Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы нарушения социальных норм подростками 6
1.1. Феномен нормы в работах отечественных ученых 6
1.2. Причины нарушения социальных норм мальчиками и девочками 11
1.3. Рефлексия как решающее условие освоения норм подростками 38
Выводы по главе 1 51
Глава 2.Эмпирическое исследование взаимосвязи между склонностью к нарушению социальных норм и особенностями рефлексии нормативной ситуации подростками в зависимости от пола 52
2.1. Организация и методы 52
2.2. Анализ склонности к нарушению социальных норм мальчиками и девочками 54
2.3. Особенности рефлексии нормативной ситуации подростками в зависимости от пола 61
Выводы по главе II 68
Заключение 70
Список использованной литературы 72
Приложения
Актуальность исследования. В настоящее время актуальна проблема нормативной регуляции поведения различных социальных групп. В нашей жизни, в нашем поведении, и деятельности практически все регулируют социальные нормы. Именно социальные нормы (наряду с другими факторами) определяют репертуар поведенческих действий для личности.
На сегодняшний день изучение формирования нормативного поведения человека имеет большую значимость в научной сфере. Исходя из анализа научных работ мы видим, что чаще всего предметом внимания ученых становится понимание социальной нормы, ее освоение человеком, формирование субъекта в конкретной ситуации (И. В. Бестужев-Лада, М. И. Бобнева, Э. Голднер, В. Д. Плахов, Дж. Хоманс)[5],[11],[36],[54].
Анализ работ отечественных и зарубежных ученых позволяет выделить следующие характеристики нормы: независимость от индивидуального сознания и низкую осознанность; участвует в регуляции поведения и накладывает определенные социальные ожидания на поведение человека; организует поведение в определенном направлении; позволяет прогнозировать будущее.
Мало изучен сам процесс освоения норм человеком, который характеризует пространство социального взаимодействия. Это немаловажно, ведь ребенок начинает осваивать норму еще в стенах школы, взаимодействуя с ее окружением, которая является одним из институтов социализации ребенка в обществе. Взаимодействуя с социальным пространством школы, ребенок сталкивается с принятыми в данной среде нормами, и как ученик, он должен учитывать данную систему норм и осваивать ее, тем самым выстраивая свое поведение. Такого рода социальная система, в которой реализуется поведение учащихся, выступает как пространство социализации их личности.
Цель исследования: изучение особенностей нарушения социальных норм подростками различного пола.
Объект исследования: понимание социальных норм подростками различного пола.
Предмет исследования: нарушение социальных норм подростками различного пола.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что чаще всего к нарушению социальных норм более склонны подростки мужского пола. Способность к предвосхищению последствий своего поведения моежт иметь гендерные отличия.
Методологическая база исследования:
Теоретические и психологические основы девиантного поведения (Э.Дюркгейма, В.Франкла, Р.К. Мертона). Теория социальной аномии Э.Дюркгейма. Теория нормативной ситуации (Н. Е. Веракса). Психологическая классификация видов отклоняющегося поведения Ю.А.Клейберга. Концепция "агрессивного поведения подростков как форма самоутверждения" (А. Бандура, А. Басс, М. Лазарус).
В соответствии с целью, предметом и гипотезой нами определены задачи нашего исследования:
1. Рассмотреть и проанализировать литературу по проблеме понимания социальных норм подростками различного пола;
2. Подобрать диагностический материал по выявлению понимания и рефлексии социальных норм подростками различного пола.
3. Выявить особенности нарушения социальных норм подростками различного пола.
Методы исследования.
В данном исследовании для решения задач и проверки гипотезы использовались следующие методы:
1. анализ отечественной и зарубежной психологической научно¬
методической литературы по теме исследования;
эмпирические методы:
наблюдение;
«Определение склонности к отклоняющемуся поведению» (А.Н. Орёл);
• методика «Предвосхищение исхода ситуации с нарушением нормы» (Ульянова В.П.).
Практическая значимость определяется тем, результаты данного исследования могут быть использованы при разработке методических и коррекционных программ, тренинговых программ, которые будут связаны с изучением процесса социализации, социально-психологического климата учеников в учебной группе.
