Введение 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ, СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ВНЕДРЕНИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ WEB 2.0-СЕРВИСОВ НА БАЗЕ ПРОГРАММЫ NEARPOD В ОРГАНИЗАЦИЮ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
1.1 Самостоятельная работа обучающихся. Её особенности и характеристики . 10
1.1.1 Особенности организации самостоятельной работы обучающихся
средней школы на уроках английского языка 16
1.1.2 Особенности организации самостоятельной работы обучающихся
средней школы в ходе внеклассной работы по английскому языку 23
1.2 Web 2.0-сервисы. Особенности и характеристики 29
1.3 Web 2.0-платформа Nearpod. Её особенности, характеристики и функции .. 50
Выводы по Главе 1 57
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ВНЕДРЕНИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ WEB 2.0- 59
2.1 Констатирующий этап исследования 59
2.2 Формирующий этап исследования 62
2.3 Контрольно-оценочный этап исследования 72
Выводы по Главе 2 108
Заключение 110
Список используемой литературы 111 

Купить

С развитием процессов глобализации возникают новые цели среднего образования, а именно выпустить учеников, имеющих способности к эффективному труду в новых и изменённых условиях глобального рынка. Основной фактор, стимулирующий такие изменения - это стремительно возрастающий поток информации. Процесс обновления человеческих знаний является таким же стремительным, причём это происходит настолько быстро, что к моменту окончания обучения в среднем учебном заведении полученные обучающимися знания начинают устаревать.
Одним из важнейших инструментов обновления знаний служит всемирная сеть Internet, которая предоставляет широкие возможности для организации самостоятельной работы обучающихся. На данном этапе развития человечества уже невозможно представить современную глобальную сеть без поисковых систем, онлайн энциклопедий, блогов, социальных сетей и других ресурсов.
Таким образом, появляется группа сервисов Web 2.0, где в формировании контента активно участвуют пользователи. На сегодняшний день создаются условия для максимального развития личностного потенциала каждого обучающегося. Именно это и является целью среднего образования. В научных трудах многих современных учёных мы можем заметить, что все они направлены на исследование возможностей использования Web 2.0-сервисов в процессе обучения. Как результат, был выявлен высокий потенциал использования Web 2.0-сервисов в ходе самостоятельной работы обучающихся средней школы на уроках английского языка.
Исходя из вышесказанного, актуальность нашего исследования на социально-педагогическом уровне обусловлена наличием социального заказа общества на выпускников средних учебных заведений, которые способны самостоятельно совершенствовать свои знания и умения, осваивать новые технологии, а также свободно владеть английским языком и любыми другими иностранными языками. Возникает необходимость в разработке новых
методических идей по организации самостоятельной работы обучающихся
На научно-теоретическом уровне актуальность исследования обусловлена недостаточным количеством разработанных теоретических и методологических подходов к организации самостоятельной работы обучающихся средней школы на уроках английского языка в условиях внедрения использования Web 2.0-сервисов. Данная проблема становится более значимой в связи с формированием информационного общества в России, а также широким распространением Internet-технологий в сфере образования Российской Федерации.
На научно-методическом уровне актуальность нашего исследования обусловлена необходимостью создания педагогических условий (совокупность объективных возможностей, содержания, форм, методов и материально-пространственной среды, направленных на планирование и организацию самостоятельной работы обучающихся), которые смогут обеспечить возможность внедрения использования Web 2.0-сервисов в организацию самостоятельной работы обучающихся средней школы на уроках английского языка.
Состояние изученности проблемы исследования. Такие понятия как «самостоятельная работа», «организация самостоятельной работы» рассматривались в работах по педагогике и психологии следующих отечественных исследователей: Б.П. Есипова, Г.Е. Ковалёвой, К.К. Платонова, С.И. Архангельского, П.И. Пидкасистого, Я.А. Пономарёва, Е.Б. Евладовой, Т.В. Габай, И.А. Дубровской, В.И. Крупича, В.П. Стрекозина, И.И. Малкина, Б.А. Сахаровой, А.В. Усовой, Е.Л. Белкина, А.М. Каменского С.Ф. Шатилова, Г.В. Роговой, Н.И. Гез, С.Н. Савина и др.
