Помощь студентам в учебе
ПРОФИЛАКТИКА АДДИКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ
|
Введение 3
Глава I. Теоретические аспекты изучения проблемы аддиктивного поведения подростков
1.1. Сущностная характеристика понятия «аддиктивное поведение» 8
1.2. Особенности проявления аддиктивного поведения подростков 14
1.3. Формы и методы профилактики аддиктивного поведения
подростков 25
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование по изучению
аддиктивного поведения у подростков
2.1. Организация и методики исследования 34
2.2. Изучение склонности к аддиктивному поведению на констатирующем
этапе эксперимента 36
2.3. Реализация программы «Твой выбор» профилактики аддиктивного
поведения на формирующем этапе эксперимента 45
2.4. Анализ и интерпретация результатов контрольного этапа
эксперимента 51
Выводы по главе II 65
Заключение 68
Список литературы 71
Приложения 76
Глава I. Теоретические аспекты изучения проблемы аддиктивного поведения подростков
1.1. Сущностная характеристика понятия «аддиктивное поведение» 8
1.2. Особенности проявления аддиктивного поведения подростков 14
1.3. Формы и методы профилактики аддиктивного поведения
подростков 25
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование по изучению
аддиктивного поведения у подростков
2.1. Организация и методики исследования 34
2.2. Изучение склонности к аддиктивному поведению на констатирующем
этапе эксперимента 36
2.3. Реализация программы «Твой выбор» профилактики аддиктивного
поведения на формирующем этапе эксперимента 45
2.4. Анализ и интерпретация результатов контрольного этапа
эксперимента 51
Выводы по главе II 65
Заключение 68
Список литературы 71
Приложения 76
Актуальность исследования. В науке остро встает проблема изучения аддиктивного поведения подростков, в частности, распространение употребления наркотиков и алкоголя в подростковой среде. Проблема представляет угрозу не только для отдельного человека, но и в целом для здоровья всего общества. Реальное количество больных наркоманией в 10-50 раз больше, чем официально зафиксировано, и превысило, согласно сведениям ВОЗ, 5 млн. людей. Неблагоприятная социально-экономическая обстановка в стране, упадок внутренних ценностей и упадок ценностей семьи - все эти условия, бесспорно, проявляют влияние на личность подростка и содействуют развитию зависимого поведения. Профилактика аддиктивного поведения, бесспорно, обязана брать свое начало в школе - учреждении, контактирующем с учащимся и родителями в течение продолжительного периода. Множество авторов, такие как А.Е. Личко, И.Ю.Максимова, Ц.П. Короленко, фиксируют немаловажное значение органической неполноценности строений головного мозга в создании индивидуальных аномалий, в том числе аддиктивного поведения.
Непосредственно органическая недостаточность ЦНС может быть фундаментом инфантилизма, эмоционально-волевого непостоянства, личностной враждебности. Обремененная наследственность (пьянство, психологические расстройства) принадлежат к вспомогательным условиям риска появления аддиктивного поведения. Согласно взгляду А.Е. Личко, развитие в условиях выраженной гипоопеки содействует развитию психопатий возбудимого вида, на фоне которых зачастую отмечается обращение к спиртному и наркотикам. Гиперопека создает истероидный (демонстративный) вид психопатии, в свою очередь являющейся условием риска развития аддиктивного поведения [20].
Проблемой профилактики зависимого поведения подростков занимались и занимаются зарубежные и отечественные ученые, такие как R. Brown [47], Л.М. Доде [12], В.С. Битенский [4], М.В. Винникова [10], А.Е. Личко [20], В.В. Чирко [42]. Заметим, что теоретические и практические аспекты согласно данному вопросу остаются ещё не разработанными до конца и требуют доработок. По этой причине исследование методов профилактики зависимого поведения подростков и создание результативной педагогической концепции, сосредоточенной в улучшение здоровья молодых людей, считается крайне актуальной проблемой.
Анализ состояния данной проблемы в педагогической литературе и практике позволил выявить наличие противоречия между увеличением количества подростков с аддиктивным поведением и социальным заказом общества на подготовку физически и психически здоровой личности, которая гармонично развивается и способна адекватно оценивать собственное поведение с одной стороны, и недостаточной разработанностью содержания, форм и методов профилактики аддиктивного поведения подростков, с другой.
Выявленное противоречие обусловило проблему исследования: каковы содержание, формы и методы профилактики аддиктивного поведения подростков?
