ИЗУЧЕНИЕ САМООЦЕНКИ И УРОВНЯ ПРИТЯЗАНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ
|
Введение 3
Глава I. Изучение самооценки и уровня притязаний у младших школьников с нарушениями зрения 6
1.1. Понятия «самооценка», «уровень притязаний» в структуре
самосознания личности в психологии 6
1.2. Психолого-педагогические особенности детей младшего
школьного возраста в нормогенезе и дизонтогенезе 14
1.3. Особенности развития личности слабовидящих детей в младшем
школьном возрасте 24
Выводы по I главе 31
Глава II. Эмпирическое исследование самооценки и уровня
притязаний младших школьников с нарушением зрения 33
2.1. Организация и проведение исследования 33
2.2 Показатели самооценки и уровня притязаний младших
школьников с нарушением зрении различной степени 36
2.3 Результаты сравнительного анализа самооценки и уровня
притязаний младших школьников с нарушениями зрения 45
Выводы по II главе 58
Заключение 59
Список литературы 61
Приложения
Глава I. Изучение самооценки и уровня притязаний у младших школьников с нарушениями зрения 6
1.1. Понятия «самооценка», «уровень притязаний» в структуре
самосознания личности в психологии 6
1.2. Психолого-педагогические особенности детей младшего
школьного возраста в нормогенезе и дизонтогенезе 14
1.3. Особенности развития личности слабовидящих детей в младшем
школьном возрасте 24
Выводы по I главе 31
Глава II. Эмпирическое исследование самооценки и уровня
притязаний младших школьников с нарушением зрения 33
2.1. Организация и проведение исследования 33
2.2 Показатели самооценки и уровня притязаний младших
школьников с нарушением зрении различной степени 36
2.3 Результаты сравнительного анализа самооценки и уровня
притязаний младших школьников с нарушениями зрения 45
Выводы по II главе 58
Заключение 59
Список литературы 61
Приложения
Актуальность исследования. В настоящее время проблема самосознания является одной из самых значимых в психологии личности. Самооценка - важнейший компонент самосознания. У человека относительно устойчивая самооценка формируются в первую очередь под влиянием оценок со стороны окружающих, особую роль в этом играет его ближайшее окружение. Также самооценка формируется в процессе собственной деятельности и самостоятельной оценки ее результатов.
Адекватная самооценка - необходимое качество человека. Самооценка влияет на эффективность деятельности и на развитие личности. Изучению самооценки было посвящено множество работ. Однако эти исследования касаются почти исключительно здоровых людей, до сих пор крайне мало исследований, посвящённых самоотношению детей с нарушениями зрения. Это определило актуальность выбранной нами темы работы.
Уровень притязаний является важным структурообразующим компонентом личности. Это достаточно стабильное индивидуальное качество человека, которое характеризует: во-первых, уровень трудности намечаемых задач, во-вторых, выбор субъектом цели очередного действия в зависимости от переживаний успеха или неуспеха предыдущих действий, в- третьих, желаемый уровень самооценки личности.
Целью исследования стало проведение эмпирического исследования с целью определения особенностей самооценки и уровня притязаний младших школьников с нарушением зрения.
Объект исследования: личностное развитие младших школьников с нарушением зрения.
Предмет исследования: особенности самооценки и уровня притязаний младших школьников с нарушением зрения.
Гипотеза исследования:
1. Младшие школьники с нарушениями зрения имеют менее адекватный уровень притязаний, чем их сверстники с нормальным зрением.
2. Самооценка у детей с нарушениями зрения в младшем школьном возрасте более низкая, чем у детей без сенсорных нарушений.
Исходя из выдвинутой цели, предмета и объекта исследования были сформулированы следующие задачи:
1. Рассмотреть понятия «самооценка» и «уровень притязаний» в ряду других характеристик самосознания в психологии.
2. Дать психолого-педагогическую характеристику личностного развития детей младшего школьного возраста с нарушениями зрения.
3. Эмпирически выявить уровень самооценки и уровень притязаний детей младшего школьного возраста с нарушением зрения различной степени - слабовидящих и незрячих.
4. На основе статистического сравнения выявить особенности самооценки и уровня притязаний слабовидящих и незрячих младших школьников.
Методологическая основа: Исследование было основано на теоретических концепциях общей и возрастной психологии таких отечественных ученых, как Л. И. Божович, Л. В. Бороздина, И. С. Кон, М. И. Лисина, В. В. Столин, И. И. Чеснокова и др., а также таких ведущих исследователей в области тифлопсихологии, как А.Г. Литвак, В.И. Руднев, Л.И. Солнцева, В.А. Феокситова и др.
Методы исследования:
1. Теоретический анализ научной отечественной и зарубежной психологической литературы по проблеме самооценки и уровня притязаний;
2. Анализ документации (изучение личных дел испытуемых);
3. Тестирование с использованием ряда психодиагностических методов: методики Т.В. Дембо-С.Я. Рубинштейн в модификации А.М.Прихожан»; методики «Лесенка» (В.Г. Щур); теста Шварцландера.
