ФОРМИРОВАНИЕ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О САТИРИЧЕСКОЙ ПОЭТИКЕ Н.В. ГОГОЛЯ

Еще в XIX веке В.Г. Белинский говорил о детях, как о гостях настоящего и хозяевах будущего. Это значит, что, подготавливая школьников сегодня, преподаватель всегда должен ориентироваться на завтрашний день.
Современная школа должна помочь учащемуся творить себя, быть скульптором своей судьбы. Формирование личности в школе должно идти по пути расширения ее творческих возможностей, раскрытия ее потенциала, выработки критичного отношения к самому себе, окружающему миру, своей деятельности. Следует также учитывать и то, что XXI век - век профессионалов, основным критерием которых служит компетентность.
Изучение сатиры Н.В. Гоголя может помочь учащимся развивать рефлексию, мышление и увидеть, проанализировать свой внутренний мир. Но, к сожалению, авторы программ по литературе не учитывают важность глубокого изучения творчества данного поэта.
Итак, в выпускной квалификационной работе был поднят вопрос об изучении произведений Н.В. Гоголя на уроках литературы в старшей школе в связи со спецификой его сатиры.
Сатира является одним из древнейших способов выражения комического в литературе. При этом сатира выполняет критическую функцию, заставляет через смех осознать пороки общества. Специфика сатиры в том, что она вскрывает отрицательные, вредные для общества явления средствами особого комического закона, где негодование составляет единство с комическим изобличением.
Элементы сатиры встречаются во многих произведениях. Сатирическая направленность прослеживается даже в пословицах и поговорках. Однако формы построения сатиры могут быть самыми разнообразными.
В России расцвет сатиры приходится на вторую половину XVIII в. Одним из писателей, обратившихся к сатире, является Н.В. Гоголь. При этом он выступает как новатор. Его произведения явно отличаются от русской сатиры прежних лет. Н.В. Гоголь впервые в русской литературе сделал
На современном этапе творчество Н.В. Гоголя в школе изучается поэтапно: ученики ежегодно вновь и вновь обращаются к его творчеству, открывая для себя новые грани его сатиры. Биография и творчество писателя изучается в разделе «Литература XIX века», в подразделе «Русская литература первой половины XIX века».
Проанализировав основные программы и методические разработки, мы пришли к выводу, что произведения Н.В. Гоголя даются в очень узкой трактовке. Изучив опыт преподавания творчества Н.В. Гоголя, мы выявили недостатки современных систем и разработали авторские уроки.
Апробированы уроки были на базе муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №9 с углублённым изучением отдельных предметов» Елабужского муниципального района Республики Татарстан. В эксперименте принимали участие два 10 класса, один из которых был контрольным, а другой - экспериментальным.
Сам эксперимент проходил в три этапа: констатирующий, формирующий, контрольный. На первом этапе мы выяснили уровень знаний уже имеющихся у учащихся о сатире Н.В. Гоголя за прошедшие годы. Уровень в обоих классах оказался приблизительно на одном уровне.
Во время второго этапа была проведена работа по изучению «Петербуржских повестей» Н.В. Гоголя со старшеклассниками. Акцент был сделан на особенностях жанра сатиры. По итогам изучения повестей писателя, учащиеся писали сочинение на тему «Петербург глазами Н.В. Гоголя».
На контрольном этапе была проведена работа по выявлению понимания учащимися сатирических произведений Гоголя. После этого был проведен сравнительный анализ результатов контрольной и
экспериментальной групп. Итак, мы наблюдали значительный перевес качества успеваемости экспериментальной группы над контрольной, что подтвердило наше предположение, что разработанная система изучения произведений Н.В. Гоголя на уроках литературы в старшей школе в связи со спецификой его сатиры успешна.


Купить