Эффективные приемы формирования каллиграфического навыка в период обучения грамоте (Уральский Государственный Педагогический Университет)
|
Выборка: 20 детей младшего школьного возраста – учащихся 1-го класса, из них 10 мальчиков и 10 девочек.
В приложениях результаты исследования в табличном виде.
В данной работе не указано название базы исследования. Таким образом, если подставить название нужной базы исследования, то работа подойдет для любого города или вуза.
Введение 3
Глава 1 Теоретические аспекты изучения проблемы формирования каллиграфического навыка у младших школьников в период обучения
грамоте 6
1.1 Проблема формирования каллиграфического навыка у младших школьников в период обучения грамоте 6
1.2 Типичные каллиграфические ошибки и методы их исправления 11
1.3 Методы и приемы формирования каллиграфического навыка в период обучения грамоте 21
Выводы по первой главе 28
Глава 2 Экспериментальное исследование сформированности каллиграфического навыка у младших школьников в период обучения
грамоте 29
2.1 Состояние сформированности каллиграфического навыка у младших школьников в период обучения грамоте 29
2.2 Система работы по формированию каллиграфического навыка у младших школьников в период обучения грамоте 32
2.3 Анализ результатов экспериментального исследования 35
Выводы по второй главе 38
Заключение 39
Список использованных источников 41
Приложение 44
В приложениях результаты исследования в табличном виде.
В данной работе не указано название базы исследования. Таким образом, если подставить название нужной базы исследования, то работа подойдет для любого города или вуза.
Введение 3
Глава 1 Теоретические аспекты изучения проблемы формирования каллиграфического навыка у младших школьников в период обучения
грамоте 6
1.1 Проблема формирования каллиграфического навыка у младших школьников в период обучения грамоте 6
1.2 Типичные каллиграфические ошибки и методы их исправления 11
1.3 Методы и приемы формирования каллиграфического навыка в период обучения грамоте 21
Выводы по первой главе 28
Глава 2 Экспериментальное исследование сформированности каллиграфического навыка у младших школьников в период обучения
грамоте 29
2.1 Состояние сформированности каллиграфического навыка у младших школьников в период обучения грамоте 29
2.2 Система работы по формированию каллиграфического навыка у младших школьников в период обучения грамоте 32
2.3 Анализ результатов экспериментального исследования 35
Выводы по второй главе 38
Заключение 39
Список использованных источников 41
Приложение 44
Актуальность проблемы формирования у детей младшего школьного возраста каллиграфических навыков в период обучения грамоте обусловлена, прежде всего, тем, что результатом небрежного письма является орфографическая неграмотность. На современном этапе развития общества на проблему плохого письма также влияет компьютеризация в обучении, в результате учащиеся меньше времени стали уделять письму, что в свою очередь приводит к постепенной утрате каллиграфического навыка. Трудности, связанные с обучением письму, проявляются в овладении формой букв, их безотрывном письме и способах соединения, одинаковым наклоном, всё это теряется в связи с отсутствием постоянных упражнений в письме. Данная проблема сегодня далека от решения в полном аспекте, так как в процессе овладения письмом дети проявляют не только физические, но психологические трудности.
Степень изученности. Задачу формирования каллиграфического навыка М.Р. Львов, И.Н. Садовникова и др. рассматривают как одну из проблем в образовании. Ее анализ представлен в трудах многих отечественных ученых, рассматривающих процесс формирования навыка с точки зрения разных подходов, направленных на развитие мускульной и тактильной памяти; развитие тактированного письма; первоначальное письмо и формирование каллиграфического навыка путем определенной системы принципов, методов и приемов – Н.Г. Агаркова, М.М. Безруких, В.А. Илюхина, Ю.А. Серебрянникова и др. Методы и приемы формирования каллиграфических навыков раскрыты в работах Н.О. Морозовой, С.В. Плотниковой, Н.Г. Яковлевой и др.
Однако, несмотря на значительное количество научных трудов, раскрывающих проблему формирования каллиграфических навыков у младших школьников в период обучения грамоте, в настоящее время существует противоречие между необходимостью формирования у первоклассников в период обучения грамоте каллиграфических навыков, и отсутствием системности и научности в данной работе у учителей начальных классов.
Проблема исследования: какие методы и приемы применять для формирования каллиграфических навыков у младших школьников в период обучения грамоте.
Цель исследования – изучить эффективные методы и приемы по формированию каллиграфических навыков у младших школьников в период обучения грамоте.
