Помощь студентам в учебе
СОЦИАЛЬНАЯ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ МОЛОДЫХ КАК СУБЪЕКТОВ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ
|
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения социальной ответственности молодых как качественной характеристики субъекта социальных отношений
1.1. Социальное развитие и социализация молодых как субъектов социальных
отношений: понятие и специфика 7
1.2. Роль межличностного взаимодействия в формировании социально-развитой
личности. Особенности социализации молодых в сфере межличностного общения 11
1.3. Социально-психологическая адаптированность личности 13
1.4. Социальная ответственность молодежи как качественная характеристика
субъекта социальных отношений 16
Глава 2. Эмпирическое исследование социальной ответственности молодых в сфере межличностных отношений
2.1 Организация и проведение эмпирического исследования 21
2.2. Интерпретация и обсуждение результатов исследования
2.2.1. Психологические характеристики социальной адаптированности личности
молодых. Взаимосвязь показателей социально-психологической
адаптированности с показателями социальной ответственности 24
2.2.2. Психологические характеристики социальной ответственности молодых в
сфере близких межличностных отношений 30
2.2.3. Психологические характеристики социальной ответственности молодых в
сфере дистантных (неблизких) межличностных отношений 37
2.2.4. Сравнительный анализ особенностей социальной ответственности молодежи в близких и дистантных (неблизких) межличностных отношениях 44
Общие выводы 49
Заключение 53
Список использованной литературы 58
Приложение
Глава 1. Теоретические основы изучения социальной ответственности молодых как качественной характеристики субъекта социальных отношений
1.1. Социальное развитие и социализация молодых как субъектов социальных
отношений: понятие и специфика 7
1.2. Роль межличностного взаимодействия в формировании социально-развитой
личности. Особенности социализации молодых в сфере межличностного общения 11
1.3. Социально-психологическая адаптированность личности 13
1.4. Социальная ответственность молодежи как качественная характеристика
субъекта социальных отношений 16
Глава 2. Эмпирическое исследование социальной ответственности молодых в сфере межличностных отношений
2.1 Организация и проведение эмпирического исследования 21
2.2. Интерпретация и обсуждение результатов исследования
2.2.1. Психологические характеристики социальной адаптированности личности
молодых. Взаимосвязь показателей социально-психологической
адаптированности с показателями социальной ответственности 24
2.2.2. Психологические характеристики социальной ответственности молодых в
сфере близких межличностных отношений 30
2.2.3. Психологические характеристики социальной ответственности молодых в
сфере дистантных (неблизких) межличностных отношений 37
2.2.4. Сравнительный анализ особенностей социальной ответственности молодежи в близких и дистантных (неблизких) межличностных отношениях 44
Общие выводы 49
Заключение 53
Список использованной литературы 58
Приложение
Проблема социального развития всегда вызывает исследовательский интерес, поскольку человек как существо социальное на протяжении всей своей жизни развивается во взаимодействии с людьми. А проблема социального развития личности молодых актуальна в современном мире, поскольку именно период поздней юности или молодости, начинающийся по одной из классификаций в 19-20 лет, является началом закладывания тех личностных качеств, которые будут проявляться на протяжении всей жизни. Через систему социальных отношений молодежь может реализовывать свою активность и свой потенциал. В данной работе эта проблема будет рассмотрена в связи с социальной ответственностью как качественной характеристикой субъекта социальных отношений.
Существуют теории разных авторов на определение понятия «ответственности» как качества субъекта социальных отношений, одним из которых является К. Муздыбаев. Он определяет социальную ответственность как склонность личности придерживаться в своем поведении общепринятых в данном обществе социальных норм, исполнять ролевые обязанности и ее готовность дать отчет в своих действиях. Исходя из этого, можно предположить, что социальная ответственность является необходимым элементом, обуславливающим социально развитую личность. Социальная ответственность связана с восприятием человеком себя как активного субъекта взаимодействия с обществом. Ответственность человек может нести как перед самим собой, так и перед другими людьми, с которыми он взаимодействует, перед обществом, перед Всевышним. Выступая субъектом социальных отношений, человек склонен брать ответственность за себя, за тех, с кем он взаимодействует в социальных отношениях.
