Помощь студентам в учебе
ВЛИЯНИЕ САМООЦЕНКИ И УРОВНЯ ПРИТЯЗАНИЙ НА ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ БЛАГОПОЛУЧИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОВЗ
|
Введение 3
Глава I. Теоретический анализ понятия эмоционального благополучия, самооценки и уровня притязаний у детей дошкольного возраста с нормальным и отклоняющимся развитием
1.1 Эмоциональное благополучие детей дошкольного возраста
1.2 Понятие «эмоциональное благополучие» в психологии
1.3 Эмоциональное благополучие детей дошкольного возраста с нормальным и отклоняющимся развитием
1.4 Психологическая характеристика понятий «самооценки» и «уровня притязаний» в психологии
1.5 Самооценка и уровень притязаний у детей дошкольного возраста с нормальным и отклоняющимся развитием
Выводы по I главе
Глава II. Эмпирическое исследование влияния и взаимосвязи самооценки и уровня притязаний на эмоциональное состояние детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
2.1 Организация и методы исследования
2.2 Анализ результатов психологического исследования
2.3 Влияние и взаимосвязь самооценки и уровня притязаний на эмоциональное состояние детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
Выводы по II главе
Заключение
Список литературы
Глава I. Теоретический анализ понятия эмоционального благополучия, самооценки и уровня притязаний у детей дошкольного возраста с нормальным и отклоняющимся развитием
1.1 Эмоциональное благополучие детей дошкольного возраста
1.2 Понятие «эмоциональное благополучие» в психологии
1.3 Эмоциональное благополучие детей дошкольного возраста с нормальным и отклоняющимся развитием
1.4 Психологическая характеристика понятий «самооценки» и «уровня притязаний» в психологии
1.5 Самооценка и уровень притязаний у детей дошкольного возраста с нормальным и отклоняющимся развитием
Выводы по I главе
Глава II. Эмпирическое исследование влияния и взаимосвязи самооценки и уровня притязаний на эмоциональное состояние детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
2.1 Организация и методы исследования
2.2 Анализ результатов психологического исследования
2.3 Влияние и взаимосвязь самооценки и уровня притязаний на эмоциональное состояние детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
Выводы по II главе
Заключение
Список литературы
Актуальность исследования. Создание благоприятных условий для развития личности в период дошкольного и предшкольного детства является одной из важнейших и актуальных проблем дошкольных образовательных учреждений. Для обеспечения эмоционального и психического благополучия ребёнка, необходимо исследовать влияние конкретных условий его развития.
Изучением проблемы эмоционального состояния детей и подростков занимались такие авторы, как Л.С. Выготский [13], В.К. Вилюнас [11], И.А. Васильев [8], К.Е. Изард [24], А.Н. Леонтьев [33], Б.И. Додонов [19], П.М. Якобсон [57] и другие, рассматривая эмоциональную сферу как одного из фундаментальных внутренних факторов, определяющих психическое здоровье ребенка и становление его исходно благополучной психики [27].
Изучение научной литературы, как отечественной, так и зарубежной, дало возможность выстроить систему определенных взаимосвязей между эмоциональным состоянием и такими личностными характеристиками, как самооценка и непосредственно связанный с ней уровень притязаний, глубже понять взаимосвязь этих факторов с психическим состоянием детей разных возрастных периодов [35].
Взаимосвязь личностных характеристик и эмоционального психического состояния детей дошкольного и предшкольного возраста является малоизученной проблемой, чем и определяется актуальность нашего исследования.
Цель исследования: определить влияние и взаимосвязь самооценки и уровня притязаний с эмоциональным состоянием детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
Объект исследования: эмоциональное состояние, самооценка и уровень притязаний детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
Предмет исследования: специфика влияния и взаимосвязи эмоционального состояния, самооценки и уровня притязаний детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
Гипотеза: предполагается, что самооценка и связанный с ней уровень притязаний оказывают влияние на благополучие эмоционального состояния ребёнка в дошкольном возрасте. Адекватный уровень самооценки и притязаний способствует благополучному эмоциональному состоянию.
Задачи:
• дать психологическую характеристику феноменам «эмоциональное благополучие», «самооценка» и «уровень притязаний»;
• выявить особенности эмоционального состояния, самооценки и уровня притязаний у дошкольников в норме и ОВЗ;
• подобрать эффективные методики и сформировать выборку;
• исследовать психическое состояние детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи и нормальным речевым развитием;
• выявить уровни самооценки и притязаний у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи и нормальным речевым развитием;
• проанализировать полученные результаты исследования.
Методологической базой исследования являются теоретические концепции ведущих отечественных психологов: В.С.Мухиной, Л.С.Выготского, А.Н.Леонтьева о закономерностях развития детской психики, понимание дошкольного детства как особого периода в становлении личности. Работы Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна, А.Н. Леонтьева и др. посвящены деятельностному подходу как принципу изучения психики, являющейся основой формирования самооценки и уровня притязаний.
Методы исследования:
1. теоретический анализ литературы по проблеме эмоционального состояния, самооценки и уровня притязаний;
2. анализ и обобщение полученных результатов;
3. математическая обработка и анализ результатов исследования.
Этапы исследования:
1. изучение научной литературы;
2. выбор базы исследования;
3. подбор диагностических методов исследования;
4. анализ и обобщение полученных результатов исследования;
5. математико-статистическая обработка результатов исследования.