Цель исследования заключается в теоретическом обосновании и экспериментальной проверке содержания, комплекса форм и методов, обеспечивающих эффективную профилактику аддиктивного поведения подростков.
Объект исследования - процесс профилактики аддиктивного поведения подростков.
Предмет исследования - содержание, формы и методы профилактики аддиктивного поведения подростков.
Гипотеза исследования основывается на том, что эффективность процесса профилактики аддиктивного поведения подростков может повыситься, если:
- опираться на сущностные характеристики понятия «аддиктивное поведение»;
- учитывать характерные особенности проявления аддиктивного поведения;
- организовать формирующие мероприятия на основе специальной программы «Твой выбор», включающей формы и методы профилактики аддиктивного поведения подростков.
В соответствии с выдвинутой гипотезой, исходя из понимания проблемы, цели, объекта и предмета исследования были сформированы следующие задачи исследования:
1) на основе анализа психолого-педагогической литературы раскрыть сущность и содержание понятия «аддиктивное поведение»;
2) выявить характерные особенности проявления аддиктивного поведения подростков;
3) разработать содержание программы профилактики аддиктивного поведения подростков «Твой выбор»;
4) в опытно-экспериментальной работе проверить эффективность разработанной программы «Твой выбор», включающей формы и методы профилактики аддиктивного поведения подростков.
Методологическую основу данного исследования составили: положения в области психолого-педагогической психологии с их ориентированностью на гармоничное развитие личности в образовательном пространстве (Л.И. Божович[6], A.A. Бодалев, JI.C. Выготский [11], А.Н. Леонтьев [19],В.Н. Мясищев [23], Д.И. Фельдштейн [37] и др.), где развитие личности рассматривается в условиях взаимодействия и общения с другими людьми; теоретические подходы к изучению психологических особенностей девиантного поведения в подростковом возрасте (CA. Беличева [3], Б.С. Бородин [7], Т.В. Корнилова [17], Ц.П. Короленко [18], А.Е. Личко [20], B.C. Собкин [35], Д.В. Четвериков [41] и др.); теоретические исследования, изучающие современные проблемы аддиктивного поведения подростков (Б.С. Братусь [8], B.C. Битенский [4], В.Ю. Завьялов [14], Ц.П. Короленко [18], Ю.В. Попов [27], H.A. Сирота [33], Т.В. Темиров [36], Л.К. Фортова, и др).
В соответствии с целью и задачами исследования нами были использованы следующие методы исследования:
- теоретические: изучение и анализ педагогической, психологической литературы по проблеме исследования;
- эмпирические: наблюдение, беседы с педагогами учащихся; ситуативное проигрывание ролей; диагностическое тестирование с использованием методики «Методика диагностики склонности к 13 видам зависимостей», автор - Г.В. Лозовая [21];
- статистические: применение t - критерия Стьюдента для зависимых выборок.
Опытно экспериментальная база исследования: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №51» Вахитовского района г. Казани.
Этапы исследования. Исследование проводилось в естественных условиях, в три этапа:
На первом (поисково - теоретическом) этапе осуществлялся анализ проблемы в педагогической и психологической литературе по теме исследования; определялся научный аппарат и база исследования; подбирались методики опытно - экспериментального исследования.
На втором (опытно - экспериментальном) этапе проводилась проверка гипотезы исследования, апробировались формы и методы педагогического взаимодействия с подростками, с целью профилактики аддиктивного поведения.
На третьем (обобщающем) этапе проводилась систематизация и обработка результатов исследования, формировались теоретические и экспериментальные выводы.
Научная новизна исследования состоит в следующем: выявлены, обоснованы и апробированы на практике содержание, формы и методы профилактики аддиктивного поведения подростков, которые в совокупности нашли отражение в разработанной программе «Твой выбор».
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанная программа «Твой выбор» может использоваться в практике образовательных учреждений психологами-педагогами, социальными педагогами для профилактики аддиктивного поведения подростков.
Структура исследования: исследование состоит из введения, двух глав, включающих, семь параграфов, заключения, списка литературы и приложений.
Непосредственно органическая недостаточность ЦНС может быть фундаментом инфантилизма, эмоционально-волевого непостоянства, личностной враждебности. Обремененная наследственность (пьянство, психологические расстройства) принадлежат к вспомогательным условиям риска появления аддиктивного поведения. Согласно взгляду А.Е. Личко, развитие в условиях выраженной гипоопеки содействует развитию психопатий возбудимого вида, на фоне которых зачастую отмечается обращение к спиртному и наркотикам. Гиперопека создает истероидный (демонстративный) вид психопатии, в свою очередь являющейся условием риска развития аддиктивного поведения [20].
