Введение 3
Глава I. Теоретические аспекты изучения проблемы аддиктивного поведения подростков
1.1. Сущностная характеристика понятия «аддиктивное поведение» 8
1.2. Особенности проявления аддиктивного поведения подростков 14
1.3. Формы и методы профилактики аддиктивного поведения
подростков 25
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование по изучению
аддиктивного поведения у подростков
2.1. Организация и методики исследования 34
2.2. Изучение склонности к аддиктивному поведению на констатирующем
этапе эксперимента 36
2.3. Реализация программы «Твой выбор» профилактики аддиктивного
поведения на формирующем этапе эксперимента 45
2.4. Анализ и интерпретация результатов контрольного этапа
эксперимента 51
Выводы по главе II 65
Заключение 68
Список литературы 71
Приложения 76
Актуальность исследования. В науке остро встает проблема изучения аддиктивного поведения подростков, в частности, распространение употребления наркотиков и алкоголя в подростковой среде. Проблема представляет угрозу не только для отдельного человека, но и в целом для здоровья всего общества. Реальное количество больных наркоманией в 10-50 раз больше, чем официально зафиксировано, и превысило, согласно сведениям ВОЗ, 5 млн. людей. Неблагоприятная социально-экономическая обстановка в стране, упадок внутренних ценностей и упадок ценностей семьи - все эти условия, бесспорно, проявляют влияние на личность подростка и содействуют развитию зависимого поведения. Профилактика аддиктивного поведения, бесспорно, обязана брать свое начало в школе - учреждении, контактирующем с учащимся и родителями в течение продолжительного периода. Множество авторов, такие как А.Е. Личко, И.Ю.Максимова, Ц.П. Короленко, фиксируют немаловажное значение органической неполноценности строений головного мозга в создании индивидуальных аномалий, в том числе аддиктивного поведения.
Непосредственно органическая недостаточность ЦНС может быть фундаментом инфантилизма, эмоционально-волевого непостоянства, личностной враждебности. Обремененная наследственность (пьянство, психологические расстройства) принадлежат к вспомогательным условиям риска появления аддиктивного поведения. Согласно взгляду А.Е. Личко, развитие в условиях выраженной гипоопеки содействует развитию психопатий возбудимого вида, на фоне которых зачастую отмечается обращение к спиртному и наркотикам. Гиперопека создает истероидный (демонстративный) вид психопатии, в свою очередь являющейся условием риска развития аддиктивного поведения [20].
Проблемой профилактики зависимого поведения подростков занимались и занимаются зарубежные и отечественные ученые, такие как R. Brown [47], Л.М. Доде [12], В.С. Битенский [4], М.В. Винникова [10], А.Е. Личко [20], В.В. Чирко [42]. Заметим, что теоретические и практические аспекты согласно данному вопросу остаются ещё не разработанными до конца и требуют доработок. По этой причине исследование методов профилактики зависимого поведения подростков и создание результативной педагогической концепции, сосредоточенной в улучшение здоровья молодых людей, считается крайне актуальной проблемой.
Анализ состояния данной проблемы в педагогической литературе и практике позволил выявить наличие противоречия между увеличением количества подростков с аддиктивным поведением и социальным заказом общества на подготовку физически и психически здоровой личности, которая гармонично развивается и способна адекватно оценивать собственное поведение с одной стороны, и недостаточной разработанностью содержания, форм и методов профилактики аддиктивного поведения подростков, с другой.
Выявленное противоречие обусловило проблему исследования: каковы содержание, формы и методы профилактики аддиктивного поведения подростков?
Цель исследования заключается в теоретическом обосновании и экспериментальной проверке содержания, комплекса форм и методов, обеспечивающих эффективную профилактику аддиктивного поведения подростков.
Объект исследования - процесс профилактики аддиктивного поведения подростков.
Предмет исследования - содержание, формы и методы профилактики аддиктивного поведения подростков.
