📄Работа №54901
Тема: ФОРМИРОВАНИЕ СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА У ДЕТЕЙ С ОНР 3 УРОВНЯ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Тип работы
Бакалаврская работа
Предмет
логопедия
Объем:
88 листов
Год:
2016
Просмотров:
961
4770
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
Глава I. Теоретические аспекты изучения слоговой структуры слова у детей
старшего дошкольного возраста с ОНР 3 уровня 6
1.1 Современное состояние изученности проблемы формирования слоговой структуры слова в отечественной и зарубежной литературе 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с ОНР 3 уровня 15
Выводы по главе 1 21
Глава II. Экспериментальная работа по изучению уровня сформированности слоговой структуры слова у детей дошкольного возраста с ОНР 3 уровня 22
2.1. Организация и методы исследования 22
2.2. Анализ результатов исследования 25
Выводы по главе 2 34
Глава Ш.Анализ результатов экспериментального изучения сформированности слоговой структуры слова у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 3 уровня 36
3.1. Логопедическая работа по коррекции нарушений слоговой структуры слова 36
3.2. Сравнительный анализ результатов исследования 41
Выводы по главе 3 49
Заключение 51
Список использованной литературы 54
Приложения 59
Глава I. Теоретические аспекты изучения слоговой структуры слова у детей
старшего дошкольного возраста с ОНР 3 уровня 6
1.1 Современное состояние изученности проблемы формирования слоговой структуры слова в отечественной и зарубежной литературе 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с ОНР 3 уровня 15
Выводы по главе 1 21
Глава II. Экспериментальная работа по изучению уровня сформированности слоговой структуры слова у детей дошкольного возраста с ОНР 3 уровня 22
2.1. Организация и методы исследования 22
2.2. Анализ результатов исследования 25
Выводы по главе 2 34
Глава Ш.Анализ результатов экспериментального изучения сформированности слоговой структуры слова у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 3 уровня 36
3.1. Логопедическая работа по коррекции нарушений слоговой структуры слова 36
3.2. Сравнительный анализ результатов исследования 41
Выводы по главе 3 49
Заключение 51
Список использованной литературы 54
Приложения 59
📖 Введение
Актуальность исследования. Обращение к проблеме формирования слоговой структуры слова у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 3 уровня обусловлено инновированием процесса реформирования дошкольного образования в связи с реализацией Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования и переходом к инклюзивному образованию.
Кроме того, актуальность данного исследования подтверждается данными статистики, проведенной Министерством образования РТ в 2015 году. Среди дошкольников с речевой патологией дети с ОНР составляют самую многочисленную группу - около 40%. Поэтому остро встают вопросы раннего распознавания, квалифицированной диагностики и выбора адекватных методов коррекционного воздействия в работе с детьми.
Этиология и клинические проявления нарушений речи у детей с ОНР 3 уровня были изучены Е.Н. Винарской, Г.В. Гуровец, Л.В. Лопатиной, С.И. Маевской, Л.В. Мелеховой, О.В. Правдиной, О.А. Токаревой, Р.И. Мартыновой, И.И. Панченко и др.
Закономерности становления слоговой структуры слова в речи детей с нормальным речевым онтогенезом и у детей с речевыми нарушениями раскрыты в работах Л. Б. Есечко, В. А. Ковшикова, А. К. Марковой, Н. Н. Трау- готт, О. Н. Усановой, С. Н. Шаховской и других.
Конструктивный анализ психолого-педагогических исследований показал, что формирование слоговой структуры слова освещен в специальной литературе недостаточно. Недостаточная изученность проблемы формирования слоговой структуры слова у детей с ОНР 3 уровня старшего дошкольного возраста определила актуальность нашего исследования.
Цель исследования: повысить эффективность коррекционной работы по устранению выявленных специфических особенностей слоговой структуры слова у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 3 уровня с использо-
ванием специально разработанного комплекса упражнений по формированию слоговой структуры слова.
Объект исследования - процесс формирования слоговой структуры слова у детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования - процесс формирования слоговой структуры слова у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 3 уровня.
Гипотеза исследования: коррекционная работа по формированию слоговой структуры слова у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 3 уровня будет более эффективной, если будет использован разработанный нами комплекс специальных коррекционных упражнений.