Использование Web 2.0-сервисов и Web 2.0-технологий в образовании было рассмотрено в работах Tim O'Reilly, Е.Д. Патаракина, Д.Б. Ярмахова, Е.В. Ткаченко, Paul Graham, Tony Buzan и др.
Влияние на ход нашего исследования оказали работы по педагогике и дидактике высшей школы (В.А. Сластенина, С.Д. Смирнова, Д.В. Чернилевского и др.), а также исследования, рассматривающие дидактические и методические подходы к использованию ИКТ в процессе обучения (A.A. Кузнецов, И.В. Роберт, Б.Е. Стариченко и др.).
На основе анализа актуальности была сформулирована проблема исследования: каковы педагогические условия повышения эффективности работы обучающихся средней школы на уроках английского языка в условиях внедрения использования Web 2.0-сервисов организацию их самостоятельной работы.
Цель нашего исследования - разработать, обосновать и апробировать в ходе опытно-экспериментальной работы внедрение использования Web 2.0- сервисов в организацию самостоятельной работы обучающихся средней школы на уроках английского языка, которое будет способствовать повышению эффективности работы обучающихся.
Объектом нашего исследования является процесс организации самостоятельной работы обучающихся средней школы на уроках английского языка.
Предметом исследования являются Web 2.0-сервисы, используемые при организации самостоятельной работы обучающихся средней школы на уроках английского языка.
Гипотеза нашего исследования состоит в предположении, что внедрение использования Web 2.0-сервисов в процесс самостоятельной работы обучающихся средней школы на уроках английского языка будет способствовать повышению её эффективности, если:
1. Выбрать определённый Web 2.0-сервис, который будет способствовать организации самостоятельной работы обучающихся, а также повышению её эффективности;
2. Выявить педагогические условия внедрения использования Web 2.0- сервисов в организацию самостоятельной работы обучающихся: тщательное планирование и организация самостоятельной деятельности обучающихся; разработка материала для организации самостоятельной работы на уроках
английского языка, которая будет направлена на овладение школьниками средствами для эффективной самостоятельной работы и коммуникации между собой и учителем.
В соответствии с целью исследования нами были поставлены следующие задачи:
1. Изучить и проанализировать состояние исследуемой проблемы с опорой на психолого-педагогическую и научную литературу;
2. Проанализировать особенности современных Web 2.0-сервисов, предназначенных для самостоятельной работы обучающихся средней школы на уроках английского языка;
3. Выбрать образовательный Web 2.0-сервис, который ориентирован на организацию самостоятельной работы обучающихся средней школы в процессе изучения английского языка;
4. Разработать планы уроков английского языка для обучающихся двух классов с использованием образовательного Web 2.0-сервиса Nearpod и без его применения;
5. В ходе опытно-экспериментальной работы проанализировать и сравнить результаты самостоятельной работы обучающихся двух классов на уроках английского языка;
6. Доказать эффективность внедрения использования Web 2.0-сервисов в организацию самостоятельной работы обучающихся средней школы на уроках английского языка.
Для проверки гипотезы и достижения цели исследования нами были использованы следующие методы исследования: теоретические — изучение и анализ психолого-педагогической, научной, энциклопедической и методической литературы отечественных и зарубежных авторов по проблеме исследования; обобщение и систематизация научных положений по теме исследования; педагогическое проектирование; планирование внедрения использования Web 2.0-сервисов в организацию самостоятельной работы обучающихся средней школы на уроках английского языка; экспериментальные - наблюдение, беседа, анкетирование, сравнительный анализ результатов выполнения заданий обучающимися, анализ результатов опытно-экспериментальной работы, обработка результатов опытно-экспериментальной работы с применением методов математической статистики, обобщение педагогического опыта.
База исследования. Исследование проводилось нами на базе МБОУ «СОШ № 27» города Чебоксары. За основу опытно-экспериментальной работы принята педагогическая деятельность Ульяновой Анны Николаевны в качестве учителя английского языка.
Этапы исследования. Диссертационное исследование осуществлялось в три этапа (с 2014 по 2016 гг.).
