📄Работа №54905
Тема: Трудности аудирования и пути их преодоления (Методика преподавания русского языка в начальных классах, Алтайский Государственный Педагогический Университет)
Тип работы
Контрольные работы
Предмет
Методика преподавания
Объем:
18 листов
Год:
2020
Просмотров:
144
400
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
1. Особенности аудирования как вида речевой деятельности 5
2. Механизмы аудирования 8
3. Трудности понимания аудирования на слух 11
4. Система упражнений на развитие навыков и умений аудирования 15
Заключение 17
Список используемой литературы 19
1. Особенности аудирования как вида речевой деятельности 5
2. Механизмы аудирования 8
3. Трудности понимания аудирования на слух 11
4. Система упражнений на развитие навыков и умений аудирования 15
Заключение 17
Список используемой литературы 19
📖 Введение
Аудирование на начальном уровне обучения является актуальной темой в соответствии с современной методикой обучения русскому (или иностранному) языку.
Федеральный государственный образовательный стандарт, а также новые примерные программы ориентируют на раннее обучение детей, что естественно в дальнейшем отразится на развитии коммуникативной компетенции обучающихся.
Противоречия между требованиями ФГОС к уровню повышения компетенции аудирования и неумением применять современные методы по аудированию на начальных этапах обучения, определяют тему нашей работы: «Трудности аудирования и пути их преодоления».
Объектом нашего исследования будет являться процесс аудирования.
Предмет – методы процесса аудирования средствами аудиотекста, а также специальными речевыми упражнениями.
Цель данной работы – выявление основных трудностей обучению аудирования и поиск путей их преодоления.
Задачи данной работы:
1. изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по данной проблеме;
2. выявить механизмы аудирования;
3. определить трудности понимания аудирования на слух;
4. разработать систему упражнений на развитие навыков и умений аудирования.
Важность этого процесса в его двустороннем характере, где оценка самого аудирования отражается на языковой подготовке обучающихся. В методической литературе данный термин «аудирование» относительно недавно стал применяться.
Аудирование не может рассматриваться как цель обучения, так как формирование умения слушать и понимать у обучающихся, как правило, происходит спонтанно и бессистемно .
Аудирование – это совокупность слушания и говорения, включающее еще и понимание, интерпретацию воспринимаемой информации на слух.
В тоже время, процесс аудирования трудоемкий вид речевой деятельности, подтверждающий то, что современные выпускники начальной школы в большинстве своем недостаточно владеют этой компетенцией. Сейчас аудиотексты включаются в задания ВПР начальной школы. И анализ результатов данного процесса говорит о том, что существуют проблемы и трудности в реализации аудирования, обучающиеся не понимают обращенную к ним речь.
Аудирование как средство обучения предоставляет возможность обучающимся знакомиться с новым языковым и речевым материалом, тем самым определяется как средство формирования умений и навыков повышения уровня владения речью.
Федеральный государственный образовательный стандарт, а также новые примерные программы ориентируют на раннее обучение детей, что естественно в дальнейшем отразится на развитии коммуникативной компетенции обучающихся.
Противоречия между требованиями ФГОС к уровню повышения компетенции аудирования и неумением применять современные методы по аудированию на начальных этапах обучения, определяют тему нашей работы: «Трудности аудирования и пути их преодоления».
Объектом нашего исследования будет являться процесс аудирования.
Предмет – методы процесса аудирования средствами аудиотекста, а также специальными речевыми упражнениями.
Цель данной работы – выявление основных трудностей обучению аудирования и поиск путей их преодоления.
Задачи данной работы:
1. изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по данной проблеме;
2. выявить механизмы аудирования;
3. определить трудности понимания аудирования на слух;
4. разработать систему упражнений на развитие навыков и умений аудирования.
Важность этого процесса в его двустороннем характере, где оценка самого аудирования отражается на языковой подготовке обучающихся. В методической литературе данный термин «аудирование» относительно недавно стал применяться.