Для достижения данной цели потребовалось решение следующих задач:
1. Рассмотреть теоретические аспекты формирования слоговой структуры слова у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 3 уровня.
2. Выявить особенности нарушений слоговой структуры слова у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 3 уровня.
3. Доказать эффективность комплекса коррекционных упражнений по формированию слоговой структуры слова у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 3 уровня.
Методологическая основа исследования: клиническое изучение детей с ОНР 3 уровня (Е. Н. Винарская, Г. В. Гуровец, Л. В. Лопатина, СИ.Маевская, Л. В. Мелехова, О. В. Правдина, О. А. Токарева и др.). Исследования особенностей развития речи детей при данном речевом расстройстве (Р. И. Мартынова, И. И. Панченко). Исследования о наиболее типичных случаях нарушений слоговой структуры в речи детей с ОНР 3 уровня (Л. Б. Есечко, В. А. Ковшиков, А. К. Маркова, Н. Н. Трауготт, О. Н. Усанова, С. Н. Шаховская).
База исследования: Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 328» и Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 377», логопедическая группа, дети старшего дошкольного возраста с ОНР 3 уровняв количестве 30 детей, по 15 детей из каждого детского сада.
Методы исследования: теоретические (анализ литературы, обобщение и систематизация материала); эмпирические (наблюдение, психолого-педагогический эксперимент).
Структура работы. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы.
Кроме того, актуальность данного исследования подтверждается данными статистики, проведенной Министерством образования РТ в 2015 году. Среди дошкольников с речевой патологией дети с ОНР составляют самую многочисленную группу - около 40%. Поэтому остро встают вопросы раннего распознавания, квалифицированной диагностики и выбора адекватных методов коррекционного воздействия в работе с детьми.
Этиология и клинические проявления нарушений речи у детей с ОНР 3 уровня были изучены Е.Н. Винарской, Г.В. Гуровец, Л.В. Лопатиной, С.И. Маевской, Л.В. Мелеховой, О.В. Правдиной, О.А. Токаревой, Р.И. Мартыновой, И.И. Панченко и др.
Закономерности становления слоговой структуры слова в речи детей с нормальным речевым онтогенезом и у детей с речевыми нарушениями раскрыты в работах Л. Б. Есечко, В. А. Ковшикова, А. К. Марковой, Н. Н. Трау- готт, О. Н. Усановой, С. Н. Шаховской и других.
Конструктивный анализ психолого-педагогических исследований показал, что формирование слоговой структуры слова освещен в специальной литературе недостаточно. Недостаточная изученность проблемы формирования слоговой структуры слова у детей с ОНР 3 уровня старшего дошкольного возраста определила актуальность нашего исследования.
Цель исследования: повысить эффективность коррекционной работы по устранению выявленных специфических особенностей слоговой структуры слова у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 3 уровня с использо-
ванием специально разработанного комплекса упражнений по формированию слоговой структуры слова.
Объект исследования - процесс формирования слоговой структуры слова у детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования - процесс формирования слоговой структуры слова у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 3 уровня.
Гипотеза исследования: коррекционная работа по формированию слоговой структуры слова у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 3 уровня будет более эффективной, если будет использован разработанный нами комплекс специальных коррекционных упражнений.
Для достижения данной цели потребовалось решение следующих задач:
1. Рассмотреть теоретические аспекты формирования слоговой структуры слова у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 3 уровня.
2. Выявить особенности нарушений слоговой структуры слова у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 3 уровня.
3. Доказать эффективность комплекса коррекционных упражнений по формированию слоговой структуры слова у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 3 уровня.
Методологическая основа исследования: клиническое изучение детей с ОНР 3 уровня (Е. Н. Винарская, Г. В. Гуровец, Л. В. Лопатина, СИ.Маевская, Л. В. Мелехова, О. В. Правдина, О. А. Токарева и др.). Исследования особенностей развития речи детей при данном речевом расстройстве (Р. И. Мартынова, И. И. Панченко). Исследования о наиболее типичных случаях нарушений слоговой структуры в речи детей с ОНР 3 уровня (Л. Б. Есечко, В. А. Ковшиков, А. К. Маркова, Н. Н. Трауготт, О. Н. Усанова, С. Н. Шаховская).
База исследования: Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 328» и Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 377», логопедическая группа, дети старшего дошкольного возраста с ОНР 3 уровняв количестве 30 детей, по 15 детей из каждого детского сада.