Таким образом, изучение социальной ответственности (ее объектов, объема, институтов) является актуальным для разрешения проблемы социального развития личности, в ходе межличностного взаимодействия активно влияющей на других людей, вызывая в них те или иные изменения, например, в настроении, физическом состоянии и т.п. Обобщая все вышесказанное, отметим, что практической актуальностью исследуемой темы является необходимость социальной ответственности как качественной характеристики субъекта для обеспечения гармоничных социальных отношений и формирования социально развитой, зрелой личности молодых.
Отметим также, что проблема социальной ответственности не изучена в рамках психологической науки в той степени, как проблема феномена «ответственности» (качества личности). Отсюда вытекает необходимость изучения феномена «социальной ответственности» в контексте социальных отношений. Таким образом, теоретическая актуальность исследования заключается в необходимости изучения феномена "социальной ответственности" в межличностных отношениях для разработки теоретических аспектов этого вопроса.
Цель исследования - изучить особенности социальной ответственности как качественной характеристики субъекта социальных отношений.
Объектом исследования выступило социальное развитие личности.
Предмет исследования - социальная ответственность как качественная характеристика субъекта социальных отношений (на примере межличностных отношений с близкими и малознакомыми людьми).
Гипотеза: 1. Имеется взаимосвязь социально-психологической адаптированности с социальной ответственностью (прямая). 2. Количество и глубина контактов в процессе общения (близкие и дистантные отношения) определяет специфику социальной ответственности в отношении партнеров по межличностному взаимодействию.
Теоретические задачи:
1. Рассмотреть понятие социализации и социального развития молодых как субъектов социальных отношений и выявить их отличия;
2. Изучить особенности социализации молодежи в сфере межличностного общения и выявить роль межличностного взаимодействия в формировании социально-развитой личности;
3. Изучить особенности социально-психологической адаптированности молодых;
4. Проанализировать феномен социальной ответственности как качественной характеристики субъекта социальных отношений.
Эмпирические задачи, поставленные в работе:
1. Изучить психологические характеристики социально-психологической адаптированности молодых и взаимосвязанность показателей социально-психологической адаптированности и социальной ответственности;
2. Изучить психологические характеристики социальной ответственности молодых в сфере близких межличностных отношений (по выраженности и связанности исследуемых показателей);
3. Изучить психологические характеристики социальной ответственности молодежи в сфере дистантных межличностных отношений (по выраженности и связанности исследуемых показателей);
4. Сравнить особенности социальной ответственности молодежи в сфере близких и дистантных межличностных отношений .
Методология исследования. Методологические основы исследования: принципы детерминизма, системности, развития, единства сознания и деятельности, принцип субъекта.
Теоретические основы исследования: теоретические взгляды таких учёных, как И. А. Панарин, К. Роджерс, К. Муздыбаев, К. А. Абульханова- Славская, Г. М. Андреева, В. П. Прядеин, Л.И. Дементий и др.
Методы исследования:
• метод теоретического анализа, включающий в себя: формирование предмета исследования под определённым углом зрения, а также рассмотрение теоретических подходов разных авторов;
• метод сбора данных - тестирование - для выявления особенностей проявления социальной ответственности в межличностном взаимодействии;
• методы обработки эмпирических данных: стандартные методы
математической статистики с использованием компьютерных технологий;
• методы анализа результатов статистической обработки: количественный (статистический) - корреляционный анализ, качественный - дивергентный анализ, интерпретация результатов.
Методики: авторский вариант опросника социальной ответственности (для близких и малознакомых партнеров по общению); «Опросник социально-психологической адаптированности» К. Роджерса и Р. Даймонда в адаптации А.К. Осницкого.
Эмпирическая база исследования. В исследовании приняла участие выборка студентов второго и третьего курсов Казанского (Приволжского) федерального университета в возрасте от 19 до 20 лет в количестве 40 человек.
Практическая значимость данного исследования - на основе теоретического анализа, поставив гипотезу и проверив её эмпирически, можно выработать определённые рекомендации по развитию социальной ответственности молодежи, которые бы способствовали гармонизации межличностного взаимодействия, а также развитию активной ответственной социально развитой личности.
