Введение
Глава 1. Теоретико-методологические основы формирования компьютерной
грамотности в двуязычной среде 8
1.1 Сущность понятия «компьютерная грамотность» 8
1.2 Методы формирования компьютерной грамотности 26
1.3 Особенности формирования компьютерной грамотности в
двуязычной (татарско-русской) среде 400
Выводы по 1 главе 50
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию компьютерной грамотности татаро-язычных учащихся 8 классов с использованием
электронного учебно-методического комплекса по дисциплине «Информатика и ИКТ» 54
2.1 Содержание основной образовательной программы «Информатика и ИКТ» 544
2.2 Реализация экспериментальной работы 599
2.3 Результаты и анализ экспериментальной работы 70
Выводы по 2 главе 79
Заключение 82
Список литературы 84

Купить

Актуальность темы. В сложном комплексе первоочередных задач компьютеризации образования главной задачей считается формирование компьютерной грамотности учащихся. Компьютерная грамотность учащихся в настоящее время приобретает все большую значимость, она является основой для эффективного использования компьютера в профессиональной деятельности выпускниками школы.
Информационная мобильность выпускника школы в современном информационном обществе предусматривает самостоятельную деятельность учащегося по генерации знаний. Строгая процедурная логика программного обеспечения, дающая знания в готовом варианте, не всякий раз побуждает учеников генерировать их самостоятельно, а приучает получать их в готовом варианте. Отсюда следует объективная необходимость организации такого образовательного процесса, когда формирование компьютерной грамотности учеников станет сопровождаться выполнением творческих заданий. Необходимый уровень компьютерной грамотности у учащихся формирует в школе, в первую очередь, такая дисциплина, как информатика.
Эффективность процесса формирования компьютерной грамотности учащихся обусловливается адекватным подбором дидактических средств и способов организации обучения, среди которых особое место занимает система креативных заданий.
В тоже время процесс формирования компьютерной грамотности в регионах с естественным двуязычием, таких как Республика Татарстан, имеет свои особенности. Программное обеспечение часто локализуется только на широко распространенные языки. Та же самая ситуация наблюдается в международной сети Интернет. Возникает ситуация, при которой формирование компьютерной грамотности в условиях двуязычия может столкнуться с проблемами, связанными с нехваткой образовательных ресурсов, в том числе и электронных, на родном языке.
Таким образом, выявилось противоречие исследования между необходимостью формирования компьютерной грамотности в условиях двуязычия и недостаточной степенью разработанности современных педагогических технологий, учитывающих двуязычие обучаемых.
Цель исследования - теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность использования разработанного электронного учебно-методического комплекса для татароязычных обучающихся, направленного на формирование их компьютерной грамотности.
Объектом исследования является образовательный процесс в средней школе на уроках информатики.
Предмет исследования - педагогические условия формирования информационной грамотности татароязычных учащихся 8 класса в двуязычной информационно-образовательной среде.
Гипотеза исследования - процесс формирования компьютерной грамотности татароязычных обучающихся может быть эффективным, если:
- определено содержание понятия «Компьютерная грамотность» и выявлены уровни её сформированности;
- выявлены особенности формирования компьютерной грамотности в естественной (татарско-русской) двуязычной среде;
- разработан электронный учебно-методический комплекс, направленный на формирование компьютерной грамотности татароязычных обучающихся.
Задачи исследования:
1. Изучить понятие компьютерной грамотности.
2. Определить особенности формирования компьютерной грамотности татароязычных учащихся в двуязычной среде.
3. Разработать электронный учебно-методический комплекс по дисциплине «Информатика и ИКТ» и экспериментально проверить эффективность данного комплекса в процессе формирования компьютерной грамотности у учащихся.
Методы теоретического исследования - анализ философской, психолого-педагогической литературы, синтез теоретического и эмпирического материала.
Методы эмпирического исследования - наблюдение, изучение педагогической документации, учебной деятельности; констатирующий, формирующий и контрольный эксперимент, математические методы обработки материалов эксперимента, графические методы представления полученных данных.
База исследования - экспериментальная работа проводилась на базе МБОУ «Лицей №83» Приволжского района г.Казани.
Этапы исследования - Диссертационное исследование осуществлялось в три этапа (с 2014 по 2016 гг.).
На констатирующем этапе (2014-2015 г.) изучена научная и психолого-педагогическая литература, определен начальный уровень сформированности компьютерной грамотности учащихся, разработан научный аппарат.
На формирующем этапе (2015 г.) происходила разработка электронного учебно-методического комплекса для эффективного формирования компьютерной грамотности в двуязычной среде.
На контрольном этапе (2016 г.) проводился педагогический эксперимент, проходили проверку выводы, полученные в ходе исследования, оформлялся текст диссертационного исследования.
Научная новизна исследования заключается в том, что:
1. Уточнено содержание понятия «компьютерная грамотность», понимаемое как владение знаниями, навыками и умениями, необходимыми для понимания и применения информационных и коммуникационных технологий.
2. Выявлены когнитивные и лингвистические особенности формирования компьютерной грамотности татароязычных учащихся на двуязычной татарско-русской основе, заключающиеся в более медленном темпе изучения материала, материал должен быть более детально структурирован и визуализирован, в процессе урока происходит переключение кодов (языков) на уровне слов, на уровне предложений.
3. Экспериментально проверена эффективность электронного учебно-методического комплекса в образовательном процессе для формирования компьютерной грамотности учащихся в двуязычной (татарско-русской) среде.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что его результаты способствуют дальнейшему развитию билингвального образования.
Практическая значимость исследования определяется тем, что его результаты и разработанный электронный учебно-методический комплекс по дисциплине «Информатика и ИКТ» может быть использован для формирования компьютерной грамотности учащихся в других общеобразовательных учреждениях, в которых обучаются татароязычные школьники. Работа закладывает основы для дальнейших исследований по проблемам формирования компьютерной грамотности в двуязычной (татарско-русской) среде.
Апробация и внедрение результатов исследования. Основные результаты исследования опубликованы в следующих журналах и сборниках:
1. О проблемах использования татароязычной компьютерной терминологии в условиях двуязычной образовательной среды./ Данилов А.В., Фаттахова А.Р. (Шигапова А.Р.), Салехова Л.Л. // Правовые основы функционирования государственных и региональных языков в условиях дву- и многоязычия: сборник междунар. науч.-практической конф. - Казань, 2015. - С. 108-111.
2. Шигапова А.Р., Формирование информационной грамотности
учащихся в двуязычной (татарско-русской) среде // Аспекты и тенденции педагогической науки: сборник материалов междунар. научн. конф. - Санкт- Петербург, 2016. - часть 2 - С.204-207; URL: http: //moluch.ru/conf/ped/archive/209/
Структура и объем диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения и библиографии, включающей 27 источников. Текст диссертации иллюстрирован 7 таблицами и 8 рисунками. Объем диссертации 86 страниц.
Купить