Введение 3
Глава I. Теоретические аспекты исследования проблемы формирования ЗОЖ у младших школьников в детско-оздоровительном лагере
1.1. Исследование проблемы формирования здорового образа жизни детей в
трудах зарубежных и отечественных ученых 10
1.2. Сущность понятия «здоровье», «здоровой образ жизни»: компоненты и
критерии 18
1.3. Социально-педагогический потенциал детского оздоровительного
лагеря 28
Выводы по главе 1 35
Глава II. Педагогическое обеспечение формирования ЗОЖ младших школьников в детском оздоровительном лагере
2.1. Педагогические условия формирования здорового образа жизни детей
младшего школьного возраста 37
2.2. Организация и методики исследования уровня сформированности
здорового образа жизни младших школьников 51
2.3. Описание формирующего этапа эксперимента 65
2.4. Анализ и интерпретация результатов контрольного этапа
эксперимента 76
Выводы по главе 2 90
Заключение 96
Библиографический список литературы 98
Приложения

Купить

Актуальность исследования. Великий русский ученый И.П. Павлов писал: «Человек - высший земной продукт. Человек - сложнейшая и тончайшая система. Но для того чтобы использовать сокровища природы, чтобы этими сокровищами наслаждаться, человек должен быть здоровым, сильным и умным» [44, с.4]. Здоровье человека - высшая национальная ценность, и возрождение нации должно начаться именно со здоровья, в первую очередь детей. Ухудшение здоровья детей школьного возраста в России стало не только медицинской, но и серьезной педагогической проблемой. С каждым годом увеличивается число учащихся, страдающих различными хроническими заболеваниями и освобожденных от занятий физической культурой, растет количество выпускников, имеющих какие- либо ограничения по состоянию здоровья.
В современном мире, мире высоких технологий, резкое снижение двигательной активности школьников, экология и другие факторы привели к значительному ухудшению состояния их здоровья. А так же, одной из причин этого является образ жизни семей, где сегодня воспитываются дети. В большинстве семей можно обнаружить так называемые факторы риска: хронические инфекционные заболевания, несбалансированное питание, низкая физическая активность, курение, злоупотребление алкоголем, наркотиками и т. д.
Согласно официальному определению Всемирной организации здравоохранения, здоровье определяется как состояние полного физического, духовного и социального благополучия, а не только как отсутствие болезней. Учёными установлено, что здоровье человека на 10 % зависит от деятельности системы здравоохранения, на 15 % - от наследственных факторов, на 25 % от экологии, на 50 % - от самого человека.
Следовательно, в вопросах оздоровления детей рука об руку должны идти медики, педагоги, психологи, валеологи, социальные педагоги и другие специалисты.
Приобщение школьников к проблеме сохранения своего здоровья - это, прежде всего, процесс социализации. Школа же сегодня должна и может стать важнейшим звеном социализации подрастающего поколения. Через школу проходит все население, и на данном этапе социализации личности формируется как индивидуальное здоровье, так и здоровье всего общества.
Вопросы формирования здоровой личности ребёнка интересовали ученых всегда (И.И. Брехман [10; 11], Л.С. Выготский [16], Г.К. Зайцев [21;22], Ю.П. Лисицин [29;30], П.Ф. Лесгафт [31;32], Н.И. Пирогов [38], С.В. Попов [41], В.А. Сухомлинский [50], Л. Г. Татарникова [51;52],
К.Д. Ушинский [53], Б.И. Чумаков [61] и др.).
Разработка школьных программ обучения здоровому образу жизни началась в конце 70-х - начале 80-х гг., двадцатого столетия. Однако, несмотря на немалые усилия, вложенные в разработку и реализацию программ, результаты оказались намного ниже ожидаемых. Объяснялось это и трудностями изменения поведенческих привычек (многие из них формируются в раннем детстве и поэтому очень устойчивы), и неподготовленностью учителей к просветительской деятельности в области здоровья.