Структура работы. Работа состоит из введения, теоретической и эмпирической глав, выводов и заключения.
Существуют теории разных авторов на определение понятия «ответственности» как качества субъекта социальных отношений, одним из которых является К. Муздыбаев. Он определяет социальную ответственность как склонность личности придерживаться в своем поведении общепринятых в данном обществе социальных норм, исполнять ролевые обязанности и ее готовность дать отчет в своих действиях. Исходя из этого, можно предположить, что социальная ответственность является необходимым элементом, обуславливающим социально развитую личность. Социальная ответственность связана с восприятием человеком себя как активного субъекта взаимодействия с обществом. Ответственность человек может нести как перед самим собой, так и перед другими людьми, с которыми он взаимодействует, перед обществом, перед Всевышним. Выступая субъектом социальных отношений, человек склонен брать ответственность за себя, за тех, с кем он взаимодействует в социальных отношениях.
Таким образом, изучение социальной ответственности (ее объектов, объема, институтов) является актуальным для разрешения проблемы социального развития личности, в ходе межличностного взаимодействия активно влияющей на других людей, вызывая в них те или иные изменения, например, в настроении, физическом состоянии и т.п. Обобщая все вышесказанное, отметим, что практической актуальностью исследуемой темы является необходимость социальной ответственности как качественной характеристики субъекта для обеспечения гармоничных социальных отношений и формирования социально развитой, зрелой личности молодых.
Отметим также, что проблема социальной ответственности не изучена в рамках психологической науки в той степени, как проблема феномена «ответственности» (качества личности). Отсюда вытекает необходимость изучения феномена «социальной ответственности» в контексте социальных отношений. Таким образом, теоретическая актуальность исследования заключается в необходимости изучения феномена "социальной ответственности" в межличностных отношениях для разработки теоретических аспектов этого вопроса.
Цель исследования - изучить особенности социальной ответственности как качественной характеристики субъекта социальных отношений.
Объектом исследования выступило социальное развитие личности.
Предмет исследования - социальная ответственность как качественная характеристика субъекта социальных отношений (на примере межличностных отношений с близкими и малознакомыми людьми).
Гипотеза: 1. Имеется взаимосвязь социально-психологической адаптированности с социальной ответственностью (прямая). 2. Количество и глубина контактов в процессе общения (близкие и дистантные отношения) определяет специфику социальной ответственности в отношении партнеров по межличностному взаимодействию.
Теоретические задачи:
1. Рассмотреть понятие социализации и социального развития молодых как субъектов социальных отношений и выявить их отличия;
2. Изучить особенности социализации молодежи в сфере межличностного общения и выявить роль межличностного взаимодействия в формировании социально-развитой личности;
3. Изучить особенности социально-психологической адаптированности молодых;
4. Проанализировать феномен социальной ответственности как качественной характеристики субъекта социальных отношений.
Эмпирические задачи, поставленные в работе:
1. Изучить психологические характеристики социально-психологической адаптированности молодых и взаимосвязанность показателей социально-психологической адаптированности и социальной ответственности;
2. Изучить психологические характеристики социальной ответственности молодых в сфере близких межличностных отношений (по выраженности и связанности исследуемых показателей);
3. Изучить психологические характеристики социальной ответственности молодежи в сфере дистантных межличностных отношений (по выраженности и связанности исследуемых показателей);
4. Сравнить особенности социальной ответственности молодежи в сфере близких и дистантных межличностных отношений .
Методология исследования. Методологические основы исследования: принципы детерминизма, системности, развития, единства сознания и деятельности, принцип субъекта.
Теоретические основы исследования: теоретические взгляды таких учёных, как И. А. Панарин, К. Роджерс, К. Муздыбаев, К. А. Абульханова- Славская, Г. М. Андреева, В. П. Прядеин, Л.И. Дементий и др.
Методы исследования:
• метод теоретического анализа, включающий в себя: формирование предмета исследования под определённым углом зрения, а также рассмотрение теоретических подходов разных авторов;
• метод сбора данных - тестирование - для выявления особенностей проявления социальной ответственности в межличностном взаимодействии;
• методы обработки эмпирических данных: стандартные методы
математической статистики с использованием компьютерных технологий;
• методы анализа результатов статистической обработки: количественный (статистический) - корреляционный анализ, качественный - дивергентный анализ, интерпретация результатов.
