Ведение 3
Глава 1. Системный подход и его развитие 8
1.1. Основные понятия системного подхода 11
1.2. Системный подход в образовании 20
Глава 2. Методические обоснования содержания географического
образования 33
2.1. Системный подход в географии 41
2.2. Содержание школьного курса географии как система 45
Глава 3. Разработка проекта элективного курса по географии
«Практический курс географии» (10-11 класс) 53
3.1. Значение и особенности элективных курсов 55
3.2. Содержание элективного курса и результаты работы в школе 59
Заключение 72
Литература 76
Приложение 79

Купить

Процесс познания и исследования является основополагающим процессом человеческой жизнедеятельности. Познание предшествует любой осознанной деятельности, а результаты исследований являются основой для деятельности человека. То насколько ясно человек представляет себе природу объектов и процессов окружающего мира и полнота меры его понимания этих объектов и процессов определяет адекватность поведения человека по отношению к ним и то насколько успешным будет его управление.
В частности если говорить о социально-экономических и политических процессах, то можно сказать что это весьма сложные процессы, так же как и сложны объекты социально-экономического и политического миров. В этих отношениях участвуют многие субъекты имеющие многочисленные разнообразные связи. Эти процессы невозможно понять, не рассматривая их как процессы происходящие в сложных системах и являющиеся результатом взаимодействия множества элементов. Необходимо стремиться познать систему как можно в более полной мере.
Системный подход и является таким методом исследования, при котором исследуемый объект представляется как система взаимосвязанных компонентов. Сложность системного подхода напрямую зависит от сложности исследуемой системы потому системный подход в отношении сферы общественных отношений весьма сложен, но, тем не менее, он необходим поскольку даёт наиболее полное представление об объекте исследования.
Существенное место в современной науке занимает системный метод исследования или (как часто говорят) системный подход. Специальная разработка системного подхода началась с середины ХХ века с переходом к изучению и использованию на практике сложных многокомпонентных систем.
Системный подход - направление методологии исследования, в основе которого лежит рассмотрение объекта как целостного множества элементов в совокупности отношений и связей между ними, то есть рассмотрение объекта как системы.
Говоря о системном подходе, можно говорить о некотором способе организации наших действий, таком, который охватывает любой род деятельности, выявляя закономерности и взаимосвязи с целью их более эффективного использования.
Основные понятия системного подхода: "система", "элемент", "состав", "структура", "функции", "функционирование" и "цель". Особенность системного подхода в том, что он ориентирован на раскрытие целостности объекта и обеспечивающих ее механизмов, на выявление многообразных типов связей сложного объекта и сведение их в единую теоретическую картину.
Как известно, системный поход в педагогике предполагает отношение к педагогике как к системе - совокупности хорошо структурированных и тесно взаимосвязанных между собой элементов. Такой подход, в отличие от традиционного предметного подхода, является более качественным и современным. Любой системный подход определяется пятью основными принципами: целостностью, иерархичностью, структуризацией,
множественностью и системностью. Последний принцип, по своей сути, объединяет все остальные принципы, поскольку гласит, что каждый объект может обладать всеми признаками системы. Одним из основателей системного подхода считается Карл Людвиг фон Берталанфи - австрийский биолог, проживавший в США с середины прошлого века и изучавший изоморфизм законов в самых разных сегментах научного познания. Также формированием основных принципов системного подхода занимались А.А. Богданов, Г. Саймон, П. Друкер и А. Чандлер. Все эти ученые были достаточно далеки от системы педагогических наук, но именно благодаря их научным работам системный подход в педагогике получил толчок к развитию. Современная концепция системного подхода в педагогике значительно отличается от концепции середины прошлого века, но основа была заложена именно в те далекие годы. Принцип целостности говорит о том, что все элементы системы представляют собой единое целое. То есть, все они подчинены общим принципам, целям и задачам. Иерархичность это совокупность элементов
системы, каждый из которых имеет определенное значение и подчинен другим элементам или сам подчиняет себе другие элементы системы. Структуризация это объединение различных элементов системы в отдельные подсистемы по определенным признакам. Каждая из таких подсистем в свою очередь может иметь различные связи с другими подсистемами. Множественность предполагает использование множества различных моделей для описания каждого отдельного элемента и всей системы в целом. [20]
