Помощь студентам в учебе
Развитие патриотического воспитания у младших школьников на уроке окружающего мира (Алтайский Государственный Педагогический Университет)
|
База исследования: МБОУ «Барнаульский кадетский корпус». Группа младших школьников в количестве 20 человек. Возраст испытуемых 9 лет.
Есть приложения .
Если в данной работе поменять название базы исследования на нужное, то работа подойдет для любого вуза.
Введение 4
Глава1. Теоретические основы патриотического воспитания младших школьников при изучении предмета Окружающий мир 7
1.1 Сущность понятий «патриотизм» и «патриотическое воспитание» 7
1.2 Патриотическое воспитание младших школьников при изучении предмета Окружающий мир 12
1.3 Критерии уровня сформированности уровня патриотической воспитанности у младших школьников 20
Глава 2. Экспериментальное исследование по диагностике уровня патриотической воспитанности младших школьников 25
2.1 Диагностика сформированности уровня патриотической воспитанности у учащихся 3-го класса 25
Заключение 33
Список использованных источников 36
Приложение 1 41
Приложение 2 42
Есть приложения .
Если в данной работе поменять название базы исследования на нужное, то работа подойдет для любого вуза.
Введение 4
Глава1. Теоретические основы патриотического воспитания младших школьников при изучении предмета Окружающий мир 7
1.1 Сущность понятий «патриотизм» и «патриотическое воспитание» 7
1.2 Патриотическое воспитание младших школьников при изучении предмета Окружающий мир 12
1.3 Критерии уровня сформированности уровня патриотической воспитанности у младших школьников 20
Глава 2. Экспериментальное исследование по диагностике уровня патриотической воспитанности младших школьников 25
2.1 Диагностика сформированности уровня патриотической воспитанности у учащихся 3-го класса 25
Заключение 33
Список использованных источников 36
Приложение 1 41
Приложение 2 42
Эффективное социально-экономическое развитие общества, государства невозможно без образования и воспитания молодежи в духе высокой нравственности. Одним из важных качеств личности является сформированное чувство патриотизма
В современной общественной жизни России возник ценностный вакуум, который проявляется в отчуждении человека от культуры, в изменении понимания добра и зла у подрастающего поколения. В конечном итоге обществу грозит моральная деградация: такие качества как доброта, милосердие, духовность постепенно отходят на второй план. Дети - это будущее страны, в каждой семье растет будущий гражданин. Поэтому развитие у подрастающего поколения нравственно-патриотических чувств выходит на первый план и является в настоящий момент одной из основных задач системы образования. Патриотические чувства включают в себя такие понятия как любовь к родным местам, гордость за свою страну и свой народ, желание сохранить и преумножить богатство своей Родины.
В последнее десятилетие государство и общество предприняли определенные шаги по решению проблем патриотического воспитания. На сегодняшний день в нормативных документах Правительства и Министерства образования и науки Российской Федерации актуальны: Закон РФ «Об образовании», Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российского образования на период до 2020 г., Национальная доктрина образования в Российской Федерации до 2025 г., Концепция патриотического воспитания граждан Российской Федерации на 2016-2020 гг.
Основы патриотического воспитания закладываются в образовательных учреждениях, в частности в начальных классах общеобразовательного учреждения. Однако анализ научных источников и практической работы школ не только свидетельствует об активизации внимания к проблеме воспитания патриотизма у школьников, но и позволяет сделать вывод о недостаточной изученности данного аспекта, его отличительных особенностей применительно к начальной школе.
Проблема патриотического воспитания представлена в литературе и периодической печати достаточно широко. В этой связи стоит отметить таких исследователей как А.Н. Вырщиков, А.Г. Гончарук, А.А. Крупник, В.И. Лутовинов, И.Д. Лушников, А.Д. Мудрик, А.Ф. Шаболтай, Р.О. Яковлев и многие другие. Но, несмотря на имеющиеся исследования указанной проблемы, авторами изучаются отдельные стороны патриотического воспитания, и нет единой методической системы по организации такой работы в образовательном учреждении.