Проблемой профилактики зависимого поведения подростков занимались и занимаются зарубежные и отечественные ученые, такие как R. Brown [47], Л.М. Доде [12], В.С. Битенский [4], М.В. Винникова [10], А.Е. Личко [20], В.В. Чирко [42]. Заметим, что теоретические и практические аспекты согласно данному вопросу остаются ещё не разработанными до конца и требуют доработок. По этой причине исследование методов профилактики зависимого поведения подростков и создание результативной педагогической концепции, сосредоточенной в улучшение здоровья молодых людей, считается крайне актуальной проблемой.
Анализ состояния данной проблемы в педагогической литературе и практике позволил выявить наличие противоречия между увеличением количества подростков с аддиктивным поведением и социальным заказом общества на подготовку физически и психически здоровой личности, которая гармонично развивается и способна адекватно оценивать собственное поведение с одной стороны, и недостаточной разработанностью содержания, форм и методов профилактики аддиктивного поведения подростков, с другой.
Выявленное противоречие обусловило проблему исследования: каковы содержание, формы и методы профилактики аддиктивного поведения подростков?
Цель исследования заключается в теоретическом обосновании и экспериментальной проверке содержания, комплекса форм и методов, обеспечивающих эффективную профилактику аддиктивного поведения подростков.
Объект исследования - процесс профилактики аддиктивного поведения подростков.
Предмет исследования - содержание, формы и методы профилактики аддиктивного поведения подростков.
Гипотеза исследования основывается на том, что эффективность процесса профилактики аддиктивного поведения подростков может повыситься, если:
- опираться на сущностные характеристики понятия «аддиктивное поведение»;
- учитывать характерные особенности проявления аддиктивного поведения;
- организовать формирующие мероприятия на основе специальной программы «Твой выбор», включающей формы и методы профилактики аддиктивного поведения подростков.
В соответствии с выдвинутой гипотезой, исходя из понимания проблемы, цели, объекта и предмета исследования были сформированы следующие задачи исследования:
1) на основе анализа психолого-педагогической литературы раскрыть сущность и содержание понятия «аддиктивное поведение»;
2) выявить характерные особенности проявления аддиктивного поведения подростков;
3) разработать содержание программы профилактики аддиктивного поведения подростков «Твой выбор»;
4) в опытно-экспериментальной работе проверить эффективность разработанной программы «Твой выбор», включающей формы и методы профилактики аддиктивного поведения подростков.
Методологическую основу данного исследования составили: положения в области психолого-педагогической психологии с их ориентированностью на гармоничное развитие личности в образовательном пространстве (Л.И. Божович[6], A.A. Бодалев, JI.C. Выготский [11], А.Н. Леонтьев [19],В.Н. Мясищев [23], Д.И. Фельдштейн [37] и др.), где развитие личности рассматривается в условиях взаимодействия и общения с другими людьми; теоретические подходы к изучению психологических особенностей девиантного поведения в подростковом возрасте (CA. Беличева [3], Б.С. Бородин [7], Т.В. Корнилова [17], Ц.П. Короленко [18], А.Е. Личко [20], B.C. Собкин [35], Д.В. Четвериков [41] и др.); теоретические исследования, изучающие современные проблемы аддиктивного поведения подростков (Б.С. Братусь [8], B.C. Битенский [4], В.Ю. Завьялов [14], Ц.П. Короленко [18], Ю.В. Попов [27], H.A. Сирота [33], Т.В. Темиров [36], Л.К. Фортова, и др).
В соответствии с целью и задачами исследования нами были использованы следующие методы исследования:
- теоретические: изучение и анализ педагогической, психологической литературы по проблеме исследования;
- эмпирические: наблюдение, беседы с педагогами учащихся; ситуативное проигрывание ролей; диагностическое тестирование с использованием методики «Методика диагностики склонности к 13 видам зависимостей», автор - Г.В. Лозовая [21];
- статистические: применение t - критерия Стьюдента для зависимых выборок.
Опытно экспериментальная база исследования: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №51» Вахитовского района г. Казани.