Апробация работы: результаты исследования были апробированы на Итоговой научно-образовательной конференции студентов Казанского федерального университета в секции «Психология девиантного поведения» 2016 г.; на XI Международной научно-образовательной конференции «Актуальные проблемы дефектологии и клинической психологии: теория и практика» 25 апреля 2017 г; Итоговой научно-образовательной конференции студентов Казанского (Приволжского) федерального университета в секции «Психология девиантного поведения» 2017 г.
Структура работы: работа состоит из введения, 2-х глав, заключения, списка использованной литературы, включающего 98 источников. Работа иллюстрирована 1 таблицей и 6 рисунками. Общий объем работы 70 страниц машинописного текста.
1. Норму невозможно выделить до тех пор, пока не будет определена нормативная ситуация, применительно к которой и существует эта норма. Объективно существующая норма персонифицируется в нормативной ситуации субъектом и поэтому не осознается им. Таким образом, феномен нормы имеет следующие характеристики: она объективна и независима от индивидуального, она оказывает координирующее воздействие, а также обозначается ориентиром действия, помогающим предвидеть конечный результат активности субъектов, включенных в нормативную ситуацию.
2. Одно из важнейших новообразований подросткового возраста является рефлексия, которая делает возможным понимание подростком самого себя, своего внутреннего мира, внутреннего мира окружающих людей, и делающее подростка способным к полноценной саморегуляции. Развитие рефлексии является необходимым условием, при котором формируется социально активная личность. Подростковая рефлексия являет собой важную основу для формирования самосознания, самоотношения человека, его самовоспитания.
3. Подводя итог, можно сказать, что основная причина социальных гендерных отличий - социальные нормы. Начиная с самого малого возраста человеку закладываются стандарты поведения, которые характерны для его гендера. Отклонение от этих стандартов наказывается обществом неодобрением, и наоборот, следование и подражание стандартам - поощряется. Кроме того, процесс социализации несёт в себе дифференциальное подражание - явление, при котором человек уже сам начинает применять к себе санкции в случае отклонения от гендерно - ролевых стереотипов.
4. Полученные результаты по данным методикам свидетельствуют об агрессивной направленности девочек во взаимоотношениях с другими людьми, о склонности решать проблемы посредством насилия, о тенденции использовать унижение партнера по общению как средство стабилизации самооценки, о склонности подростков к реализации делинквентного поведения. В то же время при анализе особенностей рефлексии компонентов нормативной ситуации с нарушением нормы, обнаружена неплохая способность к предвидению последствий поведения. Девушки выделяют жертву, сочувствуют ей и выказывают отрицательную оценку действиям нарушителя.
5. Таким образом по результатам методики «Склонность к отклоняющемуся поведению» мы можем сделать вывод, что девушки более склонны к агрессии и отклоняющемуся поведению.
6. Что же касается методики «Предвосхищение исхода ситуации с нарушением нормы», то мы можем сделать вывод, что мальчики имеющие низкий уровень в предвидении нормативной ситуации, не вовлекаются в анализ рефлексии позиции жертвы, нарушителя, нормы или правила, исхода ситуации с нарушением нормы. Из этого следует, что ими не не дифференцируется ни предметный (жертва, нарушитель нормы) ни идеальный (норма, правило) компонент нормативной ситуации.
7. Примечательно, что у девочек наблюдается выраженная склонность к отклоняющемуся поведению (методика «Определение склонности к отклоняющемуся поведению» (А.Н. Орёл) наряду с высокой способностью к предвосхищению последствий поведения в ситуации с нарушением нормы («Предвосхищение исхода ситуации с нарушением нормы» (Ульянова В.П.). Это означает, что девочки склонны к совершению делинквентных поступков, и в тоже время они осознают все стороны нормативного и морально-нравственного аспекта данных поступков. То есть ими осознается само понятие нормы в той или иной ситуации, они понимают, где граница правонарушения, и одновременно осознанно девочки могут нарушать эту границу. Вероятно, это связано с тем, что у девочек лабильная нервная система.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