Проблема сохранения здоровья ребёнка в процессе школьного обучения имеет многовековую историю, так как возникла с момента организации систематического обучения детей в России. Этой проблемой занимались М.В.Антропова [3], И.И.Бецкой [8], Ф.Ф.Эрисман [34] и др.
В 1992 г. выходит в свет закон РФ об образовании, где были узаконены образовательные стандарты. В 1995г. была введена специальность «валеология», в школах появились специалисты, отвечающие за работу по сохранению и укреплению здоровья. В 2000 г. приказом Министерства здравоохранения утверждена «Медицинская карта ребёнка» для образовательных учреждений.
Лето и летние каникулы для школьников - это особый период, время ярких эмоций, отдыха, восстановления здоровья, долгожданного солнца и конечно же воплощение собственных планов, которые с нетерпением, ждут ученики. Проблему оздоровления и полноценного отдыха детей результативно могут решать детские оздоровительные лагеря, так как это место, где дети двадцать четыре часа находятся под вниманием, в опытных руках педагогов и воспитателей (вожатых).
Деятельностью внешкольных учреждений занимаются и занимались Н.А. Карасева [25, 26], А.В. Мудрик [47], В.А. Никитин [35], Р.В. Овчарова [36], Г.И. Руденкова [25]. Ученые Л.В. Васют [13], Е.А. Винников [14], Н.К. Катович [27] раскрывали в своих работах жизнедеятельность детского оздоровительного лагеря, для формирования здоровой личности.
Анализ состояния данной проблемы в педагогической литературе и практике позволил выявить наличие противоречия между необходимостью формирования здорового образа жизни у школьников и недостаточной разработанностью содержания, форм, методов и психолого-педагогических условий формирования ЗОЖ младших школьников в детском оздоровительном лагере.
Выявленное противоречие обусловило проблему исследования: каковы содержания, формы, методы и психолого-педагогические условия формирования здорового образа жизни младших школьников в детском оздоровительном лагере?
Цель: заключается в теоретическом обосновании и экспериментальной проверке содержания, комплекса форм и методов, обеспечивающих эффективное формирование здорового образа жизни младших школьников в детском оздоровительном лагере.
Объект: процесс формирования здорового образа жизни младших школьников.
Предмет: содержание, формы, методы и психолого-педагогические условия формирования здорового образа жизни у младших школьников в детском оздоровительном лагере.
Гипотеза: процесс формирования здорового образа жизни младших школьников будет протекать более успешно, если:
- опираться на сущностные характеристики понятий «здоровье», «здоровый образ жизни»;
- учитывать возрастные особенности формирования ЗОЖ младших школьников;
- опираться на педагогический потенциал детского оздоровительного лагеря в формировании ЗОЖ;
- организовывать формирующие мероприятия на основе специальной программы «Мы выбираем здоровый образ жизни», включающей различные формы и методы;
- реализовать соответствующие психолого-педагогические условия формирования ЗОЖ у младших школьников.
В соответствии с выдвинутой гипотезой, исходя из понимания проблемы, цели и объекта, предмета исследования были сформулированы следующие задачи исследования:
1.Определить содержание понятий «здоровье», «здоровый образ жизни».
2. Раскрыть педагогический потенциал детского оздоровительного лагеря в формировании ЗОЖ.
3. Выявить и обосновать психолого-педагогические условия формирования ЗОЖ у младших школьников в ДОЛ.
4. Разработать и в опытно-экспериментальной работе проверить эффективность программы «Мы выбираем здоровый образ жизни», направленной на формирование здорового образа жизни младших школьников в детском оздоровительном лагере.
Методологическую основу данного исследования составили: психологические, педагогические концепции в отечественной и зарубежной педагогике и психологии, раскрывающие общенаучные категории «здоровье», «здоровый образ жизни» (И.И. Брехман, Ю.П. Лисицин, П.Ф.