Гипотеза исследования основывается на том, что эффективность процесса профилактики аддиктивного поведения подростков может повыситься, если:
- опираться на сущностные характеристики понятия «аддиктивное поведение»;
- учитывать характерные особенности проявления аддиктивного поведения;
- организовать формирующие мероприятия на основе специальной программы «Твой выбор», включающей формы и методы профилактики аддиктивного поведения подростков.
В соответствии с выдвинутой гипотезой, исходя из понимания проблемы, цели, объекта и предмета исследования были сформированы следующие задачи исследования:
1) на основе анализа психолого-педагогической литературы раскрыть сущность и содержание понятия «аддиктивное поведение»;
2) выявить характерные особенности проявления аддиктивного поведения подростков;
3) разработать содержание программы профилактики аддиктивного поведения подростков «Твой выбор»;
4) в опытно-экспериментальной работе проверить эффективность разработанной программы «Твой выбор», включающей формы и методы профилактики аддиктивного поведения подростков.
Методологическую основу данного исследования составили: положения в области психолого-педагогической психологии с их ориентированностью на гармоничное развитие личности в образовательном пространстве (Л.И. Божович[6], A.A. Бодалев, JI.C. Выготский [11], А.Н. Леонтьев [19],В.Н. Мясищев [23], Д.И. Фельдштейн [37] и др.), где развитие личности рассматривается в условиях взаимодействия и общения с другими людьми; теоретические подходы к изучению психологических особенностей девиантного поведения в подростковом возрасте (CA. Беличева [3], Б.С. Бородин [7], Т.В. Корнилова [17], Ц.П. Короленко [18], А.Е. Личко [20], B.C. Собкин [35], Д.В. Четвериков [41] и др.); теоретические исследования, изучающие современные проблемы аддиктивного поведения подростков (Б.С. Братусь [8], B.C. Битенский [4], В.Ю. Завьялов [14], Ц.П. Короленко [18], Ю.В. Попов [27], H.A. Сирота [33], Т.В. Темиров [36], Л.К. Фортова, и др).
В соответствии с целью и задачами исследования нами были использованы следующие методы исследования:
- теоретические: изучение и анализ педагогической, психологической литературы по проблеме исследования;
- эмпирические: наблюдение, беседы с педагогами учащихся; ситуативное проигрывание ролей; диагностическое тестирование с использованием методики «Методика диагностики склонности к 13 видам зависимостей», автор - Г.В. Лозовая [21];
- статистические: применение t - критерия Стьюдента для зависимых выборок.
Опытно экспериментальная база исследования: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №51» Вахитовского района г. Казани.
Этапы исследования. Исследование проводилось в естественных условиях, в три этапа:
На первом (поисково - теоретическом) этапе осуществлялся анализ проблемы в педагогической и психологической литературе по теме исследования; определялся научный аппарат и база исследования; подбирались методики опытно - экспериментального исследования.
На втором (опытно - экспериментальном) этапе проводилась проверка гипотезы исследования, апробировались формы и методы педагогического взаимодействия с подростками, с целью профилактики аддиктивного поведения.
На третьем (обобщающем) этапе проводилась систематизация и обработка результатов исследования, формировались теоретические и экспериментальные выводы.
Научная новизна исследования состоит в следующем: выявлены, обоснованы и апробированы на практике содержание, формы и методы профилактики аддиктивного поведения подростков, которые в совокупности нашли отражение в разработанной программе «Твой выбор».
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанная программа «Твой выбор» может использоваться в практике образовательных учреждений психологами-педагогами, социальными педагогами для профилактики аддиктивного поведения подростков.
Структура исследования: исследование состоит из введения, двух глав, включающих, семь параграфов, заключения, списка литературы и приложений.