Методики: авторский вариант опросника социальной ответственности (для близких и малознакомых партнеров по общению); «Опросник социально-психологической адаптированности» К. Роджерса и Р. Даймонда в адаптации А.К. Осницкого.
Эмпирическая база исследования. В исследовании приняла участие выборка студентов второго и третьего курсов Казанского (Приволжского) федерального университета в возрасте от 19 до 20 лет в количестве 40 человек.
Практическая значимость данного исследования - на основе теоретического анализа, поставив гипотезу и проверив её эмпирически, можно выработать определённые рекомендации по развитию социальной ответственности молодежи, которые бы способствовали гармонизации межличностного взаимодействия, а также развитию активной ответственной социально развитой личности.
Структура работы. Работа состоит из введения, теоретической и эмпирической глав, выводов и заключения.
Наше исследование было направлено на изучение проблемы социального развития в рамках рассмотрения социальное ответственности как качественной характеристики субъекта социальных отношений.
В ходе теоретического анализа нами было выявлено, что вопросами социального развития исследователи занимались в контексте социализации. Социализация, понимаемая Г. М. Андреевой как усвоение социального опыта через включение в систему социальных отношений и его активное воспроизведение через реализацию своей активности в форме субъектной позиции, способствует социальному развитию, которое продолжается в течение всей жизни.
Общение, как одна из сфер социализации, способствует установлению контактов с людьми в виде межличностного взаимодействия. Контакты эти носят разный характер по частоте, глубине и дистанции. Мы выделяем на основе этого близкие и дистантные межличностные отношения. Первым присуща глубина, высокая частота и определенная низкая степень дистанции (отношения между друзьями, родными). Вторым - поверхностность или умеренная глубина, средняя или высокая степень дистанции и частоты контактов (например, в общении со знакомыми, соседями и т.п.). Реализация субъектом активности предполагает возможность предвидеть результаты и последствия своих действий, реализуемых в ходе межличностных отношений. Это возможно через развитие определенных личностных качеств, одним из которых является социальная ответственность.
Возраст юношества, как отмечает И. А. Панарин, является сензитивным для формирования социальной ответственности. К периоду позднего юношества может быть отнесен возраст 19-20 лет. Именно в этот период происходит расширение сферы контактов с людьми в поиске близости после преодоленного кризиса идентичности. Таким образом, именно в данном возрасте субъект проявляет свою активность в общении, например, в дружеских отношениях, которые все еще остаются значимыми в жизни молодых, хотя на первый план выступают отношения, возникающие с любимым человеком.
Важную роль в реализации активности субъекта межличностных отношений играет уровень социально-психологической адаптированности как результат адаптации в социуме. Социально-психологическая адаптированность - интегративное свойство личности, позволяющее осуществлять процесс адаптации в межличностном взаимодействии (Кашапов А. С.). Критерием адаптированности (Паршина Т. О.) можно считать удовлетворенность существующими отношениями в сфере межличностного взаимодействия и уровень развития личности. Важным личностным качеством, говорящим об уровне развития личности, можно считать социальную ответственность.
Проблемы социальной ответственности изучались отечественными психологами в контексте изучения личной ответственности (В. П. Прядеин), социальной ответственности как реализации субъектности (К. А. Абульханова- Славская), предполагающей предвидение результатов собственных действий и готовность отвечать за них. К. Муздыбаев связывает социальную ответственность как склонность соответствовать предписанным социальным нормам, давая отчет в своих действиях. Г. Г. Александрова предлагает рассматривать социальную ответственность как ответственность субъекта за те психологические и социально-психологические новообразования, которые формируются у партнера по взаимодействию и проявляются в результате реализации субъектом своей активности. То есть, мы можем считать социальную ответственность качественной характеристикой субъекта социальных отношений и определять ее как готовность субъекта отвечать за процесс и результат этих отношений.
