Введение 3
Глава I. Межпредметные связи как методическая категория 8
1.1. Определение понятия «межпредметные связи». Их функции и роль в
процессе обучения 8
1.2. Классификация межпредметных связей 11
1.3. Планирование и пути реализации межпредметных связей в обучении
английскому языку в среднем звене 16
Выводы по главе 1 25
Глава II. Использование межпредметных связей в обучении английскому
языку в среднем звене 26
2.1. Интегрированный урок английского языка и литературы как средство
осуществления межпредметных связей 26
2.2. Тексты-блоки и тексты-спутники как средства реализации
межпредметных связей 31
2.3. Формы организации образовательного процесса на основе интеграции
содержания 39
Выводы по главе II 43
Заключение 45
Библиография 48
Приложение
Купить

Современное общество предъявляет ряд требований к человеку. Для того, чтобы индивид мог чувствовать себя комфортно в обществе, ему необходимо обладать определенными знаниями в области общеобразовательных предметов, знать общепринятые правила поведения и корректировать его в соответствии с этими правилами и ситуацией, уметь использовать информационную среду для решения задач, обладать умением переноса навыков и умений, полученных в одной сфере и использование их в другой. Необходимость решения нестандартных научных и технологических задач делает особенно актуальными такие качества человека, как оперативность и эвристичность мышления, воля и воображение, самостоятельность и смелость решений, целеустремленность, инициативность и так далее. Эти качества не появляются в структуре личности сами по себе, их необходимо целенаправленно формировать. Решению этих проблем может в полной мере помочь изучение иностранного языка. Изучая этот предмет в школе, мы не ставим целью получение обучающимися только лингвистических умений и навыков. Тем более что большинству учащихся младшего и среднего школьного возраста иностранный язык сам по себе не настолько интересен. С другой стороны, в школьном возрасте стремление узнать, как можно больше об окружающем мире, как правило, ярко выражено.
Иностранный язык обладает уникальной возможностью не оставлять равнодушным к себе ни одного учащегося, так как учебники нового поколения предлагают большое разнообразие тем. Это позволяет достичь высоких показателей общеобразовательного развития обучающихся, углубить и закрепить уже имеющиеся знания и получить дополнительные. Иностранный язык использует содержание различных областей знаний. Использование межпредметных связей способствует повышению мотивации у учеников. В этом состоит актуальность данной работы. Обучение иностранному языку в средней школе происходит в неразрывной связи с другими предметами.
Проблема исследования: каковы возможности межпредметных связей для формирования коммуникативной компетенции.
Необходимо разрешить противоречия между потенциальными
возможностями межпредметных связей и эпизодическим характером их использования, что и побуждает исследователей к поиску новых путей реализации межпредметных связей.
Актуальность данной темы обусловлена необходимостью повышения мотивации при изучении иностранного языка, используя при этом межпредметные связи. Мотивация очень субъективна, поэтому учитель должен стараться заинтересовать всех своих учеников и для этого знать различные технологии обучения, чтобы изучение языка было максимально интересно и продуктивно для каждого ученика. Чем выше мотивация учеников, тем более эффективным будет обучение.
Объект исследования: межпредметные связи, которые могут быть использованы в учебном процессе.
Предмет исследования: способы и пути реализации межпредметных связей.
Цель исследования: анализ способов использования межпредметных связей на уроках английского языка.
В рамках данной темы необходимо познакомится с сутью межпредметных связей, их функциями, выяснить, как они влияют на повышение мотивации.
Цель исследования обусловила необходимость решения следующих задач исследования:
1. Выявить сущность межпредметных связей и их роль в процессе обучения;
2. Рассмотреть разновидности межпредметных связей английского языка с другими дисциплинами;
3. Проанализировать влияние межпредметных связей на формирование языковой компетенции;
4. Рассмотреть реализацию межпредметных связей английского языка с гуманитарными и естественными науками;
5. Проанализировать возможности интегрированного урока как дополнительного способа осуществления межпредметных связей;
6. Рассмотреть разновидности форм организации образовательного процесса на основе интеграции содержания.
Данная дипломная работа посвящена рассмотрению явления интеграции в учебном процессе. Фактической базой исследования послужили работы Воробьева Г.В., Ильина В.С. об интегративных основах формирования всесторонне развитой личности школьников; многочисленные работы Максимовой В.Н., Федорец Г.Ф., посвященные межпредметным связям в школьном обучении и др.
Методологической и теоретической основой исследования являются труды ученых-лингвистов (Э.Н. Шепель, И.Л. Бим, М.З. Биболетова, Н.Н. Трубаневаи др.).
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы научно-педагогического исследования:
- методы теоретического исследования: анализ литературных источников: книг, текстовых материалов, газет и документов по проблеме исследования;
- методы практического исследования: анализ, синтез и обобщение данных.
База исследования: МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №16» г. Альметьевск, Елабужский Институт Казанского Федерального Университета.
Научная новизна исследования заключается в следующем:
- разработана методика реализации межпредметных связей при обучении иностранному языку обучающихся среднего звена на основе интегрированного урока английского языка и литературы;
- выявлены потенциальные возможности использования текстов-блоков и текстов-спутников для реализации межпредметых связей;
- внедрены в учебный процесс формы реализации межпредметных связей на основе интеграции содержания английского языка и музыки.
Теоретическая значимость исследования:
- выявлены педагогические предпосылки эффективного развития интеллектуального компонента творческой способности учащихся на основе применения межпредметных связей на уроках английского языка.
Практическая значимость исследования заключается в том, что результаты исследования могут быть использованы в практике преподавания английского языка; для разработки проектов и программ, направленных на развитие творческих способностей школьников на основе применения межпредметных связей на уроках английского языка.
Организация исследования. Исследование проводилось в три этапа.
I этап - поисковый. Он был связан с анализом литературных источников: книг, текстовых материалов, документов в аспекте исследуемой проблемы с целью определения теоретико-методологической базы исследования, формулировки рабочей гипотезы, целей и задач.
II этап - экспериментально-констатирующий. На данном этапе определялась база исследования и была поведена работа по систематизации и классификации теоретических материалов, был подготовлен план-конспект интегрированного урока с целью повышения эффективности обучения английского языка, проведение интегрированного урока английского языка и литературы, была осуществлена работа по интеграции содержания английского языка и музыка с целью выявления необходимых форм реализации межпредметных связей.
III этап - обобщающий. На основе систематизации и интерпретации теоретических и практических результатов делались выводы, оформлялась дипломная работа.
Апробация основных результатов исследования осуществлялась путем участия его автора в работе итоговой научно-образовательной конференции студентов ЕИ КФУ (17 апреля 2018 г.). По результатам исследования
подготовлена и отправлена в печать статья «Использование межпредметных связей на уроках английского языка в среднем звене» в сборник (ЭБС БашГУ) «Актуальные проблемы современной филологии и журналистики».
Структура работы: дипломная работа состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения, библиографии, приложения.
В первой главе данной дипломной работы раскрывается понятие «межпредметные связи» и определяются их функции и роль в процессе обучения иностранному языку обучающихся среднего звена.
Во второй главе описываются результаты экспериментально- констатирующего эксперимента, центральным вопросом которого была организация и проведение интегрированного урока английского языка и литературы. Выявлены формы организации межпредметых связей на основе интеграции содержания английского языка и музыки.
Список библиографии отражает основные работы, посвященные общим и специальным вопросам выбранной темы. В работе раскрываются такие понятия как «содержательно-информационные межпредметные связи», «интеграция», «интегрированный урок», «текст-блок», «текст-спутник», «пластообразная форма организации образовательного процесса» и другие.

Купить