Тема: ПСИХОЛОГО - ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ УЧИТЕЛЕМ ЭЛЕКТРОННЫХ СИСТЕМ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С РОДИТЕЛЯМИ

Актуальность и состояние проблемы исследования. Современное общество характеризуется потребностью в реализации возможностей информационных и коммуникационных технологий для получения образования и взаимодействия. Образование в последнее время постоянно реформируется: ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» включает в себя статью 16. «Реализация образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий». Программа развития электронного образования (ЭО) на 2014-2020 годы ставит приоритетной задачу развития ЭО, повышения качества и востребованности российского образования за счет внедрения электронного обучения. Такая действительность развития и внедрения информационных технологий, с одной стороны, позволяет человеку вступать во взаимодействие с другими людьми удаленными в пространстве, с другой стороны учиться и совершенствовать свои знания на протяжении всей своей жизни. Вместе с этим, внедрение стандартов нового поколения в школе предусматривает совершенно иное взаимодействие учителей с родителями. С другой стороны, такая ситуация подталкивает педагогов к изменению, поиску новых подходов в вопросах воспитания. Они вынуждены предлагать модели и формы обучения и воспитания на основе применения образовательных ресурсов нового поколения. В свою очередь, от преподавателей требуется иной спектр компетенций для реализации электронного взаимодействия с родителями. В связи с этим, встает вопрос о психолого-педагогических условиях эффективности использования учителем электронных систем взаимодействия с родителями. Важность проблемы в такой ситуации акцентируется на том факте, что использование электронных систем взаимодействия с родителями требует соответствующих компетенций от учителей. Таким образом, назревает необходимость пересмотреть технологии, формирующие эти компетенции [46].
В отечественной психолого-педагогической науке описан значительный опыт в области применения и использования учителем электронных систем взаимодействия с родителями.
Понятие «электронные системы» разными авторами трактуется в литературе по-разному. Наиболее известными стали работы таких специалистов, как: А.В. Соловов, А.М. Новиков, А.С. Ильинский, Т.А. Воробьева, М.В. Моисеева, Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.И. Нежурина. Исследования В.Г. Афанасьева, В.В. Краевского, Э.Г. Юдина в области системного подхода позволили рассмотреть процесс ЭС как целостную систему, состоящую из конкретных последовательных, взаимосвязанных элементов. Используя теорию деятельностного подхода А.Н. Леонтьева и С.Л. Рубинштейна, стало возможным описание взаимодействия учителя с родителями посредством электронных систем. В работах М.Ш. Ноулса, К. Фопеля, С.И. Змеева, посвященных вопросам андрагогики, представлены принципы взаимодействия, которые позволили сформулировать положения организации взаимодействия с родителями.
Цель: выявить, теоретически обосновать и осуществить проверку условий эффективности использования учителем электронных систем взаимодействия с родителями.
Объект: электронные системы взаимодействия учителя с родителями.
Предмет: условия эффективности использования учителем электронных систем взаимодействия с родителями.
Гипотеза: внедрение электронных систем взаимодействия учителя и родителей в образовательный процесс будет эффективно если:
- школа будет обеспечена компьютерной техникой и интернетом, обеспечивающими доступ к компьютеру каждого учителя в удобное время;
- будет осуществлен подбор программного обеспечения, способствующего бесперебойной работе учителя;
- будет обеспечена ИКТ-компетентность учителей среднего и пожилого возраста;
- будет устранена двойная нагрузка на учителя, вынужденного заполнять дневники и журналы одновременно в электронном и письменном виде;
- работой с электронными системами будут охвачены все субъекты образовательного взаимодействия.
Задачи исследования:
- изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.
- изучить сущность и содержание электронных систем (журналов, дневников);
- исследовать особенности организации электронного обучения в образовании и потребности в его использовании;
- осуществить констатирующее исследование условий эффективности использования учителем электронных систем взаимодействия с родителями.
Теоретико-методологическую основу исследования составляют на общенаучном уровне: системный подход (В.Г. Афанасьев, В.В. Краевский, Э.Г. Юдин и др.); деятельностный подход (А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Л.С. Выготский); принципы андрагогики (М.Ш. Ноулс,К. Фопель, С.И. Змеев; принципы и подходы в организации структуры электронного обучения (Ю.К. Бабанский, В.И. Загвязинский, В.П. Демкин, О.В. Казанская, Г.В. Можаева, М.И. Нежурина, Н.Ш. Никитина, А.В. Овчаров, А.В. Соловов,); основные положения в области проектирования образовательных программ на основе компетентностного подхода (В.И. Байденко, В.Н. Введенский, И.А. Зимняя, Н.И. Лыгина, Н.А. Селезнева, Г.Б. Скок, Л.Г. Смышляева, А.В. Хуторской).
Методы исследования: анализ философской, психолого-педагогической литературы, обобщение педагогического опыта; эмпирические методы (опрос, анкетирование, беседа, качественный анализ).
Опытно-экспериментальная база. Исследование проводилось на базе МБОУ СОШ №8 город Елабуга, Республика Татарстан. Общее количество респондентов (учителя, родители учащихся), составило - 100 человек.
Практическая значимость исследования заключается в следующем: на основании полученного исследования были разработаны рекомендации для учителей по эффективному использованию электронных систем взаимодействия с родителями
Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения работы были представлены на VIII Международной студенческой электронной научной конференции «Студенческий научный форум» - 2016 (г. Москва, 2016); Всероссийской научно-практической конференции «Афанасьевские чтения» - 2016 (г.Якутск, 2016); Итоговой научно-образовательной конференции студентов КФУ (г.Елабуга, 2016).
Структура выпускной квалификационной работы: работа состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения, списка использованной литературы и приложений.
Купить