Сформулированная как итог теоретического анализа гипотеза, состоящая из двух пунктов, нашла свое подтверждение в результатах эмпирического исследования. Картина выраженности и связанности показателей дала подтверждение нашим предположениям о наличии прямой взаимосвязи показателей социально-психологической адаптированности и социальной ответственности, а также о качественных и количественных отличиях в мере и содержании социальной ответственности в близких межличностных контактах, отличающихся глубиной и высокой частотой, и дистантных межличностных отношениях, отличающихся редкостью контактов и поверхностностью, а также же более формализованным характером.
По итогам реализации эмпирических задач, было выявлено, что выборку отличает высокий уровень внутреннего контроля, преобладание адаптивности над дезадаптивностью. Системообразующим показателем во взаимосвязанности с показателями социальной ответственности является «Доминирование». То есть, лидерские качества играют значимую роль в реализации активности субъекта социальных отношений и проявлении социальной ответственности.
Анализ особенностей проявления социальной ответственности в зависимости от частоты и глубины контактов показал, что характер социальной ответственности отличается в близких и дистантных отношениях.
Студенты 19-20 лет, принявшие участие в данном исследовании, склонны в близких межличностных отношениях в-основном брать на себя ответственность за изменения настроения близкого человека во время общения и за изменения настроения, отношения к себе партнера после общения, главным образом перед человеком, с которым взаимодействуют и перед самим собой.
Корреляционный анализ показал, что если человек готов нести ответственность перед самим человеком в близких межличностных отношениях, то более вероятно, что он готов будет нести ответственность за изменения, происходящие с человеком в ходе взаимодействия, и перед самим собой. Если человек готов нести ответственность перед социальным окружением партнера, то, по всей вероятности, он будет готов нести ответственность и перед обществом и перед законом, и перед самим собой и перед Всевышним. Это объясняет механизм социальной ответственности, связанной с усвоением общественных норм.
В дистантных межличностных отношениях испытуемые готовы брать на себя ответственность за партнера, но в низкой степени (от 0 до 35%), за изменения его настроения во время общения, и готовы отвечать за это, главным образом, перед человеком, с которым взаимодействуют и перед самим собой.
Наиболее взаимосвязаны с другими содержательными аспектами социальной ответственности в дистантных межличностных отношениях ответственность за изменения физического состояния человека во время общения и за изменения поступков, действий малознакомого человека после общения перед самим собой и перед этим человеком. Было выявлено, что чем больше человек готов нести ответственность перед обществом, тем больше он проявляет готовность нести ее перед законом, что может быть понято обусловленностью данного типа ответственности социальными (формальными) нормами.
Сравнительный анализ двух групп социальной ответственности выявил, что выраженность ответственности в первой группе больше, чем во второй. Однако мера ответственности за близкого человека в некоторых показателях существенно не отличается от меры ответственности, возлагаемой субъектом межличностных отношений за малознакомого партнера по общению. Таковыми являются позиции: «Я могу быть причиной изменений физического состояния человека во время общения», «Ответственность перед обществом», «Ответственность перед законом», хотя они выражены на низком уровне.
Более всего взаимосвязаны в первой группе готовность нести ответственность за изменения настроения человека после общения перед самим этим человеком, за изменения бытовых отношений и отношений к людям после общения. Во второй группе отличительной является взаимосвязь показателей ответственности за изменения физического состояния во время и после общения с изменением деловых отношений, причем за деловые отношения ответственность субъект готов нести перед самим собой. А также отличительной чертой ответственности является сильная взаимосвязь готовности нести ответственность перед законом и перед обществом.
Таким образом, на основе полученных данных можно сказать о том, что, во-первых, необходимо развивать уровень социальной ответственности молодых в возрасте 19-20 лет для улучшения качества социальных отношений, во-вторых, отметить адекватность социальной ответственности по отношению к более формализованным контактам, проявляемых в дистантных межличностных отношениях.
Полученные в исследовании результаты могут быть использованы, в первую очередь, для разработки тренинговой программы, направленной на повышение социальной ответственности за партнера по взаимодействию (общению) с использованием батареи представленных в исследовании методик для мониторинга промежуточных и конечных результатов.