На основании вышеизложенных положений нами сформулированы следующие противоречия между:
-государственными целями на социализацию личности с развитыми гражданско-патриотическими качествами и неэффективности реализации этих ценностей в системе образования
-необходимостью осуществления систематической работы по патриотическому воспитанию школьников и недостаточной разработанностью теоретических аспектов данной проблемы в педагогической науке и неполное использование теоретических разработок в практической реализации.
По мнению психологов, нравственные качества ребенка не могут возникнуть самостоятельно. Формирование патриотических качеств идет постепенно и зависит от методов и средств воспитания, которые были использованы. Поэтому возникает необходимость использования эффективных методов и средств воспитания патриотизма у младших школьников. Все вышесказанное еще раз доказывает актуальность темы исследования.
Объект исследования – процесс патриотического воспитания младших школьников на уроках по предмету Окружающий мир.
Предмет исследования – условия развития патриотического воспитания младших школьников на уроках по предмету Окружающий мир.
Цель работы: изучение условий развития патриотического воспитания младших школьников.
Достижению цели способствовало решение ряда задач:
1. Определить сущность понятий «патриотизм» и «патриотическое
воспитание»;
2. Изучить требования к организации патриотического воспитания
младших школьников при изучении предмета Окружающий мир;
3. Определить критерии уровня сформированности патриотического
воспитания у младших школьников;
4. Провести диагностику на констатирующем этапе эксперимента.
В качестве методов исследования были использованы как теоретические, так и эмпирические. В процессе изучения теоретических аспектов проблемы исследования были использованы методы анализа, синтеза, обобщения. Проведение эксперимента обусловило применение эмпирических методов: изучение источников, анкетирование, наблюдение, педагогический эксперимент, опрос.
Работа состоит из двух глав основной части, введения, заключения, списка литературы и приложений.
В современной общественной жизни России возник ценностный вакуум, который проявляется в отчуждении человека от культуры, в изменении понимания добра и зла у подрастающего поколения. В конечном итоге обществу грозит моральная деградация: такие качества как доброта, милосердие, духовность постепенно отходят на второй план. Дети - это будущее страны, в каждой семье растет будущий гражданин. Поэтому развитие у подрастающего поколения нравственно-патриотических чувств выходит на первый план и является в настоящий момент одной из основных задач системы образования. Патриотические чувства включают в себя такие понятия как любовь к родным местам, гордость за свою страну и свой народ, желание сохранить и преумножить богатство своей Родины.
В последнее десятилетие государство и общество предприняли определенные шаги по решению проблем патриотического воспитания. На сегодняшний день в нормативных документах Правительства и Министерства образования и науки Российской Федерации актуальны: Закон РФ «Об образовании», Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российского образования на период до 2020 г., Национальная доктрина образования в Российской Федерации до 2025 г., Концепция патриотического воспитания граждан Российской Федерации на 2016-2020 гг.
Основы патриотического воспитания закладываются в образовательных учреждениях, в частности в начальных классах общеобразовательного учреждения. Однако анализ научных источников и практической работы школ не только свидетельствует об активизации внимания к проблеме воспитания патриотизма у школьников, но и позволяет сделать вывод о недостаточной изученности данного аспекта, его отличительных особенностей применительно к начальной школе.
Проблема патриотического воспитания представлена в литературе и периодической печати достаточно широко. В этой связи стоит отметить таких исследователей как А.Н. Вырщиков, А.Г. Гончарук, А.А. Крупник, В.И. Лутовинов, И.Д. Лушников, А.Д. Мудрик, А.Ф. Шаболтай, Р.О. Яковлев и многие другие. Но, несмотря на имеющиеся исследования указанной проблемы, авторами изучаются отдельные стороны патриотического воспитания, и нет единой методической системы по организации такой работы в образовательном учреждении.
На основании вышеизложенных положений нами сформулированы следующие противоречия между:
-государственными целями на социализацию личности с развитыми гражданско-патриотическими качествами и неэффективности реализации этих ценностей в системе образования
-необходимостью осуществления систематической работы по патриотическому воспитанию школьников и недостаточной разработанностью теоретических аспектов данной проблемы в педагогической науке и неполное использование теоретических разработок в практической реализации.
