Помощь студентам в учебе
Использование спортивно-видового подхода в физическом воспитании студентов в вузе (Нижневартовский Государственный Университет)
|
Рассмотрено использование спортивно-видового подхода в физическом воспитании студентов в вузе на примере хоккея
Выборка экспериментального исследования включала в себя экспериментальную и контрольную группы. Всего в исследовании приняли участие 40 студентов вуза в возрасте 19-20 лет (юноши): 20 студентов составили экспериментальную группу, 20 студентов составили контрольную группу.
Есть приложения (результаты исследования в табличном виде).
В данной работе не указано название базы исследования. Таким образом, если подставить название нужной базы исследования, то работа подойдет для любого вуза.
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СПОРТИВНО-ВИДОВОГО ПОДХОДА В ФИЗИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ СТУДЕНТОВ В ВУЗЕ НА ПРИМЕРЕ ХОККЕЯ 8
1.1 Хоккей как игровой вид спорта 8
1.2 Специфика организации физического воспитания студентов вуза 13
1.3 Методы и приёмы использования спортивно-видового подхода в физическом воспитании студентов в вузе 18
ГЛАВА 2 ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 26
2.1 Задачи исследования 26
2.2 Методы исследования 26
2.3 Организация исследования 30
ГЛАВА 3 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СПОРТИВНО-ВИДОВОГО ПОДХОДА В ФИЗИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ СТУДЕНТОВ В ВУЗЕ НА ПРИМЕРЕ ХОККЕЯ 39
3.1 Методика использования спортивно-видового подхода в работе по физическому воспитанию студентов вуза на примере хоккея 39
3.2 Анализ результатов экспериментального исследования 49
ВЫВОДЫ 59
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЯ 69
Выборка экспериментального исследования включала в себя экспериментальную и контрольную группы. Всего в исследовании приняли участие 40 студентов вуза в возрасте 19-20 лет (юноши): 20 студентов составили экспериментальную группу, 20 студентов составили контрольную группу.
Есть приложения (результаты исследования в табличном виде).
В данной работе не указано название базы исследования. Таким образом, если подставить название нужной базы исследования, то работа подойдет для любого вуза.
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СПОРТИВНО-ВИДОВОГО ПОДХОДА В ФИЗИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ СТУДЕНТОВ В ВУЗЕ НА ПРИМЕРЕ ХОККЕЯ 8
1.1 Хоккей как игровой вид спорта 8
1.2 Специфика организации физического воспитания студентов вуза 13
1.3 Методы и приёмы использования спортивно-видового подхода в физическом воспитании студентов в вузе 18
ГЛАВА 2 ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 26
2.1 Задачи исследования 26
2.2 Методы исследования 26
2.3 Организация исследования 30
ГЛАВА 3 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СПОРТИВНО-ВИДОВОГО ПОДХОДА В ФИЗИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ СТУДЕНТОВ В ВУЗЕ НА ПРИМЕРЕ ХОККЕЯ 39
3.1 Методика использования спортивно-видового подхода в работе по физическому воспитанию студентов вуза на примере хоккея 39
3.2 Анализ результатов экспериментального исследования 49
ВЫВОДЫ 59
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЯ 69
Дальнейшее качественное развитие общества предполагает осознание огромной роли образования в утверждении самоценности человеческой личности, приоритета общечеловеческих ценностей. В этой связи среди многочисленных проблем современной педагогической науки особую актуальность приобретает проблема формирования и устойчивого развития у студенческой молодежи в процессе обучения в вузе физической и спортивной культуры, здорового образа жизни.
Современные тенденции интенсификации образовательного процесса в высшей школе предъявляют высокие требования к состоянию здоровья студентов, в основе которого находится здоровый образ жизни, физическая и спортивная культуры.
Укрепление и поддержание здоровья студентов в вузе необходимо осуществлять на основе продуктивного совершенствования образовательного процесса по физическому воспитанию с учетом современных требований подготовки специалистов как носителей и пропагандистов спортивной культуры в будущей профессиональной деятельности и семейной жизни.
Современная учебная деятельность носит интенсивный характер подготовки специалистов, что соответствует изменяющимся социально экономическим требованиям общества и государства. В то же время необходимо обеспечить развитие личности с учетом её запросов, способностей, ценностных ориентации, в том числе и двигательных способностей как необходимого условия укрепления и поддержания здоровья, реализации интеллектуального и физического потенциала настоящей и будущей профессионально подготовленной молодежи.
