Введение 3
Глава 1. Музейные уроки и их потенциал в обучении иностранному языку 6
1.1. Преподавание иностранных языков в современной школе 6
1.2. Музейные уроки как внеклассная работа по иностранному языку 12
1.3. Особенности разработки музейных уроков по немецкому языку ... 14
Выводы по I Главе 17
Глава 2. Лексические навыки обучающихся и их формирование на музейных уроках по иностранному языку 18
2.1. Лексические речевые навыки в обучении немецкому языку 18
2.2. Устаревшая лексика как материал для формирования лексических
речевых навыков на музейных уроках немецкого языка 27
2.3. Специфика музейных уроков в рамках обучения устаревшей лексике
33
Выводы по II Главе 38
Заключение 40
Список литературы 42
Приложения 45
Вопрос изучения иностранного языка беспокоит педагогов и методистов в течение долгого времени, ведь именно иностранный язык дает нам возможность общаться с представителями других стран и национальностей, налаживать экономические и культурные связи. Ученые- методисты постоянно совершенствуют методы и средства эффективного преподавания иностранного языка. Многочисленные методики, внедрение новых технологий, научные исследования в данной области - все это влияет на скорость, доступность и, главное, качество изучения иностранного языка.
Обучение иностранному языку - одна из главных задач образования, которая направлена на интеграцию учащихся и выпускников общеобразовательных заведений в европейское пространство с целью получения образования в иноязычных странах и доскональное изучение самого языка. Тем не менее многим учащимся тяжело даются языки, у них пропадает интерес и мотивация к их изучению, уроки становятся не чем-то увлекательным, а скорее формальностью.
Проблема преподавания иностранного языка в общеобразовательной школе далеко не нова. Существенный вклад в теоретико-методологическое и педагогическое обеспечение учебного процесса внесли: И. Л. Бим,
И. Пассова, А. М. Леонтьева, А. А. Леонтьева, С. Л. Рубинштейн,
Г. П. Мильруд, И. А. Зимняя, Н. Д. Гальскова, Н. И. Гез, А. А. Смирнова и др.
На современном этапе в нашей стране проблемой анализа уроков занимаются: Л. Джумская, В. Мельник, Н. Мурашко, Л. Скрипченко и др. Анализу уроков английского языка уделяют внимание Н. Войткевич, Л. Данилова, К. Заболотный, Г. Лапа, Л. Починок и др.
Актуальность данной темы обусловлена снижением у современных учащихся мотивации к изучению иностранного, в особенности немецкого языка, необходимостью повышения у обучающихся мотивации к изучению немецкого языка посредством музейных уроков, а также развития их лексических речевых навыков и углублением языковых знаний.
Объект исследования данной работы - музейные уроки в обучении немецкому языку.
Предметом исследования является процесс формирования
лексических речевых навыков обучающихся в рамках музейных уроков немецкого языка на примере устаревшей лексики.
Цель выпускной квалификационной работы состоит в определении особенностей формирования лексических речевых навыков обучающихся в рамках музейных уроков немецкого языка с использованием устаревшей лексики.
Исходя из цели, перед нами стоят следующие задачи:
1. изучить имеющуюся научную методическую литературу, связанную с формированием лексических речевых навыков;
2. раскрыть понятие «музейная педагогика» и ее потенциал в обучении иностранному языку;
3. обосновать особенности разработки и реализации музейных уроков, как формы внеклассной работы по немецкому языку;
4. раскрыть понятие «устаревшая лексика» и рассмотреть существующие классификации устаревшей лексики;
5. сформулировать особенности процесса формирования лексических речевых навыков обучающихся с использованием устаревшей лексики в рамках музейных уроков немецкого языка.
Практическая значимость данного исследования заключается в возможности применения полученных результатов в практике работы школьных учителей немецкого языка, а также в курсе методики обучения иностранным языкам в вузе и на курсах повышения квалификации учителей иностранного языка.
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования: анализ литературы по проблеме исследования, обобщение и классификация, тестирование и включенное наблюдение.
Структура работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, приложения.
В данной работе нами была рассмотрена проблема формирования лексических речевых навыков на примере устаревшей лексики в рамках проведения музейных уроков. В первой главе мы рассмотрели преподавание языков в современной школе, принципы и требования, которые предъявляются учителю при организации учебного процесса. Были упомянуты такие методы обучения, как учебная игра и проектный метод как методы, которые современные учителя уже используют в своей деятельности, постепенно вытесняя устаревшие методы обучения. Это обусловлено тем, что данные методы соответствуют актуальным требованиям и принципам обучения, так как они направлены на развитие познавательной активности детей, расширение кругозора, формирование самостоятельности, критического мышления.
Поскольку современный урок предполагает субъектно-субъектное взаимодействие учителя и обучающегося, то он должен обладать прагматическим, когнитивным и педагогическим аспектами. Именно эти аспекты в совокупности обеспечивают формирование иноязычной коммуникативной компетенции, получение знаний, развитие мышления и процессов понимания.
Было уделено внимание формам внеурочной работы, среди которых мы выделили музейный урок, его особенности и структуру, так как это относительно новая форма внеклассной деятельности, которая не используется повсеместно.
Во второй главе мы уделили внимание лексическим навыкам и их формированию у школьников; были разобраны трудности усвоения слов, а также приведены принципы обучения иноязычной лексике. Далее было рассмотрено такое языковое явление как устаревшая лексика, были приведены определения терминов «архаизмы» и «историзмы» и их классификации.
На основании данной работы, в третьем параграфе второй главы, мы определили специфику работы учителя при обучении устаревшей лексике в рамках музейного урока. Нами были выделены упражнения, которые могли бы дать наилучший результат при формировании лексических речевых навыков с использованием устаревшей лексики, а также был разработан план музейного урока и тестовая работа, которые были апробированы с учащимися старших классов.
Таким образом, цель выпускной квалификационной работы достигнута, все поставленные задачи решены.