4. Методы статической обработки данных (t-критерий Стьюдента, критерий ХИ-квадрат Пирсона).
Практическая значимость исследования обоснована тем, что результаты проведенного исследования способствуют: углублению и систематизации знаний субъектов образовательного учреждения (родители, педагоги, специалисты) в отношении индивидуально-типических особенностей психического развития детей с нарушениями зрения; расширению и углублению знаний субъектов образовательного процесса (родители, педагоги, специалисты) в отношении самооценки и уровня притязаний детей с нарушениями зрения в условиях учебной деятельности.
Апробация работы. Основные результаты проведенного исследования представлены на «Итоговой научно-образовательной конференции студентов Казанского Федерального Университета (Казань, 2016), на III Международной конференции «Инновационные формы сопровождения детей с отклонениями» (Казань, 2016).
Структура работы: работа состоит из введения, 2 глав, заключения, списка использованной литературы, включающего 49 источниками. Работа проиллюстрирована 22 таблицами, 4 рисунками и 6 приложениями.
Адекватная самооценка - необходимое качество человека. Самооценка влияет на эффективность деятельности и на развитие личности. Изучению самооценки было посвящено множество работ. Однако эти исследования касаются почти исключительно здоровых людей, до сих пор крайне мало исследований, посвящённых самоотношению детей с нарушениями зрения. Это определило актуальность выбранной нами темы работы.
Уровень притязаний является важным структурообразующим компонентом личности. Это достаточно стабильное индивидуальное качество человека, которое характеризует: во-первых, уровень трудности намечаемых задач, во-вторых, выбор субъектом цели очередного действия в зависимости от переживаний успеха или неуспеха предыдущих действий, в- третьих, желаемый уровень самооценки личности.
Целью исследования стало проведение эмпирического исследования с целью определения особенностей самооценки и уровня притязаний младших школьников с нарушением зрения.
Объект исследования: личностное развитие младших школьников с нарушением зрения.
Предмет исследования: особенности самооценки и уровня притязаний младших школьников с нарушением зрения.
Гипотеза исследования:
1. Младшие школьники с нарушениями зрения имеют менее адекватный уровень притязаний, чем их сверстники с нормальным зрением.
2. Самооценка у детей с нарушениями зрения в младшем школьном возрасте более низкая, чем у детей без сенсорных нарушений.
Исходя из выдвинутой цели, предмета и объекта исследования были сформулированы следующие задачи:
1. Рассмотреть понятия «самооценка» и «уровень притязаний» в ряду других характеристик самосознания в психологии.
2. Дать психолого-педагогическую характеристику личностного развития детей младшего школьного возраста с нарушениями зрения.
3. Эмпирически выявить уровень самооценки и уровень притязаний детей младшего школьного возраста с нарушением зрения различной степени - слабовидящих и незрячих.
4. На основе статистического сравнения выявить особенности самооценки и уровня притязаний слабовидящих и незрячих младших школьников.
Методологическая основа: Исследование было основано на теоретических концепциях общей и возрастной психологии таких отечественных ученых, как Л. И. Божович, Л. В. Бороздина, И. С. Кон, М. И. Лисина, В. В. Столин, И. И. Чеснокова и др., а также таких ведущих исследователей в области тифлопсихологии, как А.Г. Литвак, В.И. Руднев, Л.И. Солнцева, В.А. Феокситова и др.
Методы исследования:
1. Теоретический анализ научной отечественной и зарубежной психологической литературы по проблеме самооценки и уровня притязаний;
2. Анализ документации (изучение личных дел испытуемых);
3. Тестирование с использованием ряда психодиагностических методов: методики Т.В. Дембо-С.Я. Рубинштейн в модификации А.М.Прихожан»; методики «Лесенка» (В.Г. Щур); теста Шварцландера.
4. Методы статической обработки данных (t-критерий Стьюдента, критерий ХИ-квадрат Пирсона).
Практическая значимость исследования обоснована тем, что результаты проведенного исследования способствуют: углублению и систематизации знаний субъектов образовательного учреждения (родители, педагоги, специалисты) в отношении индивидуально-типических особенностей психического развития детей с нарушениями зрения; расширению и углублению знаний субъектов образовательного процесса (родители, педагоги, специалисты) в отношении самооценки и уровня притязаний детей с нарушениями зрения в условиях учебной деятельности.
Апробация работы. Основные результаты проведенного исследования представлены на «Итоговой научно-образовательной конференции студентов Казанского Федерального Университета (Казань, 2016), на III Международной конференции «Инновационные формы сопровождения детей с отклонениями» (Казань, 2016).
Структура работы: работа состоит из введения, 2 глав, заключения, списка использованной литературы, включающего 49 источниками. Работа проиллюстрирована 22 таблицами, 4 рисунками и 6 приложениями.
Самооценка - это оценивание личностью своих возможностей, качеств и места среди людей. Она является осознанием собственной идентичности независимо от меняющихся условий среды, проявлением самосознания индивидуума. Самооценка существенно влияет на эффективность деятельности и на становление личности на всех этапах развития. Зависимость характера и продуктивности всех форм внешней активности субъекта от его отношения к себе нашла неоднократное подтверждение в психологии. Поэтому отношение человека к самому себе является одним из фундаментальных свойств его личности.
