Формирование эколого-биологических знаний школьников во внеурочное время

Введение 3
Глава 1 Теоретические основы формирования экологической культуры и педагогическое обеспечение процесса формирование эколого-биологических знаний при изучении естественно-научных дисциплин 6
1.1. Ретроспективный анализ психолого-педагогической литературе по
проблеме формирования и развития эколого-экономической культуры учащейся молодёжи 6
1.2. Модель формирования и развития экологической культуры и её
реализация в учебно-воспитательном процессе 21
1.3. Студия флористики и экологического образования «ИРИС» как форма
эколого-биологического образования детей во внеурочное время 29
Глава II. Основные проблемы экологического воспитания младших школьников 32
2.1. Сущность понятия «Экологическое воспитание» в современной школе.32
2.2. Особенности экологического воспитания в начальной школе 36
2.3. Общая характеристика внеурочной деятельности в работе классного руководителя 39
Глава III. Современные подходы к проблеме экологического образования младших школьников 42
3.1. Концепция современного экологического образования в российской школе 42
3.2. Содержание, формы, методы и приемы внеклассной работы по курсу «Окружающий мир» 53
Заключение 68
Используемая литература 70
Приложение 73
Купить

История человечества неразрывно связана с историей природы. На современном этапе взаимоотношение общества с природой выросли в огромную проблему. Если люди не научатся бережно относиться к природе, то они погубят самих себя. А для этого необходимо воспитывать экологическую культуру и ответственность. А экологическую культуру и ответственность мы всегда прививаем нашим детям с самого рождения. Тем самым у них уже появляются зачатки любви к родной природе, только нам взрослым необходимо постараться направить их в нужное русло. В экологической доктрине Российской Федерации (2002 г.) особое внимание уделено экологическому воспитанию граждан.(2,с17).
Проблема экологического воспитания и определение роли внеурочной деятельности в начальной школе достаточно полно разработано в теории и практики современной школы. Так по мнению Захлебного , человек не может расти и развиваться не взаимодействуя с природой.
Экологическое воспитание направлено на то, чтобы полученные знания использовать на практике. Заложить творческий интерес к изучению природы и воспитывать нравственное и эстетическое отношение. Здесь же важное значение приобретает экологическое воспитания. Так, например педагогическая деятельность в начальной школе развивается на уроках окружающего мира . Особенно это выражается в таких формах урока как : урок-путешествия, урок-экскурсия , драматизированный урок. Эти уроки оказывают благотворное влияние на учащихся. В результате у учащихся появляется оживленный интерес, они сами создают проблемы и решают их. Так же в начальной школе практикуется проектные работы, на которых дети сообща друг с другом делают плакаты, сообщения, рефераты. Таким образом, у учащихся потихонечку растет ответственность за свою малую родину.
Тема нашей научной работы : Формирование эколого-биологических знаний школьников во внеурочное время.
Актуальность темы: На сегодняшний день формирование эко лого-биологических знаний у школьников остается не решенной проблемой. Сразу же возникает вопрос: «Почему у наших детей нет экологической культуры и бережного отношения к окружающей среде?». Дело в том, что мы взрослые не уделяем должного внимания нашим детям. Суть нашей работы заключается в том, чтобы найти пути решения к сложившейся проблеме. В настоящее время существуют разные экологические центры в сфере дополнительного образования, где с детьми работают квалифицированные специалисты. В экологических же центрах с детьми проводят различного рода мероприятия, но этого мало для того чтобы достичь нужного результата. Необходимо чтобы в образовательных учреждениях ввели дополнительные часы для внеклассных мероприятий.
Цель работы: Разработать содержание, формы, методы и приёмы внеклассной работы со школьниками.
Задачи исследования:
1. Изучить и провести анализ педагогической и методической литературы по проблеме формирования экологической культуры младших школьников.
2. Выявить уровень форсированности экологической культуры учащихся начальных классов.
3. Разработать комплекс внеклассных мероприятий, способствующих формированию экологической культуры младших школьников.
4. Апробировать разработанный комплекс мероприятий в практике школы.
5. Проверить эффективность предложенного дидактического материала внеклассной работы в повышении уровня экологической культуры младших школьников.
Объект исследования: Внеклассная работа по курсу «Окружающий мир» как средство формирования экологической воспитанности учащихся начальных классов.
Предметом исследования: является формирование экологической воспитанности у школьников.
Научная новизна: исследования состоит в следующем: дано определение понятию экологическая позиция через категорию «отношение»; выявлена структура и содержание компонентов экологической позиции: гностического, эмоционального, операционного; обобщены приемы деятельности школьников (посещение лекций и семинарских занятий, исследовательская деятельность, лабораторный практикум, экологический
мониторинг, пропаганда информации экологического характера, участие в конференциях), обеспечивающие формирование у них экологической позиции; выявлены психолого-педагогические условия успешного формирования экологической позиции учащихся в ходе внеурочной работы: внеурочная работа проводимая в системе дополнительного образования; подбор и взаимосвязь видов деятельности предлагаемых школьникам (теоретической и практической); приобретение учащимися опыта самостоятельных исследований окружающих природных объектов.
На защиту выносятся следующие положения:
1. Экологическая позиция учащихся представляет собой единую сложно структурированную систему отношений к окружающей среде, к людям, к себе, проявляющуюся в соответствующей деятельности и поведении.
2. Сформированность экологической позиции учащихся определяется посредством типологии отношений к экологической деятельности, в основу которой положен комплексный признак - степень выраженности основных показателей категории отношения (активности и модальности).
3. Формирование экологической позиции учащихся во внеурочное время осуществляется на основе технологии поэтапного развития гностического, эмоционального и операционного компонентов. Данное развитие происходит в процессе теоретической и практической деятельности.
Купить