Решая первую задачу, мы изучили различные научные концепции таких ученых, как R. Brown [47], Л.М. Доде [12], Marlatt [49], Д.Д. Исаев, Ц.П. Короленко [18], А.Е. Личко, И.Н. Пятницкая, А.Л. Свеницкого, и под аддиктивным (зависимым) поведением будем понимать одну из форм деструктивного поведения, проявляющееся в уходе от действительности посредством перемены собственного психического состояния с помощью приема определенных препаратов либо постоянной фиксации интереса на конкретных объектах либо активных типах деятельности, что сопровождается формированием интенсивных эмоций.
Изучив, различные классификации мы выделяем следующие виды: химические и нехимические зависимости.
Модели, по которым происходит развитие аддиктивного поведения: успокаивающая модель; коммуникативная модель; активирующая модель; гедонистическая модель; конформная модель; манипулятивная модель; компенсаторная модель. Критерии: социальный, психологический,
физиологический и клинический.
Решая вторую задачу, мы изучили характерные особенности подросткового возраста, такие как: высокий эгоизм; стремление к противодействиям, упрямствам, возражениям, войне против общевоспитательных авторитетов; усиленное влечение к взрослению; двойственность и противоречивость характера; тяготение к незнакомому и опасному; желание к самостоятельности и отрыву с семьи; неподготовленность высоконравственных взглядов; нездоровое реагирование на половозрелые перемены и действия, неумение принять личную формирующуюся сексуальность; тенденция завышать уровень трудности проблем; упадок идентичности; невысокая переносимость проблем.
Мы изучили формы и методы профилактики аддиктивного поведения. Мы описали основные формы как: организация обучающей сферы, информирование с помощью лекций, интенсивное обучение через массовые тренинги, организация работы противоположной зависимому поведению, организация здорового образа жизни, активизация индивидуальных ресурсов, минимизирование отрицательных результатов зависимого поведения. Мы рассмотрели такие методы и формы профилактической работы с подростками как: просвещение,
консультирование, игра, психологическая терапия, беседы, суггестия, ситуативное проигрывание и др. Однако наиболее эффективным методом мы считаем метод ситуативного проигрывания, направленный на работу с подростками склонными к аддиктивному поведению. Заметим, что тактика профилактических мероприятий у подростков должна включать в себя обучение способности преодолевать конфликты и кризисы, делать сознательный выбор в пользу здоровья, принимать на себя ответственность, преодолевать низкую самооценку и справляться с эмоциональными проблемами без ущерба для здоровья и саморазвития.
Решая третью задачу, мы разработали содержание программы профилактики аддиктивного поведения подростков «Твой выбор». Основными методами в нашей работе выступили: беседа, дискуссия, психологические упражнения; игры, ситуативное проигрывание.
Предметом обсуждения на наших занятиях были чувства, эмоции, настроения, ощущения и переживания каждого из участников.
Решая четвертую задачу, мы в опытно-экспериментальной работе проверили эффективность разработанной программы «Твой выбор».
Опытно - экспериментальной базой стало Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №51» Вахитовского района г. Казани Выборку составили 19 студентов, возраст 13-14 лет. Диагностический инструментарий: «Методика диагностики склонности к 13 видам зависимостей» (Г.В. Лозовая).
По результатам сравнения первичной и вторичной диагностики, tэмп. находилось в зоне значимости таких шкал как: телевизионная зависимость, пищевая зависимость, игровая зависимость, зависимость от интернета и компьютера, никотиновая зависимость.
Таким образом, можно сделать вывод, что наша гипотеза подтвердилась частично, по пяти шкалам из четырнадцати, так как подростки были замкнуты и не смогли полностью раскрыться перед остальными участниками группы. Также на реализацию программы было выделено не так много времени, и отсутствовала заинтересованность и согласованность в работе различных ведомств, министерств и специалистов.
Из вышесказанного можно сделать вывод, что программа профилактики аддиктивного (зависимого) поведения подростков «Твой выбор», содержит эффективные формы и методы снижения склонности к аддиктивному поведению и может быть использована педагогами, психологами, социальными работниками в профессиональной деятельности по предотвращению аддиктивного поведения подростков.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
