Введение
ГЛАВА I. Особенности преподавания изобразительного искусства в
общеобразовательной школе
1.1. Развитие пространственного мышления обучающихся подросткового возраста общеобразовательной школы средствами пластических искусств
1.2. Объемно-пространственное моделирование из глины на уроках
изобразительного искусства в общеобразовательной школе
Выводы по I главе
ГЛАВА II. Проектирование декоративного панно из полимерной глины.
Обоснование дизайнерского решения
2.1 История полимерной глины. Технология изготовления изделий из
полимерной глины
2.2. Этапы работы над практической частью проекта
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПРОЕКТ СОЗДАНИЯ ДЕКОРАТИВНОГО ПАННО
Заключение
Литература
Приложения
Одной из наиболее важных задач школы общего образования, помимо передачи знаний, формирования навыков и умений, выступает выявление и развитие способностей школьников. И пространственное мышление - одна из таких способностей. Становление человека-творца, мыслящего не стереотипно, без труда решающего возникающие проблемы и задачи в современном мире, может быть достигнуто в ходе более полного раскрытия творческого потенциала ученика, через развитие пространственного мышления, которое постигается в процессе изобразительной деятельности.
Еще Г.К. Лихтенберг сказал: «Когда человека станут учить не тому, что он должен думать, а тому, как он должен делать это, исчезнут все недоразумения». Главная задача - развивать ребенка через преподаваемый материал. Развивать способность к умению воспринимать, изменять получаемую информацию, анализу, синтезу, работать с научной литературой, находить нестандартные и неординарные решения, уметь общаться с окружающими людьми, формулировать и не стесняться задавать вопросы и выражать мысли, рационально организовывать свою деятельность, анализировать свои успехи и упущения, то есть научить ученика работать осмысленно.
Изобразительное искусство, как неотъемлемая часть изучаемых в школе предметов гуманитарного разряда, может стать одним из важнейших направлений в обучении и воспитании школьников, способствуя гармоничному и полноценному развитию индивидуума.
Объект исследования: пространственное мышление обучающихся в общеобразовательной школе.
Предмет исследования: методические аспекты процесса развития пространственного мышления подросткового возраста средствами декоративной композиции на уроках изобразительного искусства.
Цель исследования: решение проблемы развития пространственного мышления школьников подросткового возраста на уроках изобразительного искусства средствами декоративно-прикладного искусства.
Гипотеза исследования: при использовании приемов лепки (из пластилина, глины, полимерной глины) на занятиях изобразительного искусства возможно добиться более эффективного развития пространственного мышления учеников за счет качеств, особенностей и технологических возможностей исследуемого материала.
Задачи исследования:
- Рассмотреть понятие «пространственное мышление».
- Изучить особенности подросткового возраста.
- Изучить учебные пособия, научную и научно-методическую литературу, учебные программы по рассматриваемой теме исследования.
- Изучить теорию и практику изготовления изделий из полимерной глины как средства формирования пространственного мышления школьников подросткового возраста на уроках изобразительного искусства.
- Выполнить творческую работу по теме исследования.
Методы исследования:
- теоретический анализ педагогической и философской литературы, изучающей состояние поставленной проблемы;
- изучение психолого-педагогической и методической литературы по исследуемой проблеме;
- наблюдение за деятельностью школьников подросткового возраста. Практическая значимость:
Практическая часть ВКР (декоративное панно из полимерной глины) может являться подарком для участников различных мероприятий, проводимых в университете.
Для повышения в школе эффективности уроков изобразительного искусства есть необходимость внедрения в учебную деятельность новых методик и технологий. Уровень развития обучающихся зависит от ряда причин, в том числе и от организации и проведения занятий по преподаванию изобразительного искусства.
Подростковый период характеризуется как сложный и не контролируемый возраст. Ранее исполнительные, воспитанные дети в подростковом возрасте могут позволить себе игнорировать учителя. Школьник стремится к активному общению со сверстниками, так он пытается изучить себя.
Использование приемов лепки при обучении детей способствуют развитию мелкой моторики рук и тактильного восприятия, пространственного воображения у школьников подросткового возраста, глазомера и зрительного восприятия, внимания и усидчивости, наблюдательности, умения передать мысль в объемной фигуре. Кроме того, в процессе этой деятельности у школьника формируются навыки контроля и самоконтроля. По мере формирования пространственного мышления подросток все больше обучается осознавать обобщенные закономерности явлений.
При целенаправленной, систематической работе по развитию пространственного мышления большинство школьников будут иметь высокий уровень его развития.
При внедрении лепки в программу изобразительного искусства развитие пространственного мышления у школьников будет развиваться эффективнее. Ведь школьник не просто видит, но и ощущает то, что создается его руками.
Создание изделий из полимерной глины, пластилина и прочих материалов для лепки служит признанным во всем мире психотерапевтическим приемом. Союз школьника и полимерной глины дает
поистине грандиозный эффект: в процессе познания технологий создания различных предметов из глины, учащийся может научиться управлять собой. Работа с материалами вроде глины, гипса и пластилина почти не имеет противопоказаний (за исключением риска аллергических реакций при контакте с материалом) и каких-либо строгих ограничений по возрасту (с материалом разрешено работать детям с трех лет) ограничений, здесь фактически нельзя сделать ошибку. Они дают школьнику возможность почувствовать себя создателем, такой способ является одним из наилучших и эффективных средств при работе с эмоциями. Гибкость, эластичность пластических материалов дает школьнику возможность не только отразить в своем изделии любые эмоции, в том числе грусть, злость, ненависть и другие отрицательные чувства, но и трансформировать их в процессе работы над изделием, иными словами, дает ребенку возможность «управления чувствами». Создание изделий из пластичных материалов позволяет сформировать благоприятную социальную и богатую по материалу предметную среду, которая способствует развитию эмоционального мира школьника и мотивирует его к разносторонней творческой деятельности.
Лепка является незаменимым и уникальным средством развития творческих способностей школьников различных возрастов. Современное общество ставит перед собой цель воспитать ребенка как гармонично развитую во всех отношениях творческую личность.
Целью проведенного в рамках дипломного проекта исследования было найти решение проблемы развития пространственного мышления школьников подросткового возраста на уроках изобразительного искусства средствами декоративно-прикладного искусства. Для достижения этой цели были осуществлены изучение и анализ изучаемой проблемы в педагогической, психологической, искусствоведческой литературе; обоснование и отбор содержания, адекватных средств развития практических навыков школьников.
Значимость настоящей работы обусловлена, прежде всего, тем, что в результате изучения теоретического материала по заданной теме был разработан цикл занятий по выполнению работ из полимерной глины на уроках изобразительного искусства для детей среднего школьного возраста, который может служить хорошим подспорьем для студентов при прохождении ими педагогической практики. Практическая часть ВКР (декоративное панно) может быть хорошим подарком для участников различных мероприятий, проводимых в университете.
Цель исследования достигнута, задачи выполнены.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