Этапы исследования. Исследование проводилось в естественных условиях, в три этапа:
На первом (поисково - теоретическом) этапе осуществлялся анализ проблемы в педагогической и психологической литературе по теме исследования; определялся научный аппарат и база исследования; подбирались методики опытно - экспериментального исследования.
На втором (опытно - экспериментальном) этапе проводилась проверка гипотезы исследования, апробировались формы и методы педагогического взаимодействия с подростками, с целью профилактики аддиктивного поведения.
На третьем (обобщающем) этапе проводилась систематизация и обработка результатов исследования, формировались теоретические и экспериментальные выводы.
Научная новизна исследования состоит в следующем: выявлены, обоснованы и апробированы на практике содержание, формы и методы профилактики аддиктивного поведения подростков, которые в совокупности нашли отражение в разработанной программе «Твой выбор».
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанная программа «Твой выбор» может использоваться в практике образовательных учреждений психологами-педагогами, социальными педагогами для профилактики аддиктивного поведения подростков.
Структура исследования: исследование состоит из введения, двух глав, включающих, семь параграфов, заключения, списка литературы и приложений.
Решая первую задачу, мы изучили различные научные концепции таких ученых, как R. Brown [47], Л.М. Доде [12], Marlatt [49], Д.Д. Исаев, Ц.П. Короленко [18], А.Е. Личко, И.Н. Пятницкая, А.Л. Свеницкого, и под аддиктивным (зависимым) поведением будем понимать одну из форм деструктивного поведения, проявляющееся в уходе от действительности посредством перемены собственного психического состояния с помощью приема определенных препаратов либо постоянной фиксации интереса на конкретных объектах либо активных типах деятельности, что сопровождается формированием интенсивных эмоций.
Изучив, различные классификации мы выделяем следующие виды: химические и нехимические зависимости.
Модели, по которым происходит развитие аддиктивного поведения: успокаивающая модель; коммуникативная модель; активирующая модель; гедонистическая модель; конформная модель; манипулятивная модель; компенсаторная модель. Критерии: социальный, психологический,
физиологический и клинический.
Решая вторую задачу, мы изучили характерные особенности подросткового возраста, такие как: высокий эгоизм; стремление к противодействиям, упрямствам, возражениям, войне против общевоспитательных авторитетов; усиленное влечение к взрослению; двойственность и противоречивость характера; тяготение к незнакомому и опасному; желание к самостоятельности и отрыву с семьи; неподготовленность высоконравственных взглядов; нездоровое реагирование на половозрелые перемены и действия, неумение принять личную формирующуюся сексуальность; тенденция завышать уровень трудности проблем; упадок идентичности; невысокая переносимость проблем.
Мы изучили формы и методы профилактики аддиктивного поведения. Мы описали основные формы как: организация обучающей сферы, информирование с помощью лекций, интенсивное обучение через массовые тренинги, организация работы противоположной зависимому поведению, организация здорового образа жизни, активизация индивидуальных ресурсов, минимизирование отрицательных результатов зависимого поведения. Мы рассмотрели такие методы и формы профилактической работы с подростками как: просвещение,
консультирование, игра, психологическая терапия, беседы, суггестия, ситуативное проигрывание и др. Однако наиболее эффективным методом мы считаем метод ситуативного проигрывания, направленный на работу с подростками склонными к аддиктивному поведению. Заметим, что тактика профилактических мероприятий у подростков должна включать в себя обучение способности преодолевать конфликты и кризисы, делать сознательный выбор в пользу здоровья, принимать на себя ответственность, преодолевать низкую самооценку и справляться с эмоциональными проблемами без ущерба для здоровья и саморазвития.
Решая третью задачу, мы разработали содержание программы профилактики аддиктивного поведения подростков «Твой выбор». Основными методами в нашей работе выступили: беседа, дискуссия, психологические упражнения; игры, ситуативное проигрывание.
Предметом обсуждения на наших занятиях были чувства, эмоции, настроения, ощущения и переживания каждого из участников.
Решая четвертую задачу, мы в опытно-экспериментальной работе проверили эффективность разработанной программы «Твой выбор».
Опытно - экспериментальной базой стало Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №51» Вахитовского района г. Казани Выборку составили 19 студентов, возраст 13-14 лет. Диагностический инструментарий: «Методика диагностики склонности к 13 видам зависимостей» (Г.В. Лозовая).