По мнению психологов, нравственные качества ребенка не могут возникнуть самостоятельно. Формирование патриотических качеств идет постепенно и зависит от методов и средств воспитания, которые были использованы. Поэтому возникает необходимость использования эффективных методов и средств воспитания патриотизма у младших школьников. Все вышесказанное еще раз доказывает актуальность темы исследования.
Объект исследования – процесс патриотического воспитания младших школьников на уроках по предмету Окружающий мир.
Предмет исследования – условия развития патриотического воспитания младших школьников на уроках по предмету Окружающий мир.
Цель работы: изучение условий развития патриотического воспитания младших школьников.
Достижению цели способствовало решение ряда задач:
1. Определить сущность понятий «патриотизм» и «патриотическое
воспитание»;
2. Изучить требования к организации патриотического воспитания
младших школьников при изучении предмета Окружающий мир;
3. Определить критерии уровня сформированности патриотического
воспитания у младших школьников;
4. Провести диагностику на констатирующем этапе эксперимента.
В качестве методов исследования были использованы как теоретические, так и эмпирические. В процессе изучения теоретических аспектов проблемы исследования были использованы методы анализа, синтеза, обобщения. Проведение эксперимента обусловило применение эмпирических методов: изучение источников, анкетирование, наблюдение, педагогический эксперимент, опрос.
Работа состоит из двух глав основной части, введения, заключения, списка литературы и приложений.
Воспитание патриотизма – одна из самых актуальных проблем современного российского общества. Сегодня как никогда ясно, что без воспитания патриотизма у подрастающего поколения мы не сможем уверенно двигаться вперед ни в экономике, ни в культуре, ни в политике, т. к. наше будущее должно иметь свой нравственный стержень – любовь к Родине, служение Отечеству.
Ступень российской гражданской идентичности достигается в процессе развития личности, ее духовно-нравственного, гражданского, патриотического воспитания. Россиянином становится человек, осваивающий культурные богатства своей страны и российских народов, осознающий их значимость, особенности, единство и солидарность в судьбе России.
Изучение различных источников позволило сделать вывод о многовариативности и неоднозначности понятия «патриотизм». Основным критерием патриотизма является любовь к своему Отечеству. Патриотизм необходимо воспитывать с детства. Патриотическое воспитание издавна являлось центральной идеей в отечественной педагогике. В разные периоды развития нашей страны акцент данного процесса менялся: производительный труд, познание своей страны, военно-патриотическое воспитание, эмоциональная сфера. Содержание данного вида воспитания постоянно разрабатывалось и менялось, предлагались разные средства и методы оптимизации данного процесса. Школы и другие образовательные учреждения и сегодня играют особую роль в воспитании патриотизма у подрастающего поколения.
Огромное значение имеет воспитательная работа по формированию патриотических чувств у учащихся начальной школы, это связано в первую очередь с тем, что современному российскому обществу необходим человек любящий и знающий свою Родину, ее уникальность и особенности. Патриотическая воспитанность включает в себя три компонента: когнитивный, эмоциональный и поведенческий.
Первостепенное значение патриотическое воспитание имеет в предметной области Окружающий мир. На занятиях по данному предмету необходимо создать педагогические условия организации воспитательного процесса, к которым относятся: организационно-педагогические, психолого-педагогические, дидактические. Эффективности патриотического воспитания во многом способствует выбор методов и приемов воспитания. Предпочтение отдается нетрадиционным методам обучения, среди которых были выделены: интерактивная экскурсия, мозговой штурм, презентация, дискуссия, игра, кейс-метод, аквариум, мини-исследование.
Скорректировать процесс воспитания патриотических качеств позволяют диагностические мероприятия. Критериями для определения уровня сформированности патриотического воспитания являются: когнитивный, эмотивно-мотивационный, поведенческий. В младшем школьном возрасте главным является когнитивный критерий, на основе которого в дальнейшем развиваются эмотивная и поведенческая составляющая.
Диагностические мероприятия были проведены на базе кадетского корпуса г. Барнаул. Выборка составила 20 человек – учеников третьего класса. Проверка уровня сформированности патриотической воспитанности осуществлялась с помощью диагностического инструментария. Были использованы три методики авторов Е.В. Федотова, И.В. Скворцова, В.С. Горбунова, в соответствии с тремя составляющими: когнитивный, эмотивно-мотивационный, поведенческий.