Особую роль в стимулировании физического и интеллектуального потенциала студентов в вузе приобретает формирование спортивной культуры как современной субкультуры раскрытия и реализации двигательного потенциала молодежи в студенческие годы.
Включение в процесс физического воспитания студентов в вузе занятий по видам спорта будет способствовать формированию у студенческой молодежи культуры занятий спортом (базовая основа спортивной культуры), реализации индивидуальных двигательных задатков и биологической потребности в движении.
Одним из популярный сегодня видов игрового спорта является хоккей, который в современных условиях активно развивается и имеет довольно высокие достижения. Высокая популяризация хоккея среди студенческой молодёжи и его широкое распространение в российской системе физического воспитания обуславливается такими факторами, как: эмоциональность, высокая зрелищность, непредсказуемость результата, накал страстей, высокое психическое и физическое напряжение, а также мастерство, которое со временем становится искусством.
В то же время в практике отечественного физического воспитания недостаточно разработаны и обоснованы организационно-педагогические подходы внедрения спортивной культуры на примере игры в хоккей в учебный процесс физического воспитания студентов в вузе.
В процессе анализа научно-исследовательской и учебно-методической литературы по тематике исследования были выявлены следующие противоречия между:
– необходимостью интенсификации учебного труда в вузе и недостаточным уровнем состояния здоровья студенческой молодежи;
– необходимостью укрепления и поддержания здоровья студентов и недостаточной эффективностью действующего процесса физического воспитания в вузе;
– необходимостью внедрения спортивной культуры в физическое воспитание как современной субкультуры раскрытия двигательного потенциала молодежи в студенческие годы, повышения спортивной и физической подготовленности и недостаточной разработанностью организационно-педагогических подходов её реализации в вузе.
На основе указанных противоречий обозначилась проблема исследования, которая заключается в необходимости разработки методики применения спортивно-видового подхода в физическом воспитании в вузе на примере хоккея.
Обозначенная проблема определила цель исследования, которая заключается в исследовании возможностей использования спортивно-видового подхода в физическом воспитании студентов в вузе на примере хоккея.
Объект исследования: физическое воспитание студентов в вузе.
Предмет исследования: особенности использования спортивно-видового подхода в физическом воспитании студентов в вузе на примере хоккея.
Для достижения цели исследования были сформированы задачи исследования:
– рассмотреть хоккей как игровой вид спорта;
– охарактеризовать специфику организации физического воспитания студентов вуза;
– проанализировать методы и приемы использования спортивно-видового подхода в физическом воспитании студентов в вузе;
– обосновать задачи, методы и организацию эмпирического исследования;
– разработать и апробировать методику использования спортивно-видового подхода в работе по физическому воспитанию студентов вуза на примере хоккея;
– представить анализ результатов экспериментального исследования;
– сформулировать практические рекомендации по использованию спортивно-видового подхода в работе по физическому воспитанию студентов вуза на примере хоккея.
Методологической основой и теоретической базой исследования стали:
– теория мотивации деятельности и поведения (В. М. Выдрин; А. Н. Леонтьев; Ю. М. Николаев; Н. И. Пономарёв и др.);
– педагогические теории физического воспитания студентов (М. Я. Виленский; В. И. Жолдак; В. И. Ильинич; В. И. Лях; Л. П. Матвеев; Н. И. Сулейманов; Г. С. Туманян и др.);
– современные исследования о проблемах здоровья студенческой молодёжи (Н. П. Абаскалова; Р. И. Айзман; Н. М. Амосов; Г. Л. Апанасенко; А. Г. Щедрина и др.);
– инновационные педагогические и спортивные технологии в учебном процессе физического воспитания студентов в вузе (В. К. Бальсевич; Л. В. Лотоненко; Л. И. Лубышева; Г. Г. Наталов; В. В. Пономарёв; В. Г. ІІІилько и др.).
Для решения поставленных задач применялись следующие методы исследования: систематизация, анализ и обобщение научно-методической литературы по теме исследования, анкетирование, опрос, методы оценки функционального состояния, педагогический эксперимент, методы оценки и контроля двигательных способностей студентов, статистический анализ результатов педагогического эксперимента.
