искоренить предрассудки и создать «новую породу людей», свободных от пороков окружающего мира. Свои идеи И.И.Бецкой реализовал в деятельности в воспитательных учреждениях – Смольном институтом, кадетском корпусе, воспитательных домах в Москве и Петербурге.
Он был инициатором создания Смольного института и Воспитательного дома, поставив себе целью вывести «новую породу людей» и дав им лучшее воспитание и образование
Идеология европейского Просвещения на российской почве претерпела существенные изменения. Поскольку «корень всему злу и добру – воспитание», а тому, кто не воспитан в добродетелях, просвещение только вредит, функция воспитания в регламентах новых образовательных учреждений доминировала над функцией обучения. Воспитательная функция учителей учебных заведений созданных по проектам И.И. Бецкого, была столь же прагматична, как и утопична: «воспитывать новое порождение людей» счастливых и довольных своим положением в соответствии с сословной иерархией. Реформы его были направлены в большей мере на возвышение дворянства и носили по существу частный характер. Но именно он заложил основу для дальнейшего женского образования и сформулировал основные принципы гуманистической педагогики. В 1763 году, И.И. Бецкой, при поддержке императрицы Екатерины II, публикует «Генеральный план Воспитательного дома для приносных детей». В Москве в 1764 году, а в 1770 году в Петербурге открыты Воспитательные дома, во главе которых встал сам Иван Иванович. Воспитательный дом при И.И. Бецком был всесословным заведением, основанном на тайном, анонимном приеме младенцев – подкидышей и сирот. Тем не менее, дети получали в нем начальное и профессиональное образование. По указанию И.И. Бецкого при доме впервые организовывается школа подготовки «повивальных бабок» и разработаны методики выбора кормилиц.
Анализ проектов И.И. Бецкого в сфере образования позволяет выяснить и установить важность его идей, в какой степени они выразились на практике и в дальнейшем развитии просвещения.