Объект исследования – процесс формирования каллиграфических навыков у младших школьников в период обучения грамоте.
Предмет исследования – педагогические условия использования эффективные методов и приемов по формированию каллиграфических навыков у младших школьников в период обучения грамоте.
Задачи исследования:
1. Раскрыть проблему формирования каллиграфического навыка у младших школьников в период обучения грамоте.
2. Определить типичные каллиграфические ошибки и методы их исправления у первоклассников.
3. Выявить в экспериментальном исследовании педагогические условия формирования каллиграфических навыков у младших школьников в период обучения грамоте посредством специального комплекса упражнений.
Гипотеза исследования: если будет организован поэтапный процесс формирования каллиграфического навыка у первоклассников в период обучения грамоте с учетом психофизиологических особенностей учащихся и на основе создания необходимых условий с подобранными эффективными приемами, упражнениями и методами, то это будет соответствовать содержанию каждого из этапов формирования каллиграфического навыка.
Методы исследования: теоретические – анализ научных источников, методы аналогии и сопоставления, методы классификации, синтез и обобщение; экспериментальные – тестирование, методы количественного и качественного анализа результатов тестирования.
Теоретико-методологической основой исследования явились:
- подходы к понятию «каллиграфический навык» – Н.Г. Агарковой, М.Р. Львова, И.Н. Садовниковой и др.;
- подходы к отбору методов и приемов по формированию каллиграфического навыка у младших школьников в период обучения грамоте – М.М. Безруких, В.А. Илюхиной и др.
Структура исследования: введение, две главы, выводы по главам, заключение, Список использованных источников, приложения.
Степень изученности. Задачу формирования каллиграфического навыка М.Р. Львов, И.Н. Садовникова и др. рассматривают как одну из проблем в образовании. Ее анализ представлен в трудах многих отечественных ученых, рассматривающих процесс формирования навыка с точки зрения разных подходов, направленных на развитие мускульной и тактильной памяти; развитие тактированного письма; первоначальное письмо и формирование каллиграфического навыка путем определенной системы принципов, методов и приемов – Н.Г. Агаркова, М.М. Безруких, В.А. Илюхина, Ю.А. Серебрянникова и др. Методы и приемы формирования каллиграфических навыков раскрыты в работах Н.О. Морозовой, С.В. Плотниковой, Н.Г. Яковлевой и др.
Однако, несмотря на значительное количество научных трудов, раскрывающих проблему формирования каллиграфических навыков у младших школьников в период обучения грамоте, в настоящее время существует противоречие между необходимостью формирования у первоклассников в период обучения грамоте каллиграфических навыков, и отсутствием системности и научности в данной работе у учителей начальных классов.
Проблема исследования: какие методы и приемы применять для формирования каллиграфических навыков у младших школьников в период обучения грамоте.
Цель исследования – изучить эффективные методы и приемы по формированию каллиграфических навыков у младших школьников в период обучения грамоте.
Объект исследования – процесс формирования каллиграфических навыков у младших школьников в период обучения грамоте.
Предмет исследования – педагогические условия использования эффективные методов и приемов по формированию каллиграфических навыков у младших школьников в период обучения грамоте.
Задачи исследования:
1. Раскрыть проблему формирования каллиграфического навыка у младших школьников в период обучения грамоте.
2. Определить типичные каллиграфические ошибки и методы их исправления у первоклассников.
3. Выявить в экспериментальном исследовании педагогические условия формирования каллиграфических навыков у младших школьников в период обучения грамоте посредством специального комплекса упражнений.
Гипотеза исследования: если будет организован поэтапный процесс формирования каллиграфического навыка у первоклассников в период обучения грамоте с учетом психофизиологических особенностей учащихся и на основе создания необходимых условий с подобранными эффективными приемами, упражнениями и методами, то это будет соответствовать содержанию каждого из этапов формирования каллиграфического навыка.
Методы исследования: теоретические – анализ научных источников, методы аналогии и сопоставления, методы классификации, синтез и обобщение; экспериментальные – тестирование, методы количественного и качественного анализа результатов тестирования.
Теоретико-методологической основой исследования явились:
- подходы к понятию «каллиграфический навык» – Н.Г. Агарковой, М.Р. Львова, И.Н. Садовниковой и др.;
- подходы к отбору методов и приемов по формированию каллиграфического навыка у младших школьников в период обучения грамоте – М.М. Безруких, В.А. Илюхиной и др.
Структура исследования: введение, две главы, выводы по главам, заключение, Список использованных источников, приложения.