Кроме этого результаты позволяют увидеть перспективу дальнейшего изучения данной проблемы. В ходе дальнейших исследований можно расширить возрастной диапазон, включающий в себя молодых в возрасте от 18 до 23-25 лет (весь период молодости). Включить в батарею диагностических методик направленные на изучение самоотношения и отношения к другим людям тесты, опросники (например, МИС). Это будет способствовать расширению представлений о личностной сфере молодых и их ценностных ориентаций, направленности и т.д., что повлияет на эффективность исследования и его интерпретацию, а также позволит структурировать представления о социальной ответственности в связи с личностными особенностями субъектов социальных отношений.
В ходе теоретического анализа нами было выявлено, что вопросами социального развития исследователи занимались в контексте социализации. Социализация, понимаемая Г. М. Андреевой как усвоение социального опыта через включение в систему социальных отношений и его активное воспроизведение через реализацию своей активности в форме субъектной позиции, способствует социальному развитию, которое продолжается в течение всей жизни.
Общение, как одна из сфер социализации, способствует установлению контактов с людьми в виде межличностного взаимодействия. Контакты эти носят разный характер по частоте, глубине и дистанции. Мы выделяем на основе этого близкие и дистантные межличностные отношения. Первым присуща глубина, высокая частота и определенная низкая степень дистанции (отношения между друзьями, родными). Вторым - поверхностность или умеренная глубина, средняя или высокая степень дистанции и частоты контактов (например, в общении со знакомыми, соседями и т.п.). Реализация субъектом активности предполагает возможность предвидеть результаты и последствия своих действий, реализуемых в ходе межличностных отношений. Это возможно через развитие определенных личностных качеств, одним из которых является социальная ответственность.
Возраст юношества, как отмечает И. А. Панарин, является сензитивным для формирования социальной ответственности. К периоду позднего юношества может быть отнесен возраст 19-20 лет. Именно в этот период происходит расширение сферы контактов с людьми в поиске близости после преодоленного кризиса идентичности. Таким образом, именно в данном возрасте субъект проявляет свою активность в общении, например, в дружеских отношениях, которые все еще остаются значимыми в жизни молодых, хотя на первый план выступают отношения, возникающие с любимым человеком.
Важную роль в реализации активности субъекта межличностных отношений играет уровень социально-психологической адаптированности как результат адаптации в социуме. Социально-психологическая адаптированность - интегративное свойство личности, позволяющее осуществлять процесс адаптации в межличностном взаимодействии (Кашапов А. С.). Критерием адаптированности (Паршина Т. О.) можно считать удовлетворенность существующими отношениями в сфере межличностного взаимодействия и уровень развития личности. Важным личностным качеством, говорящим об уровне развития личности, можно считать социальную ответственность.
Проблемы социальной ответственности изучались отечественными психологами в контексте изучения личной ответственности (В. П. Прядеин), социальной ответственности как реализации субъектности (К. А. Абульханова- Славская), предполагающей предвидение результатов собственных действий и готовность отвечать за них. К. Муздыбаев связывает социальную ответственность как склонность соответствовать предписанным социальным нормам, давая отчет в своих действиях. Г. Г. Александрова предлагает рассматривать социальную ответственность как ответственность субъекта за те психологические и социально-психологические новообразования, которые формируются у партнера по взаимодействию и проявляются в результате реализации субъектом своей активности. То есть, мы можем считать социальную ответственность качественной характеристикой субъекта социальных отношений и определять ее как готовность субъекта отвечать за процесс и результат этих отношений.
Сформулированная как итог теоретического анализа гипотеза, состоящая из двух пунктов, нашла свое подтверждение в результатах эмпирического исследования. Картина выраженности и связанности показателей дала подтверждение нашим предположениям о наличии прямой взаимосвязи показателей социально-психологической адаптированности и социальной ответственности, а также о качественных и количественных отличиях в мере и содержании социальной ответственности в близких межличностных контактах, отличающихся глубиной и высокой частотой, и дистантных межличностных отношениях, отличающихся редкостью контактов и поверхностностью, а также же более формализованным характером.