Лесгафт, Н.И. Пирогов, С.В. Попов, В.А. Сухомлинский, Л.Г. Татарникова, К.Д. Ушинский, Б.И.Чумаков и др.);
В соответствии с целью и задачами исследования нами были использованы следующие методы исследования:
- теоретические: изучение и анализ педагогической, психологической литературы по проблеме исследования;
- эмпирические: педагогический эксперимент, наблюдение, анкетирование (анкета ЗОЖ-1 для младших школьников (знаниевый компонент), анкета «Отношение детей к ценности здоровья и здорового образа жизни», Науменко Ю.В. (ценностно-отношенческий компонент) и анкета ЗОЖ-2 (когнитивный и поведенческий компоненты);
- методы обработки данных: количественный и качественный анализ (параметрический t критерий Стьюдента для зависимых выборок).
Опытно-экспериментальной базой стала летний оздоровительный лагерь с дневным пребыванием детей «Каенкай» при МБОУ «Кутлу- Букашская СОШ» Рыбно-Слободского муниципального района РТ. Выборку составили 21 человек, возраст 9-11 лет.
Этапы исследования. Исследование проводилось в естественных условиях, в три этапа:
На первом (поисково-теоретическом) этапе осуществлялся анализ проблемы в педагогической, психологической литературе по теме исследования; определялся научный аппарат и база исследования; подбирались методики опытно-экспериментального исследования.
На втором (опытно-экспериментальном) этапе проводилась проверка гипотезы исследования, апробировались формы и методы педагогического взаимодействия с детьми младшего школьного возраста с целью формирования здорового образа жизни в детском оздоровительном лагере.
На третьем (обобщающем) этапе проводилась систематизация и обработка результатов исследования, формировались теоретические и экспериментальные выводы.
Научная новизна исследования заключается в том, что выявлены и обоснованы психолого-педагогические условия формирования ЗОЖ у младших школьников в ДОЛ. На той основе разработана и апробирована программа «Мы выбираем здоровый образ жизни», направленная на формирование здорового образа жизни у младших школьников в детском оздоровительном лагере.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что его результаты могут стать дополнительным источником для конкретизации и дополнения современных теорий формирования ЗОЖ за счет определения сущности формирования здорового образа жизни у педагогов, психологов и учителей. Выявленные в ходе исследования педагогические условия могут содействовать дальнейшему развитию концепции по формированию ЗОЖ в школе и детском оздоровительном лагере и расширению теоретических и эмпирических подходов в области реализации компетентностного подхода.
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанная программа «Мы выбираем здоровый образ жизни» может успешно применяться на практике педагогами, психологами и учителями начальных классов во внеклассной деятельности для формирования ЗОЖ младших школьников; достигнута положительная динамика в сформированностиу учащихся отдельных компонентов здорового образа жизни.
Апробация результатов исследования. Результаты исследования были представлены на Международной научно-практической конференции «Новая наука: теоретический и практический взгляд» г. Нижний Новгород (14 января 2016 г.), РФ, на Международной научно практической конференции «Новая наука: проблемы и перспективы» г. Стерлитамак, РФ (4 июня 2016 г.); на Итоговой научно-практической конференции студентов КФУ (Секция: «Социально-педагогическая поддержка детей группы риска в образовательных учреждениях»).
Результаты работы нашли отражение в статьях: -Шакирова Л.И. Исследование знаний о здоровом образе жизни у детей младше школьного возраста // Международное научно педагогическое издание по итогам Международной научно-педагогической конференции (14 января 2016 г., г. НИЖНИИ НОВГОРОД)./в 2 ч. ЧЛ-Стерлитамак: РИЦ АМИ, 2016.-175 с.;
-Шакирова Л.И. Формирование здорового образа жизни младших школьников // Международное научно педагогическое издание по итогам Международной научно-педагогической конференции (4 июня 2016 г., г. Стерлитамак)./в 3 ч. Ч.2 - Стерлитамак: АМИ, 2016.-274 с.

Купить