Систематическая работа по формированию каллиграфического навыка– одна из главных задач школы. Каллиграфический навык относится к категории сенсомоторных навыков. Его формирование происходит в тесной параллели с речевым развитием, способностям к чтению и орфографической работе. Большое влияние на этот процесс оказывает работа корковых слоев головного мозга. Каждая область того или иного полушария отвечает за сформированность определенного умения. К примеру, височные зоны левого мозгового полушария дают человеку возможность анализировать письменную деятельность на слух. Левые доли лобной зоны в ответе за сохранение замысла в процессе письма. Правильная работа затылочно-теменной зоны обеспечивает ученикам возможность зрительно ориентироваться в письменном пространстве. У детей, к моменту поступления в начальную школу, не в полной мере сформировано множество корковых зон головного мозга. В частности, лобных долей.
Основной задачей учителя начальной школы является повышение уровня сформированности каллиграфического навыка письма. Для этого необходимо два главных фактора: организация поэтапного процесса формирования каллиграфического навыка с учетом психофизиологических особенностей процесса и создание необходимых условий с подобранными эффективными приемами, упражнениями и методами, которые будут соответствовать содержанию каждого из этапов формирования каллиграфического навыка.
Значение каллиграфии в обучении младших школьников достаточно велико. Каждый учитель должен понимать это и проводить определенные виды работ для формирования правильных каллиграфических навыков у учащихся. При этом важно помнить, что нужно учить детей не только разборчиво, но и быстро, сохраняя правильное написание слов. В начальной школе дети учатся писать, закладываются основы правильного письма. В этом возрасте и необходимо учиться писать правильно.
На протяжении всего периода обучения в начальных классах совершенствуется каллиграфическое качество письма: вырабатывается идентичность и устойчивость в воспроизведении букв и их соединений, в почерке учащихся появляются индивидуальные черты – округлость, угловатость, тяготение к более прямому или более наклонному письму.
В ходе проведения экспериментального исследования был сформулирован вывод о том, что система упражнений на уроках русского языка, которая применялась в рамках формирующего этапа, помогла значительно повысить уровень каллиграфических навыков первоклассников, что подтверждает поставленную гипотезу исследования. Следовательно, задачи, поставленные нами в начале эксперимента, были решены в полном объеме.
Проведенное экспериментальное исследование позволило сделать вывод о том, что у первоклассников возникают трудности при обучении письму. Эти трудности зависят от многих причин: индивидуальных особенностей детей, недостаточное развитие мелких мышц руки, нарушением гигиенических норм письма.
Итак, в результате проведенного исследования цель достигнута, задачи решены, гипотеза подтверждена.
Основной задачей учителя начальной школы является повышение уровня сформированности каллиграфического навыка письма. Для этого необходимо два главных фактора: организация поэтапного процесса формирования каллиграфического навыка с учетом психофизиологических особенностей процесса и создание необходимых условий с подобранными эффективными приемами, упражнениями и методами, которые будут соответствовать содержанию каждого из этапов формирования каллиграфического навыка.
Значение каллиграфии в обучении младших школьников достаточно велико. Каждый учитель должен понимать это и проводить определенные виды работ для формирования правильных каллиграфических навыков у учащихся. При этом важно помнить, что нужно учить детей не только разборчиво, но и быстро, сохраняя правильное написание слов. В начальной школе дети учатся писать, закладываются основы правильного письма. В этом возрасте и необходимо учиться писать правильно.
На протяжении всего периода обучения в начальных классах совершенствуется каллиграфическое качество письма: вырабатывается идентичность и устойчивость в воспроизведении букв и их соединений, в почерке учащихся появляются индивидуальные черты – округлость, угловатость, тяготение к более прямому или более наклонному письму.
В ходе проведения экспериментального исследования был сформулирован вывод о том, что система упражнений на уроках русского языка, которая применялась в рамках формирующего этапа, помогла значительно повысить уровень каллиграфических навыков первоклассников, что подтверждает поставленную гипотезу исследования. Следовательно, задачи, поставленные нами в начале эксперимента, были решены в полном объеме.
Проведенное экспериментальное исследование позволило сделать вывод о том, что у первоклассников возникают трудности при обучении письму. Эти трудности зависят от многих причин: индивидуальных особенностей детей, недостаточное развитие мелких мышц руки, нарушением гигиенических норм письма.
Итак, в результате проведенного исследования цель достигнута, задачи решены, гипотеза подтверждена.