По итогам реализации эмпирических задач, было выявлено, что выборку отличает высокий уровень внутреннего контроля, преобладание адаптивности над дезадаптивностью. Системообразующим показателем во взаимосвязанности с показателями социальной ответственности является «Доминирование». То есть, лидерские качества играют значимую роль в реализации активности субъекта социальных отношений и проявлении социальной ответственности.
Анализ особенностей проявления социальной ответственности в зависимости от частоты и глубины контактов показал, что характер социальной ответственности отличается в близких и дистантных отношениях.
Студенты 19-20 лет, принявшие участие в данном исследовании, склонны в близких межличностных отношениях в-основном брать на себя ответственность за изменения настроения близкого человека во время общения и за изменения настроения, отношения к себе партнера после общения, главным образом перед человеком, с которым взаимодействуют и перед самим собой.
Корреляционный анализ показал, что если человек готов нести ответственность перед самим человеком в близких межличностных отношениях, то более вероятно, что он готов будет нести ответственность за изменения, происходящие с человеком в ходе взаимодействия, и перед самим собой. Если человек готов нести ответственность перед социальным окружением партнера, то, по всей вероятности, он будет готов нести ответственность и перед обществом и перед законом, и перед самим собой и перед Всевышним. Это объясняет механизм социальной ответственности, связанной с усвоением общественных норм.
В дистантных межличностных отношениях испытуемые готовы брать на себя ответственность за партнера, но в низкой степени (от 0 до 35%), за изменения его настроения во время общения, и готовы отвечать за это, главным образом, перед человеком, с которым взаимодействуют и перед самим собой.
Наиболее взаимосвязаны с другими содержательными аспектами социальной ответственности в дистантных межличностных отношениях ответственность за изменения физического состояния человека во время общения и за изменения поступков, действий малознакомого человека после общения перед самим собой и перед этим человеком. Было выявлено, что чем больше человек готов нести ответственность перед обществом, тем больше он проявляет готовность нести ее перед законом, что может быть понято обусловленностью данного типа ответственности социальными (формальными) нормами.
Сравнительный анализ двух групп социальной ответственности выявил, что выраженность ответственности в первой группе больше, чем во второй. Однако мера ответственности за близкого человека в некоторых показателях существенно не отличается от меры ответственности, возлагаемой субъектом межличностных отношений за малознакомого партнера по общению. Таковыми являются позиции: «Я могу быть причиной изменений физического состояния человека во время общения», «Ответственность перед обществом», «Ответственность перед законом», хотя они выражены на низком уровне.
Более всего взаимосвязаны в первой группе готовность нести ответственность за изменения настроения человека после общения перед самим этим человеком, за изменения бытовых отношений и отношений к людям после общения. Во второй группе отличительной является взаимосвязь показателей ответственности за изменения физического состояния во время и после общения с изменением деловых отношений, причем за деловые отношения ответственность субъект готов нести перед самим собой. А также отличительной чертой ответственности является сильная взаимосвязь готовности нести ответственность перед законом и перед обществом.
Таким образом, на основе полученных данных можно сказать о том, что, во-первых, необходимо развивать уровень социальной ответственности молодых в возрасте 19-20 лет для улучшения качества социальных отношений, во-вторых, отметить адекватность социальной ответственности по отношению к более формализованным контактам, проявляемых в дистантных межличностных отношениях.
Полученные в исследовании результаты могут быть использованы, в первую очередь, для разработки тренинговой программы, направленной на повышение социальной ответственности за партнера по взаимодействию (общению) с использованием батареи представленных в исследовании методик для мониторинга промежуточных и конечных результатов.
Кроме этого результаты позволяют увидеть перспективу дальнейшего изучения данной проблемы. В ходе дальнейших исследований можно расширить возрастной диапазон, включающий в себя молодых в возрасте от 18 до 23-25 лет (весь период молодости). Включить в батарею диагностических методик направленные на изучение самоотношения и отношения к другим людям тесты, опросники (например, МИС). Это будет способствовать расширению представлений о личностной сфере молодых и их ценностных ориентаций, направленности и т.д., что повлияет на эффективность исследования и его интерпретацию, а также позволит структурировать представления о социальной ответственности в связи с личностными особенностями субъектов социальных отношений.