ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования проблемы формирования культуры поведения у детей младшего школьного возраста
1.1. Сущностно-содержательная характеристика понятий «культура»,
«поведение», «культура поведения» 8
1.2. Особенности процесса формирования культуры поведения у младших школьников 14
1.3. Формы и методы формирования культуры поведения у детей младшего школьного возраста 25
Выводы по 1 главе 35
Глава 2. Опытно-экспериментальная проверка эффективности форм и методов формирования культуры поведения у младших школьников
2.1. Организация и методики исследования 37
2.2. Исследование уровня развития культуры поведения у детей младшего
школьного возраста (констатирующий эксперимент) 43
2.3. Реализация программы формирования культуры поведения у детей
младшего школьного возраста (формирующий эксперимент) 58
2.4. Результаты проверки эффективности экспериментальной работы 65
Выводы по 2 главе 102
Заключение 104
Список литературы 107
Приложение
Купить

Актуальность исследования. Проблема формирования культуры поведения подрастающего поколения является одной из главных на современном этапе развития человечества. Снижение культурно-нравственного уровня общества в целом ведет к необходимости создания новых подходов и путей формирования культуры поведения личности, особенно в контексте общечеловеческих ценностей и норм поведения.
Снижение культуры поведения в нашей стране, тенденция к распространению жаргона и просторечия во всех сферах общения, употребление вульгаризмов, нецензурных выражений, рост эмоционального общения — всё это свидетельствует о том, что повышение культуры поведения детей сегодня является важной педагогической задачей.
Во все века люди высоко ценили нравственную воспитанность, культуру поведения и общения. Глубокие социально-экономические преобразования, происходящие в современном обществе, заставляют нас размышлять о будущем России, о ее молодежи. В настоящее время смяты нравственные ориентиры, подрастающее поколение можно обвинять в бездуховности, некультурности, агрессивности. Как известно, фундамент культуры поведения закладывается в младшем школьном возрасте, что определяет дальнейшее гармоничное развитие личности и общества в целом. Поэтому актуальность проблемы формирования культуры поведения младших школьников выдвигается сегодня обществом на первый план.
Особую роль в формировании культуры поведения играет школа, которая входит в состав микросреды общества с присущим ей образом жизни и уровнем культуры. Ошибки обучения и воспитания существенно влияют на уровень культуры поведения младшего школьника. Следовательно, педагогам необходимо проводить целенаправленную работу по формированию культурно-нравственного уровня подрастающего поколения.
В научно-педагогической литературе (А.И. Шемшурина [34], Е.О. Галицких [15], В.А. Крутецкий [22] и др.) неоднократно отмечалось усложнение задач культурно-нравственного становления и развития школьников в связи с изменением социальной среды. Возрастающий объем информации, коренные изменения, произошедшие в последние годы в системе образования, связанные с усилением внимания к личности обучающегося как основной социальной ценности, социальные, экономические и другие проблемы современного общества оказывают существенное влияние на личностное развитие и поведение подрастающего поколения.
Вопросы культурно-нравственного воспитания школьников нашли свое отражение в исследованиях последних десятилетий Л.Н. Бересневой [4], Бушелевой [10], Н.И. Дереклеевой [19], С.В. Петериной [28], Н.Е. Щурковой [36] и другие.
Итак, именно перед школой ставится задача подготовки ответственного гражданина, способного самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих людей. Именно на школу ложится главный и сегодня чрезвычайно сложный труд — подготовить воспитанников к самостоятельным шагам в меняющемся обществе, дать им необходимые знания о социуме и верные жизненные установки, сделать всё возможное, чтобы выпускники нашли себя в тех обстоятельствах существования, которое предлагает им наше время.
Анализ состояния данной проблемы в педагогической литературе и практике позволил выявить наличие противоречия между необходимостью получения учащимися целостного представления о культуре поведения и недостаточной разработанностью содержания, форм и методов формирования культуры поведения у младших школьников.
Выявленное противоречие обусловило проблему исследования: каковы содержание, формы и методы формирования культуры поведения у детей младшего школьного возраста?
Цель исследования заключается в теоретическом обосновании и экспериментальной проверке содержания, комплекса форм и методов, обеспечивающих эффективное формирование культуры поведения у младших школьников.
Объект: процесс формирования культуры поведения у детей младшего школьного возраста.
Предмет: содержание, формы и методы формирования культуры поведения у детей младшего школьного возраста.
Гипотеза исследования основывается на предположении о том, что эффективность процесса формирования культуры поведения у младших школьников может повыситься, если:
- опираться на сущностные характеристики культуры поведения;
- учитывать возрастные особенности формирования культуры поведения у младших школьников;
- организовать комплекс формирующих мероприятий на основе специальной программы «Учимся быть культурными».
В соответствии с выдвинутой гипотезой, исходя из понимания проблемы, цели, объекта и предмета исследования были сформулированы следующие задачи исследования:
1) На основе анализа психолого-педагогической литературы раскрыть сущность и содержание понятий: «поведение», «культура», «культура поведения».
2) Определить возрастные особенности формирования культуры поведения у младших школьников.
3) Разработать и апробировать программу формирования культуры поведения у детей младшего школьного возраста «Учимся быть культурными».
4) В опытно-экспериментальной работе проверить эффективность разработанной программы формирования культуры поведения у младших школьников.
Методологическую основу данного исследования составили: исследования и концептуальные подходы к изучению проблем культурно-нравственного воспитания школьников (Е.О. Галицких, А.С. Макаренко, Б.М. Теплов, К.Д. Ушинский, М.Г. Яновская); психолого-педагогические исследования школьного возраста и его особенностей (Л.И. Божович, А.В. Мудрик, В.А. Сахаров, В.А. Сухомлинский); исследование базировалось на положениях о специфике педагогических технологий начального обучения (Н.А. Виноградова, В.В. Давыдов, А.К. Дусавицкий, Л.В. Занков, Д.Б. Эльконин).
В соответствии с целью и задачами исследования нами были использованы следующие методы исследования:
- теоретические: теоретический анализ психологической и педагогической литературы, обобщение, сравнение;
- эмпирические: анкетирование, опросные методики.
Опытно-экспериментальной базой исследования стала гимназия №40 г. Казани. В эксперименте приняли участие 47 детей младшего школьного возраста, из которых 22 школьника 2В класса участники экспериментальной группы и 25 учащихся 2Б класса представители контрольной группы.
Этапы исследования. Исследование проводилось в естественных условиях, в три этапа:
На первом (поисково-теоретическом) этапе осуществлялся анализ проблемы в педагогической, психологической литературе по теме исследования; определялся научный аппарат и база исследования; подбирались методики опытно-экспериментального исследования.
На втором (опытно-экспериментальном) этапе проводилась проверка гипотезы исследования, апробировались формы и методы педагогического взаимодействия с детьми младшего школьного возраста с целью формирования у них культуры поведения.
На третьем (обобщающем) этапе проводилась систематизация и обработка результатов исследования, формировались теоретические и экспериментальные выводы.
Научная новизна исследования состоит в разработке и апробировании содержания занятий программы «Учимся быть культурными» с младшими школьниками, содействующих более эффективному формированию культуры поведения.
Практическая значимость проведённого исследования заключается в том, что разработанная программа «Учимся быть культурными» может использоваться педагогами-психологами и социальными педагогами в практике образовательных учреждений начального образования.
Структура исследования: исследование состоит из введения, двух глав, включающих семь параграфов, заключения, библиографии и приложений.

Купить