По результатам сравнения первичной и вторичной диагностики, tэмп. находилось в зоне значимости таких шкал как: телевизионная зависимость, пищевая зависимость, игровая зависимость, зависимость от интернета и компьютера, никотиновая зависимость.
Таким образом, можно сделать вывод, что наша гипотеза подтвердилась частично, по пяти шкалам из четырнадцати, так как подростки были замкнуты и не смогли полностью раскрыться перед остальными участниками группы. Также на реализацию программы было выделено не так много времени, и отсутствовала заинтересованность и согласованность в работе различных ведомств, министерств и специалистов.
Из вышесказанного можно сделать вывод, что программа профилактики аддиктивного (зависимого) поведения подростков «Твой выбор», содержит эффективные формы и методы снижения склонности к аддиктивному поведению и может быть использована педагогами, психологами, социальными работниками в профессиональной деятельности по предотвращению аддиктивного поведения подростков.
Изучив, различные классификации мы выделяем следующие виды: химические и нехимические зависимости.
Модели, по которым происходит развитие аддиктивного поведения: успокаивающая модель; коммуникативная модель; активирующая модель; гедонистическая модель; конформная модель; манипулятивная модель; компенсаторная модель. Критерии: социальный, психологический,
физиологический и клинический.
Решая вторую задачу, мы изучили характерные особенности подросткового возраста, такие как: высокий эгоизм; стремление к противодействиям, упрямствам, возражениям, войне против общевоспитательных авторитетов; усиленное влечение к взрослению; двойственность и противоречивость характера; тяготение к незнакомому и опасному; желание к самостоятельности и отрыву с семьи; неподготовленность высоконравственных взглядов; нездоровое реагирование на половозрелые перемены и действия, неумение принять личную формирующуюся сексуальность; тенденция завышать уровень трудности проблем; упадок идентичности; невысокая переносимость проблем.
Мы изучили формы и методы профилактики аддиктивного поведения. Мы описали основные формы как: организация обучающей сферы, информирование с помощью лекций, интенсивное обучение через массовые тренинги, организация работы противоположной зависимому поведению, организация здорового образа жизни, активизация индивидуальных ресурсов, минимизирование отрицательных результатов зависимого поведения. Мы рассмотрели такие методы и формы профилактической работы с подростками как: просвещение,
консультирование, игра, психологическая терапия, беседы, суггестия, ситуативное проигрывание и др. Однако наиболее эффективным методом мы считаем метод ситуативного проигрывания, направленный на работу с подростками склонными к аддиктивному поведению. Заметим, что тактика профилактических мероприятий у подростков должна включать в себя обучение способности преодолевать конфликты и кризисы, делать сознательный выбор в пользу здоровья, принимать на себя ответственность, преодолевать низкую самооценку и справляться с эмоциональными проблемами без ущерба для здоровья и саморазвития.
Решая третью задачу, мы разработали содержание программы профилактики аддиктивного поведения подростков «Твой выбор». Основными методами в нашей работе выступили: беседа, дискуссия, психологические упражнения; игры, ситуативное проигрывание.
Предметом обсуждения на наших занятиях были чувства, эмоции, настроения, ощущения и переживания каждого из участников.
Решая четвертую задачу, мы в опытно-экспериментальной работе проверили эффективность разработанной программы «Твой выбор».
Опытно - экспериментальной базой стало Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №51» Вахитовского района г. Казани Выборку составили 19 студентов, возраст 13-14 лет. Диагностический инструментарий: «Методика диагностики склонности к 13 видам зависимостей» (Г.В. Лозовая).
По результатам сравнения первичной и вторичной диагностики, tэмп. находилось в зоне значимости таких шкал как: телевизионная зависимость, пищевая зависимость, игровая зависимость, зависимость от интернета и компьютера, никотиновая зависимость.
Таким образом, можно сделать вывод, что наша гипотеза подтвердилась частично, по пяти шкалам из четырнадцати, так как подростки были замкнуты и не смогли полностью раскрыться перед остальными участниками группы. Также на реализацию программы было выделено не так много времени, и отсутствовала заинтересованность и согласованность в работе различных ведомств, министерств и специалистов.
Из вышесказанного можно сделать вывод, что программа профилактики аддиктивного (зависимого) поведения подростков «Твой выбор», содержит эффективные формы и методы снижения склонности к аддиктивному поведению и может быть использована педагогами, психологами, социальными работниками в профессиональной деятельности по предотвращению аддиктивного поведения подростков.