Методы исследования: теоретические (анализ литературы, обобщение и систематизация материала); эмпирические (наблюдение, психолого-педагогический эксперимент).
Структура работы. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы.
✅ Заключение
Слоговая структура слова понимается как характеристика слова с точки зрения количества, последовательности и видов составляющих его звуков и слогов. В процессе усвоения слоговой структуры слова ребенок проходит длительный и сложный путь развития. Исследователи детской речи видят причины временных нарушений слоговой структуры слова в недостаточности двигательных и слуховых возможностей детей раннего возраста.
У детей с общим недоразвитием речи оказываются нарушенными произношение и различение звуков, словарный запас отстает от нормы, страдают словообразование и словоизменение, связная речь не развита. Коррекция речи для них длительный процесс, одной из главных задач которого является формирование у детей с ОНР связной монологической речи.
Исходя из результатов констатирующего эксперимента, можно выделить следующие особенности искажения слоговой структуры слова у дошкольников с ОНР 3 уровня:
1) наиболее распространенными ошибками у испытуемых являлись упрощения стечений согласных, самый большой процент среди которых приходился на пропуск согласного в стечении (низкий уровень показали 80% детей экспериментальной группы и 73% детей контрольной группы),
2) в случае упрощения слоговой структуры слова, наиболее часто встречались пропуски и перестановки слогов,
3) у детей слабо развита стратегия анализа слов сложной слоговой структуры,
4) дети слабо контролировали правильность произнесения слова,
5) у детей выявлены такие ошибки, как: добавление согласного в стечение, перестановка согласных в стечении, пропуски, перестановки, добавления слогов,
6) большинство ошибок у дошкольников, проявляющихся в заменах и добавлениях согласных, связано с явлением ассимиляции по месту или способу образования (с точки зрения лингвистики),
7) дети не допустили ни одной ошибки, связанной с уподоблением слогов, грубым искажением слоговой структуры, добавлением гласного в стечение согласных.
На формирующем этапе эксперимента была проведена коррекционная работа по формированию слоговой структуры слова у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 3 уровня с помощью разработанного комплекса специальных коррекционных упражнений.
Исходя из результатов контрольного этапа эксперимента, были выделены следующие особенности искажения звукослоговой структуры слова у дошкольников экспериментальной группы сравнительно со сверстниками контрольной группы:
1) Результаты воспроизведения слоговой структуры слов разной сложности показали, что дети экспериментальной группы стали лучше воспроизводить слова разной сложности. Высокого результата добились несколько детей (односложные и трехсложные слова - 20% детей, двусложные и многосложные слова - 13%). Снизились показатели низкого уровня с 53% до 13% по воспроизведению односложных слов; с 53% до 27% - по воспроизведению двусложных слов; с 67% до 13% - по воспроизведению трехсложных слов; с 60% до 47% - по воспроизведению многосложных слов.
У детей контрольной группы результаты повысились незначительно. На низком уровне осталось большое количество детей (53%). Высокий уровень не выявлен.
2) Сравнительный анализ ошибок упрощения стечения согласных у детей на контрольном этапе эксперимента показал хорошие результаты у детей экспериментальной группы, по сравнению с детьми контрольной группы. По всем показателям выявлен высокий уровень (добавление гласного в стечении - 27%; добавление согласного в стечении - 20%; пропуск согласного в стечении - 7%; замена согласного в стечении - 13%; перестановка согласных в стечении - 20%). Низкий уровень выявлен только у 27% детей в пропуске согласного в стечении.
Дети контрольной группы не показали высоких результатов, также осталось большое количество детей на низком уровне (пропуск согласного в стечении - 73%).
3) Сравнительный анализ изучения нарушений слоговой структуры слов у детей также показал хорошие результаты у детей экспериментальной группы. По каждому показателю выявлен высокий уровень (пропуск слога - 27%; добавление слога - 20%; перестановка слогов - 27%). Низкий уровень выявлен только у 7% детей в пропуске согласного в слоге (без стечения).
Дети контрольной группы не продемонстрировали хороших результатов. На низком уровне осталось большое количество детей (80%).
4) У детей контрольной группы по сравнению с детьми экспериментальной группы слабо развита стратегия анализа слов сложной слоговой структуры.