На констатирующем этапе (2014 г.) нами было проведено изучение научной и психолого-педагогической литературы, были сформулированы начальные позиции нашего диссертационного исследования, а также сформирован научный аппарат.
На формирующем этапе (2014 - 2015 гг.) разрабатывался процесс внедрения использования Web 2.0-сервисов в организацию самостоятельной работы обучающихся средней школы на уроках английского языка, формировались педагогические условия внедрения.
На контрольно-оценочном этапе (2015 - 2016 гг.) происходила апробация, проходили проверку выводы, полученные в ходе исследования, оформлялся текст диссертационного исследования.
Научная новизна нашего исследования заключается в том, что нами были выявлены педагогические условия внедрения использования Web 2.0-сервисов в организацию самостоятельной работы обучающихся средней школы на уроках английского языка в целях повышения её эффективности.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что его результаты способствуют дальнейшему развитию методологических подходов к организации самостоятельной работы обучающихся средней школы на уроках английского языка. Нами была дана конкретизация таким понятиям как «Web 2.0- сервисы», «Web 2.0-платформа Nearpod», «самостоятельная работа», «самостоятельная работа учащихся средней школы». Были разработаны планы проведения уроков английского языка для внедрения использования Web 2.0- сервисов в организацию самостоятельной работы обучающихся средней школы с целью повышения эффективности самостоятельной работы учеников.
Практическая значимость нашего исследования заключается в том, что его выводы направлены на повышение эффективности самостоятельной работы обучающихся на уроках английского языка. Планы уроков с применением образовательной Web 2.0-платформы Nearpod, презентации к ним, подбор видео и аудиоматериалов, самостоятельные работы для текущего, промежуточного или итогового контроля, а также планы уроков без применения программы Nearpod были разработаны нами для преподавателей английского языка средней и высшей школы и представлены в методическом пособии «Nearpod - Web 2.0-платформа в обучении английскому языку».
Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты нашего исследования отражены в публикациях в следующих журналах и сборниках:
1) «Методика внедрения Web 2.0-технологий в организацию самостоятельной работы учащихся средней школы по английскому языку», Вопросы контрастивной лингвистики: материалы Всероссийского научного молодёжного форума (Казань, 7 апреля 2015), стр. 140-144;
2) «Использование Web 2.0-платформы Nearpod для организации самостоятельной работы учащихся на уроках английского языка», Казанский педагогический журнал, 2015, №6 (113), часть 2, стр. 307-310, соавтор - Абдрафикова А.Р.;
3) «Web 2.0-платформа Nearpod и её роль в организации самостоятельной работы учащихся на уроках английского языка», Сборник публикаций научного журнала “Globus” по материалам V международной научно-практической конференции: «Достижения и проблемы современной науки» г. Санкт-Петербурга: сборник со статьями (уровень стандарта, академический уровень), 1 часть (Санкт-Петербург, 3 февраля 2016), стр.90-94;
4) «Использование Web 2.0-платформы Nearpod в ходе самостоятельной работы учащихся на уроках английского в средней школе», материалы XV научно-практической конференции старшеклассников и студентов «Языковой вкус эпохи», Казань, 25 февраля 2016, стр. 32-33.
5) ‘Nearpod as a mean of improving the efficiency of pupils at English lessons’, Актуальные вопросы образования и науки: Межвузовский сборник материалов научного семинара. - Вып. 1, Казань, 2016, стр. 5-6.
Результаты нашего исследования были представлены в выступлениях на следующих научно-практических конференциях:
1) Всероссийский молодёжный научный форум «Вопросы контрастивной лингвистики», Казань, 7 апреля 2015 г.;
2) V международная научно-практическая конференция: «Достижения и проблемы современной науки», Санкт-Петербург, 3 февраля 2016 г.;
3) XV научно-практическая конференция старшеклассников и студентов «Языковой вкус эпохи», Казань, 25 февраля 2016 г.
Выступление на XV научно-практической конференции старшеклассников и студентов «Языковой вкус эпохи», Казань, 25 февраля 2016 г. было награждено дипломом I степени.
Купить