Введение 3
Научное обоснование модельной образовательной практики 5
Область изменений (предмет деятельности, изменений) 9
Технологическая карта реализации модельной практики 13
Технологическое описание модельной образовательной практики 16
Заключение 22
Список использованных источников 23
Актуальность использования электронных образовательных ресурсов на дистанционных уроках русского языка при обучении с ограниченными возможностями здоровья очевидна:
позволяют эффективно организовать самостоятельную работу на уроке;
способствуют совершенствованию практических умений и навыков обучающихся;
повышают интерес к урокам русского языка;
активизируют познавательную деятельность обучающихся;
развивают творческий потенциал обучающихся;
способствуют развитию памяти, внимания, мышления,
позволяют сделать уроки более яркими и увлекательными.
Новизна модельной образовательной практики выражена в создании:
собственных электронных образовательных ресурсов — тренажёров (программа «Логомиры 30»);
интерактивных заданий https://learningapps.org/myapps.php в процессе дистанционного обучения орфографии, морфологии, синтаксису на уроках русского языка;
коллекции уроков и учебных заданий на виртуальной доске «Линоит» с использованием ресурсов на сайте «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» (ЕКЦОР).
Практическая значимость модельной образовательной практики состоит в том, что предложенные электронные образовательные ресурсы могут быть использованы учителями русского языка, как в дистанционной, так и в общеобразовательной школе в процессе формирования информационно-коммуникационной компетентности, развития у детей познавательного интереса, повышения результативности обучения.
Приступая к работе, мы определили ее параметры:
Объект: процесс обучения.
Предмет: использование интерактивных методов обучения на уроках русского языка.
Цель: обосновать необходимость применения на уроках русского языка интерактивных методов обучения.
Задачи исследования:
1. Обосновать необходимость применения интерактивных методов обучения для развития предметных и социальных компетенций обучающихся;
2. Разработать методические рекомендации по использованию интерактивных методов и упражнений для педагогов начальных классов.
Гипотеза: практическое применение на уроках русского языка интерактивных методов и приемов обучения способствует развитию предметных и социальных компетенций обучающихся.
Основными методами исследования явились:
изучение и анализ психолого-педагогической и специальной литературы по проблеме исследования;
анализ содержания различного дидактического материала.
Активное внедрение и использование ЭОР в образовательной деятельности в значительной мере повысит качество школьного образовательного процесса; заинтересованность обучающихся, а значит – повышение их успеваемости; поднимет уровень профессионализма учителя
Из приведённой модели урока видна технология использования ЭОР. В зависимости от темы, идеи урока, учитывая возрастные, индивидуальные особенности обучающегося, применяются ресурсы как средство обучения, повторения, закрепления, подготовки к экзамену для формирования, совершенствования орфографической, пунктуационной грамотности, развития речи. ЭОР применяется как способ формирования навыков, умений и знаний, личностного роста и творческого потенциала обучающихся при проведении нетрадиционных форм урока (урок-презентация, стихотворение, урок, объединенный единой темой, проблемой; комбинированные занятия, творческая мастерская и др.).
При этом учитель — координатор, наставник, помощник, обучающийся — активный участник образовательного процесса. В процентном соотношении 50% на уроке работает ученик.