Практическая значимость исследования. Полученные результаты психологического исследования могут быть использованы педагогом - психологом и дефектологом дошкольного образовательного учреждения для профилактики и коррекции личностных качеств дошкольников с общим недоразвитием речи.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы, включающего 56 источников. Работа иллюстрирована 12 таблицами, 5 рисунками и 7 приложениями. Общий объём работы составляет 75 страниц машинописного текста.
Изучением проблемы эмоционального состояния детей и подростков занимались такие авторы, как Л.С. Выготский [13], В.К. Вилюнас [11], И.А. Васильев [8], К.Е. Изард [24], А.Н. Леонтьев [33], Б.И. Додонов [19], П.М. Якобсон [57] и другие, рассматривая эмоциональную сферу как одного из фундаментальных внутренних факторов, определяющих психическое здоровье ребенка и становление его исходно благополучной психики [27].
Изучение научной литературы, как отечественной, так и зарубежной, дало возможность выстроить систему определенных взаимосвязей между эмоциональным состоянием и такими личностными характеристиками, как самооценка и непосредственно связанный с ней уровень притязаний, глубже понять взаимосвязь этих факторов с психическим состоянием детей разных возрастных периодов [35].
Взаимосвязь личностных характеристик и эмоционального психического состояния детей дошкольного и предшкольного возраста является малоизученной проблемой, чем и определяется актуальность нашего исследования.
Цель исследования: определить влияние и взаимосвязь самооценки и уровня притязаний с эмоциональным состоянием детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
Объект исследования: эмоциональное состояние, самооценка и уровень притязаний детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
Предмет исследования: специфика влияния и взаимосвязи эмоционального состояния, самооценки и уровня притязаний детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
Гипотеза: предполагается, что самооценка и связанный с ней уровень притязаний оказывают влияние на благополучие эмоционального состояния ребёнка в дошкольном возрасте. Адекватный уровень самооценки и притязаний способствует благополучному эмоциональному состоянию.
Задачи:
• дать психологическую характеристику феноменам «эмоциональное благополучие», «самооценка» и «уровень притязаний»;
• выявить особенности эмоционального состояния, самооценки и уровня притязаний у дошкольников в норме и ОВЗ;
• подобрать эффективные методики и сформировать выборку;
• исследовать психическое состояние детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи и нормальным речевым развитием;
• выявить уровни самооценки и притязаний у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи и нормальным речевым развитием;
• проанализировать полученные результаты исследования.
Методологической базой исследования являются теоретические концепции ведущих отечественных психологов: В.С.Мухиной, Л.С.Выготского, А.Н.Леонтьева о закономерностях развития детской психики, понимание дошкольного детства как особого периода в становлении личности. Работы Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна, А.Н. Леонтьева и др. посвящены деятельностному подходу как принципу изучения психики, являющейся основой формирования самооценки и уровня притязаний.
Методы исследования:
1. теоретический анализ литературы по проблеме эмоционального состояния, самооценки и уровня притязаний;
2. анализ и обобщение полученных результатов;
3. математическая обработка и анализ результатов исследования.
Этапы исследования:
1. изучение научной литературы;
2. выбор базы исследования;
3. подбор диагностических методов исследования;
4. анализ и обобщение полученных результатов исследования;
5. математико-статистическая обработка результатов исследования.
Практическая значимость исследования. Полученные результаты психологического исследования могут быть использованы педагогом - психологом и дефектологом дошкольного образовательного учреждения для профилактики и коррекции личностных качеств дошкольников с общим недоразвитием речи.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы, включающего 56 источников. Работа иллюстрирована 12 таблицами, 5 рисунками и 7 приложениями. Общий объём работы составляет 75 страниц машинописного текста.
Теоретический анализ показывает, что дети дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, которые эмоционально неблагополучны и испытывают внутренний дискомфорт, имеют неадекватную самооценку и уровень притязаний, высокую степень психоэмоционального напряжения, не проявляющие активности в какой- либо деятельности, испытывают трудности в усвоении знаний. У дошкольников с речевыми отклонениями такие личностные компоненты, как самооценки и уровень притязаний имеют специфический характер, является актуальной проблемой.
Таким образом, нашу гипотезу, которая звучала следующим образом: «самооценка и связанный с ней уровень притязаний оказывают влияние на благополучие эмоционального состояния ребёнка в дошкольном возрасте. Адекватный уровень самооценки и притязаний способствует благополучному эмоциональному состоянию» можем считать подтверждённой. Между позитивным эмоциональным состоянием и адекватной самооценкой, а именно по показателю «трудолюбивый/ленивый» имеется тесная взаимосвязь у дошкольников с нормальным речевым развитием. Дети дошкольного возраста с общим недоразвитием речи преобладает негативное психическое состояние средней степени и эмоционально неблагополучны.
Таким образом, нашу гипотезу, которая звучала следующим образом: «самооценка и связанный с ней уровень притязаний оказывают влияние на благополучие эмоционального состояния ребёнка в дошкольном возрасте. Адекватный уровень самооценки и притязаний способствует благополучному эмоциональному состоянию» можем считать подтверждённой. Между позитивным эмоциональным состоянием и адекватной самооценкой, а именно по показателю «трудолюбивый/ленивый» имеется тесная взаимосвязь у дошкольников с нормальным речевым развитием. Дети дошкольного возраста с общим недоразвитием речи преобладает негативное психическое состояние средней степени и эмоционально неблагополучны.