В современной российской школе созданы благоприятные условия для того, чтобы родители активно участвовали во взаимодействии с учителями. Взаимодействие родителей и учителя играет важную роль в жизни школьника, и несет в себе важные задачи и функции: сформировать в родителях основы воспитания детей в семье, обеспечить поддержку семьи в воспитательном и учебном процессе. Наиболее распространёнными коллективными формами взаимодействия педагогов и родителей являются: родительские собрания; взаимодействие педагогов с родительским комитетом; конференции; индивидуальные и тематические консультации; тренинги; электронный дневник.
«Электронный дневник» предоставляет родителям информацию об успеваемости их ребенка, статистику посещения занятий, а также доставляет информационные сообщения от учителей. Родители всегда в курсе заданного домашнего задания, тем пропущенных уроков, вовремя узнают о родительском собрании.
«Электронный журнал» - это «программный комплекс для хранения и обработки информации об успеваемости учащихся, выполненный в виде клиент-серверного приложения и ориентированный для применения в образовательном учреждении». Это прекрасный инструмент для администрации и учителей, который облегчает их каждодневную бумажную работу, а также удобный помощник для родителей, чтобы контролировать успехи своего ребенка в учебе и быть на связи со школой.
Электронная система способна сформировать различные отчеты, в том числе по успеваемости: по классам, по предметам, по параллелям, по преподавателям, предоставляет родителям информацию об успеваемости их ребенка, статистику посещения занятий, а также доставляет информационные сообщения от учителей. Поэтому, данная электронная система является условием эффективного взаимодействия учителя с родителями.
Целью нашего исследования было выявить и осуществить проверку условий эффективности использования учителем электронных систем взаимодействия с родителями. Исследование было проведено на базе МБОУ СОШ №8 город Елабуга, Республика Татарстан. Общее количество респондентов (учителя, родители) составило - 100 человек.
Исследовательская работа проводилась в три этапа:
1) На первом этапе нами было произведен опрос отношения учителей разных возрастных групп к электронным журналам и дневникам (50 респондентов).
2) На втором этапе, было произведен опрос отношения родителей разных возрастных групп к электронным журналам и дневникам (50 респондентов).
3) На третьем этапе, на основе полученных результатов, нами были разработаны рекомендации учителям по эффективному использованию электронных систем взаимодействия с родителями.
С целью выявления отношения к эффективности использования электронных систем в процессе взаимодействия учителей с родителями нами были составлены два авторских опросника. Первый опросник для учителей, который включал в себя вопросы связанные с проблемами использования электронных дневников в процессе взаимодействия с родителями. Данный опросник включает в себя 10 вопросов закрытого типа. С целью диагностики отношения родителей к электронным системам и их влияния на процесс взаимодействия с учителями был составлен второй авторский опросник, включающий в себя 8 вопросов закрытого типа.
Нами было выявлено, что респонденты-учителя в возрасте от 25 до 45 лет в образовательном процессе преимущественно использует электронные системы. Они активно пользуются всевозможными гаджетами, не имеют проблем с выходом в сеть Интернет. Для них бумажные дневники представляют собой анахронизм и несут дополнительную нагрузку. Следующая выборка учителей в возрасте от 45 лет и выше используют в образовательном процессе в основном традиционные формы работы с журналами и дневниками.
На основании проведенного нами исследования можно сделать выводы о верности выдвинутой нами гипотезы о том, внедрение электронных систем взаимодействия учителя и родителей в образовательный процесс будет эффективно если:
- школа будет обеспечена компьютерной техникой и интернетом, обеспечивающими доступ к компьютеру каждого учителя в удобное время;
- будет осуществлен подбор программного обеспечения, способствующего бесперебойной работе учителя;
- будет обеспечена ИКТ-компетентность учителей среднего и пожилого возраста;
- будет устранена двойная нагрузка на учителя, вынужденного заполнять дневники и журналы одновременно в электронном и письменном виде;
- работой с электронными системами будут охвачены все субъекты образовательного взаимодействия.
Нами были сформулированы основные проблемы, мешающие эффективному взаимодействию учителей с родителями по средством электронных систем. На основании изложенных проблем нами были разработаны рекомендации по эффективному использованию учителем электронных систем

Купить