5) Дети экспериментальной группы стали контролировать правильность произнесения слова, по сравнению с детьми контрольной группы.
Таким образом, можно утверждать, что разработанный нами комплекс коррекционных упражнений, направленных на преодоление нарушений слоговой структуры слов у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 3 уровня, эффективен.
У детей с общим недоразвитием речи оказываются нарушенными произношение и различение звуков, словарный запас отстает от нормы, страдают словообразование и словоизменение, связная речь не развита. Коррекция речи для них длительный процесс, одной из главных задач которого является формирование у детей с ОНР связной монологической речи.
Исходя из результатов констатирующего эксперимента, можно выделить следующие особенности искажения слоговой структуры слова у дошкольников с ОНР 3 уровня:
1) наиболее распространенными ошибками у испытуемых являлись упрощения стечений согласных, самый большой процент среди которых приходился на пропуск согласного в стечении (низкий уровень показали 80% детей экспериментальной группы и 73% детей контрольной группы),
2) в случае упрощения слоговой структуры слова, наиболее часто встречались пропуски и перестановки слогов,
3) у детей слабо развита стратегия анализа слов сложной слоговой структуры,
4) дети слабо контролировали правильность произнесения слова,
5) у детей выявлены такие ошибки, как: добавление согласного в стечение, перестановка согласных в стечении, пропуски, перестановки, добавления слогов,
6) большинство ошибок у дошкольников, проявляющихся в заменах и добавлениях согласных, связано с явлением ассимиляции по месту или способу образования (с точки зрения лингвистики),
7) дети не допустили ни одной ошибки, связанной с уподоблением слогов, грубым искажением слоговой структуры, добавлением гласного в стечение согласных.
На формирующем этапе эксперимента была проведена коррекционная работа по формированию слоговой структуры слова у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 3 уровня с помощью разработанного комплекса специальных коррекционных упражнений.
Исходя из результатов контрольного этапа эксперимента, были выделены следующие особенности искажения звукослоговой структуры слова у дошкольников экспериментальной группы сравнительно со сверстниками контрольной группы:
1) Результаты воспроизведения слоговой структуры слов разной сложности показали, что дети экспериментальной группы стали лучше воспроизводить слова разной сложности. Высокого результата добились несколько детей (односложные и трехсложные слова - 20% детей, двусложные и многосложные слова - 13%). Снизились показатели низкого уровня с 53% до 13% по воспроизведению односложных слов; с 53% до 27% - по воспроизведению двусложных слов; с 67% до 13% - по воспроизведению трехсложных слов; с 60% до 47% - по воспроизведению многосложных слов.
У детей контрольной группы результаты повысились незначительно. На низком уровне осталось большое количество детей (53%). Высокий уровень не выявлен.
2) Сравнительный анализ ошибок упрощения стечения согласных у детей на контрольном этапе эксперимента показал хорошие результаты у детей экспериментальной группы, по сравнению с детьми контрольной группы. По всем показателям выявлен высокий уровень (добавление гласного в стечении - 27%; добавление согласного в стечении - 20%; пропуск согласного в стечении - 7%; замена согласного в стечении - 13%; перестановка согласных в стечении - 20%). Низкий уровень выявлен только у 27% детей в пропуске согласного в стечении.
Дети контрольной группы не показали высоких результатов, также осталось большое количество детей на низком уровне (пропуск согласного в стечении - 73%).
3) Сравнительный анализ изучения нарушений слоговой структуры слов у детей также показал хорошие результаты у детей экспериментальной группы. По каждому показателю выявлен высокий уровень (пропуск слога - 27%; добавление слога - 20%; перестановка слогов - 27%). Низкий уровень выявлен только у 7% детей в пропуске согласного в слоге (без стечения).
Дети контрольной группы не продемонстрировали хороших результатов. На низком уровне осталось большое количество детей (80%).
4) У детей контрольной группы по сравнению с детьми экспериментальной группы слабо развита стратегия анализа слов сложной слоговой структуры.
5) Дети экспериментальной группы стали контролировать правильность произнесения слова, по сравнению с детьми контрольной группы.
Таким образом, можно утверждать, что разработанный нами комплекс коррекционных упражнений, направленных на преодоление нарушений слоговой структуры слов у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 3 уровня, эффективен.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.