Многие предметы, преподаваемые в школе, занимают активную позицию в педагогике развития. Положение некоторых предметов, в соответствии с современной системой образования, является уникальным, где они играют роль «мостов» между естественными и общественными, математическими и гуманитарными и тому подобными науками.
В условиях сокращенных учебных часов, методы, приемы, формы организации процесса обучения идут по пути рационализации и возрастания эффективности процесса обучения, гарантированно обеспечивают планируемые результаты. В этих условиях внедрение в практику элективных курсов является своевременным. Элективные курсы наряду с оптимизацией учебного процесса предполагают развитие самостоятельного мышления, умения добывать информацию, прогнозировать, принимать нестандартные решения.
Элективные курсы позволяют органично интегрировать знания из разных областей и применять их на практике, генерируя при всём этом новые идеи. Учебно-исследовательская деятельность - это одна из технологий воспитания мотивированных детей.
Объектом исследования является системный подход в географическом образовании. Предмет исследования - системный подход в изучении социальной и политической географии в средней школе.
Цель исследования - разработать и обосновать условия реализации элективного курса по социальной и политической географии в старших классах средней школы.
Задачи исследования:
1. Проанализировать историю становления системного подхода в научных исследованиях.
2. Рассмотреть понятие педагогическая система.
3. Изучить возможности системного подхода в формировании содержания школьного курса географии.
4. Разработать и реализовать элективного курса по социальной и политической географии в старших классах средней школы.
5. Проанализировать результаты экспериментальной работы.
Актуальность темы. Приоритетом общего образования становится формирование общеучебных умений и навыков, а также способов деятельности, уровень освоения которых в значительной мере предопределяет успешность всего последующего обучения. В настоящее время все более актуальным в образовательном процессе становится использование в обучении приемов и методов, которые формируют умения самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения. А это предполагает поиск новых форм и методов обучения, обновление содержания образования. Использование системного подхода в образовательном процессе позволяет создать среду, необходимую для формирования современного выпускника.
Принцип системности заключается в том, что формирование личности ученика и продвижение его в развитии осуществляется не тогда, когда он воспринимает знания в готовом виде, а в процессе его собственной деятельности, направленной на «открытие нового знания».
Технология системного подхода предполагает умение извлекать знания посредством выполнения специальных заданий, в которых учащиеся, опираясь на приобретенные знания, самостоятельно обнаруживают и осмысливают учебную проблему.
Научная новизна и теоретическая значимость данной работы состоит в том, что в ней определены и обоснованы содержание, структура, характеристика и значение элективных курсов по географии в старшей школе. Определены и обоснованы педагогические условия, повышающие эффективность формирования географических знаний для понимания предмета и задач современной географической науки, ее структуры, тенденций развития, места и роли географии в системе, жизни общества, решения его проблем, для подготовки к продолжению образования в выбранной области. Овладение умениями решать комплексные задачи, требующие учета географической ситуации на конкретной территории, моделирования природных, социально¬экономических и геоэкологических явлений и процессов с учетом пространственно-временных условий и факторов. Развитие географического мышления для ориентации в проблемах территориальной организации общества, его взаимодействия с природой, навыков грамотного решения бытовых и профессионально ориентированных задач. Воспитание патриотизма, толерантности к другим народам и культурам, социально-ответственного отношения к окружающей среде в ходе повседневной трудовой и бытовой деятельности. Приобретение компетентности в сфере: элементарного метеорологического, геологического, гидрологического, ландшафтного, геоэкологического моделирования и прогнозирования; использования разнообразных географических знаний и умений в быту и в подготовке к будущей профессиональной деятельности; обеспечения личной безопасности, жизнедеятельности и адаптации к условиям окружающей среды.

Купить