Полученные результаты позволили определить исходный уровень патриотической воспитанности. Данные проведенных диагностик свидетельствуют о недостаточном уровне. Большинство испытуемых показали средний результат. По итогам констатирующего эксперимента, были выявлены общие проблемные вопросы, над которыми необходимо работать: недостаточная сформированность патриотического сознания, патриотических чувств, проявление гражданской активности.
Изложенные факты доказывают необходимость проведения формирующего этапа эксперимента для повышения обозначенного уровня.
В результате выполнения работы была достигнута сформулированная в начале исследования цель. Процесс развития патриотического воспитания у младших школьников, а также определение его эффективности изучен в полной мере. Все поставленные задачи были выполнены.
Ступень российской гражданской идентичности достигается в процессе развития личности, ее духовно-нравственного, гражданского, патриотического воспитания. Россиянином становится человек, осваивающий культурные богатства своей страны и российских народов, осознающий их значимость, особенности, единство и солидарность в судьбе России.
Изучение различных источников позволило сделать вывод о многовариативности и неоднозначности понятия «патриотизм». Основным критерием патриотизма является любовь к своему Отечеству. Патриотизм необходимо воспитывать с детства. Патриотическое воспитание издавна являлось центральной идеей в отечественной педагогике. В разные периоды развития нашей страны акцент данного процесса менялся: производительный труд, познание своей страны, военно-патриотическое воспитание, эмоциональная сфера. Содержание данного вида воспитания постоянно разрабатывалось и менялось, предлагались разные средства и методы оптимизации данного процесса. Школы и другие образовательные учреждения и сегодня играют особую роль в воспитании патриотизма у подрастающего поколения.
Огромное значение имеет воспитательная работа по формированию патриотических чувств у учащихся начальной школы, это связано в первую очередь с тем, что современному российскому обществу необходим человек любящий и знающий свою Родину, ее уникальность и особенности. Патриотическая воспитанность включает в себя три компонента: когнитивный, эмоциональный и поведенческий.
Первостепенное значение патриотическое воспитание имеет в предметной области Окружающий мир. На занятиях по данному предмету необходимо создать педагогические условия организации воспитательного процесса, к которым относятся: организационно-педагогические, психолого-педагогические, дидактические. Эффективности патриотического воспитания во многом способствует выбор методов и приемов воспитания. Предпочтение отдается нетрадиционным методам обучения, среди которых были выделены: интерактивная экскурсия, мозговой штурм, презентация, дискуссия, игра, кейс-метод, аквариум, мини-исследование.
Скорректировать процесс воспитания патриотических качеств позволяют диагностические мероприятия. Критериями для определения уровня сформированности патриотического воспитания являются: когнитивный, эмотивно-мотивационный, поведенческий. В младшем школьном возрасте главным является когнитивный критерий, на основе которого в дальнейшем развиваются эмотивная и поведенческая составляющая.
Диагностические мероприятия были проведены на базе кадетского корпуса г. Барнаул. Выборка составила 20 человек – учеников третьего класса. Проверка уровня сформированности патриотической воспитанности осуществлялась с помощью диагностического инструментария. Были использованы три методики авторов Е.В. Федотова, И.В. Скворцова, В.С. Горбунова, в соответствии с тремя составляющими: когнитивный, эмотивно-мотивационный, поведенческий.
Полученные результаты позволили определить исходный уровень патриотической воспитанности. Данные проведенных диагностик свидетельствуют о недостаточном уровне. Большинство испытуемых показали средний результат. По итогам констатирующего эксперимента, были выявлены общие проблемные вопросы, над которыми необходимо работать: недостаточная сформированность патриотического сознания, патриотических чувств, проявление гражданской активности.
Изложенные факты доказывают необходимость проведения формирующего этапа эксперимента для повышения обозначенного уровня.
В результате выполнения работы была достигнута сформулированная в начале исследования цель. Процесс развития патриотического воспитания у младших школьников, а также определение его эффективности изучен в полной мере. Все поставленные задачи были выполнены.