Самооценка как системообразующее и интегративное ядро индивидуальности является показателем внутреннего мира личности. Самооценка - эмоционально-переживаемый компонент "Я-концепции" и структурный компонент самосознания.
Анализ научной литературы показал, что самооценка как рефлексивный феномен личности позволяет занять человеку ценностную позицию по отношению к себе и миру, поэтому ребёнку необходима положительная оценка собственной самости.
Эмпирическое исследование было направлено на изучение уровня притязаний и самооценки слабовидящих младших школьников.
В ходе исследования было установлено, что слабовидящие младшие школьники имеют средний и низкий уровни осознанности и критичности суждений о себе. Большинство слабовидящих младших школьников имеют неадекватно завышенный уровень самооценки, т.е. у них доминирует высокий уровень общего эмоционального отношения к себе. Дети с завышенными и адекватными представлениями о себе активны, подвижны, быстро переключаются с одного вида деятельности на другой, настойчивы, общительны, дружелюбны. Завышенная самооценка детей несёт в себе позитивный момент, так как ребёнок активно действует и, следовательно, имеет возможность уточнить представления о себе в результате практического опыта.
При этом уровень притязаний слабовидящих младших школьников достаточно низкий и представлен в основном низким и нереалистично низким уровнями, что свидетельствует о том, что слабовидящие дети предпочитают ставить себе лёгкие цели, не требующие значительного приложения усилий для их достижения.
С помощью мат. методов удалось частично установить достоверные различия в показателях самооценки и уровня притязаний между группами.
Самооценка как системообразующее и интегративное ядро индивидуальности является показателем внутреннего мира личности. Самооценка - эмоционально-переживаемый компонент "Я-концепции" и структурный компонент самосознания.
Анализ научной литературы показал, что самооценка как рефлексивный феномен личности позволяет занять человеку ценностную позицию по отношению к себе и миру, поэтому ребёнку необходима положительная оценка собственной самости.
Эмпирическое исследование было направлено на изучение уровня притязаний и самооценки слабовидящих младших школьников.
В ходе исследования было установлено, что слабовидящие младшие школьники имеют средний и низкий уровни осознанности и критичности суждений о себе. Большинство слабовидящих младших школьников имеют неадекватно завышенный уровень самооценки, т.е. у них доминирует высокий уровень общего эмоционального отношения к себе. Дети с завышенными и адекватными представлениями о себе активны, подвижны, быстро переключаются с одного вида деятельности на другой, настойчивы, общительны, дружелюбны. Завышенная самооценка детей несёт в себе позитивный момент, так как ребёнок активно действует и, следовательно, имеет возможность уточнить представления о себе в результате практического опыта.
При этом уровень притязаний слабовидящих младших школьников достаточно низкий и представлен в основном низким и нереалистично низким уровнями, что свидетельствует о том, что слабовидящие дети предпочитают ставить себе лёгкие цели, не требующие значительного приложения усилий для их достижения.
С помощью мат. методов удалось частично установить достоверные различия в показателях самооценки и уровня притязаний между группами.
Подобные работы
- Психолого-педагогическая коррекция ситуативной тревожности у младших школьников с нарушениями зрения
Бакалаврская работа, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4200 р. Год сдачи: 2018 - Психологическая программа коррекции восприятия сенсорных эталонов детей дошкольного возраста с нарушением зрения
Дипломные работы, ВКР, дефектология. Язык работы: Русский. Цена: 4335 р. Год сдачи: 2022 - ОСОБЕННОСТИ Я-КОНЦЕПЦИИ У ДЕТЕЙ С НЕВРОЛОГИЧЕСКИМИ НАРУШЕНИЯМИ
Дипломные работы, ВКР, психология. Язык работы: Русский. Цена: 6500 р. Год сдачи: 2019 - Коррекция самооценки учащихся младшего школьного возраста с задержкой психического развития
Дипломные работы, ВКР, дефектология. Язык работы: Русский. Цена: 4200 р. Год сдачи: 2022 - Управление процессом формирования адекватной самооценки у студентов средствами танцевально-двигательной терапии
Магистерская диссертация, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4865 р. Год сдачи: 2018 - РАЗВИТИЕ САМОСОЗНАНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ
ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ПРИ НАРУШЕНИИ ОПОРНО-
ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА
Дипломные работы, ВКР, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4920 р. Год сдачи: 2018 - Самооценка психических состояний и самоуважение у женщин постоянных пользователей социальных сетей
Дипломные работы, ВКР, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4700 р. Год сдачи: 2021 - Психолого-педагогическое сопровождение формирования самооценки у детей с ОВЗ и инвалидностью в общеобразовательном учреждении
Магистерская диссертация, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4900 р. Год сдачи: 2023 - ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОРУДИЯ ОПОСРЕДСТВОВАНИЯ СТРАХОВ У
ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Магистерская диссертация, психология. Язык работы: Русский. Цена: 5500 р. Год сдачи: 2016