Аудирование не может рассматриваться как цель обучения, так как формирование умения слушать и понимать у обучающихся, как правило, происходит спонтанно и бессистемно .
Аудирование – это совокупность слушания и говорения, включающее еще и понимание, интерпретацию воспринимаемой информации на слух.
В тоже время, процесс аудирования трудоемкий вид речевой деятельности, подтверждающий то, что современные выпускники начальной школы в большинстве своем недостаточно владеют этой компетенцией. Сейчас аудиотексты включаются в задания ВПР начальной школы. И анализ результатов данного процесса говорит о том, что существуют проблемы и трудности в реализации аудирования, обучающиеся не понимают обращенную к ним речь.
Аудирование как средство обучения предоставляет возможность обучающимся знакомиться с новым языковым и речевым материалом, тем самым определяется как средство формирования умений и навыков повышения уровня владения речью.
✅ Заключение
В данной работе рассматривается процесс аудирования как один из сложных и важных видов речевой деятельности, а также пути преодоления трудностей, с которыми сталкиваются обучающиеся на начальном уровне образования.
Процесс аудирования как вид речевой деятельности должен предоставить возможность формирования коммуникационной компетенции, развития умения говорить и осознавать речь. Очень важно повысить и мотивацию у учащихся к пониманию иностранной речи на слух.
Важно для преодоления и разрешения трудностей при процессе аудированию разрабатывать и применять методическую систему, а также систему упражнений.
Процесс аудирования очень важен и актуален, так как напрямую связан с речевым общением.
Необходимо развивать речевую деятельность систематически, в которой само аудирование является лишь подсистемой в общем цикле развития.
Успешность и эффективность процесса аудирования в большей степени будет завесить от самих обучающихся, от того, как у них сформированы умения слушать, понимать, интерпретировать и анализировать речевые сообщения.
По итогу, можно сказать, что аудирование определяется как основа общения, основа формирования коммуникативной компетенцией.
Все это, конечно, формируется уже на начальном этапе обучения. А трудности в процессе аудирования и их преодоление позволяет грамотно разбирать весь полученный материал, для успешного освоения новых знаний.
Для успешного и качественного формирования умений понимать слуховую речь, важно работать с трудностями, а соответственно необходимо разрабатывать методику, которая бы учитывала специфику всех трудностей и пути их устранения либо преодоления .
Рассмотренные трудности аудирования преодолеваются при грамотном подборе текстов, а также при грамотной методически-организованной деятельности обучающихся.
Процесс аудирования как вид речевой деятельности должен предоставить возможность формирования коммуникационной компетенции, развития умения говорить и осознавать речь. Очень важно повысить и мотивацию у учащихся к пониманию иностранной речи на слух.
Важно для преодоления и разрешения трудностей при процессе аудированию разрабатывать и применять методическую систему, а также систему упражнений.
Процесс аудирования очень важен и актуален, так как напрямую связан с речевым общением.
Необходимо развивать речевую деятельность систематически, в которой само аудирование является лишь подсистемой в общем цикле развития.
Успешность и эффективность процесса аудирования в большей степени будет завесить от самих обучающихся, от того, как у них сформированы умения слушать, понимать, интерпретировать и анализировать речевые сообщения.
По итогу, можно сказать, что аудирование определяется как основа общения, основа формирования коммуникативной компетенцией.
Все это, конечно, формируется уже на начальном этапе обучения. А трудности в процессе аудирования и их преодоление позволяет грамотно разбирать весь полученный материал, для успешного освоения новых знаний.
Для успешного и качественного формирования умений понимать слуховую речь, важно работать с трудностями, а соответственно необходимо разрабатывать методику, которая бы учитывала специфику всех трудностей и пути их устранения либо преодоления .
Рассмотренные трудности аудирования преодолеваются при грамотном подборе текстов, а также при грамотной методически-организованной деятельности обучающихся.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.