Теоретическая значимость исследования заключается в следующем:
– в обосновании использования спортивно-видового подхода в физическом воспитании студентов в вузе на примере хоккея;
– в обосновании методов и приёмов спортивно-видового подхода на примере хоккея, наполнении теоретическим содержанием программно-методического обеспечения спортивно-видового похода на примере хоккея;
– полученные результаты дополняют и расширяют раздел теории и методики физического воспитания студентов в вузе на основе спортивно-видового подхода на примере хоккея.
Практическая значимость исследования состоит в разработке:
– программно-методического обеспечения формирования спортивной культуры в процессе физического воспитания студентов посредством спортивно-видового подхода на примере хоккея;
– методики использования спортивно-видового подхода в процессе физического воспитания студентов в вузе на примере хоккея.
Кроме этого, как теоретический, так и практические результаты исследования могут применяться в лекционных курсах для студентов физкультурных вузов, а также при подготовке методических указаний, учебных пособий и программ.
Структура исследования включает введение, три главы, объединяющие восемь пунктов, выводы по главам, практические рекомендации, заключение, список использованных источников и приложения.
Современные тенденции интенсификации образовательного процесса в высшей школе предъявляют высокие требования к состоянию здоровья студентов, в основе которого находится здоровый образ жизни, физическая и спортивная культуры.
Укрепление и поддержание здоровья студентов в вузе необходимо осуществлять на основе продуктивного совершенствования образовательного процесса по физическому воспитанию с учетом современных требований подготовки специалистов как носителей и пропагандистов спортивной культуры в будущей профессиональной деятельности и семейной жизни.
Современная учебная деятельность носит интенсивный характер подготовки специалистов, что соответствует изменяющимся социально экономическим требованиям общества и государства. В то же время необходимо обеспечить развитие личности с учетом её запросов, способностей, ценностных ориентации, в том числе и двигательных способностей как необходимого условия укрепления и поддержания здоровья, реализации интеллектуального и физического потенциала настоящей и будущей профессионально подготовленной молодежи.
Особую роль в стимулировании физического и интеллектуального потенциала студентов в вузе приобретает формирование спортивной культуры как современной субкультуры раскрытия и реализации двигательного потенциала молодежи в студенческие годы.
Включение в процесс физического воспитания студентов в вузе занятий по видам спорта будет способствовать формированию у студенческой молодежи культуры занятий спортом (базовая основа спортивной культуры), реализации индивидуальных двигательных задатков и биологической потребности в движении.
Одним из популярный сегодня видов игрового спорта является хоккей, который в современных условиях активно развивается и имеет довольно высокие достижения. Высокая популяризация хоккея среди студенческой молодёжи и его широкое распространение в российской системе физического воспитания обуславливается такими факторами, как: эмоциональность, высокая зрелищность, непредсказуемость результата, накал страстей, высокое психическое и физическое напряжение, а также мастерство, которое со временем становится искусством.
В то же время в практике отечественного физического воспитания недостаточно разработаны и обоснованы организационно-педагогические подходы внедрения спортивной культуры на примере игры в хоккей в учебный процесс физического воспитания студентов в вузе.
В процессе анализа научно-исследовательской и учебно-методической литературы по тематике исследования были выявлены следующие противоречия между:
– необходимостью интенсификации учебного труда в вузе и недостаточным уровнем состояния здоровья студенческой молодежи;
– необходимостью укрепления и поддержания здоровья студентов и недостаточной эффективностью действующего процесса физического воспитания в вузе;
– необходимостью внедрения спортивной культуры в физическое воспитание как современной субкультуры раскрытия двигательного потенциала молодежи в студенческие годы, повышения спортивной и физической подготовленности и недостаточной разработанностью организационно-педагогических подходов её реализации в вузе.
На основе указанных противоречий обозначилась проблема исследования, которая заключается в необходимости разработки методики применения спортивно-видового подхода в физическом воспитании в вузе на примере хоккея.
Обозначенная проблема определила цель исследования, которая заключается в исследовании возможностей использования спортивно-видового подхода в физическом воспитании студентов в вузе на примере хоккея.
Объект исследования: физическое воспитание студентов в вузе.
Предмет исследования: особенности использования спортивно-видового подхода в физическом воспитании студентов в вузе на примере хоккея.
Для достижения цели исследования были сформированы задачи исследования:
– рассмотреть хоккей как игровой вид спорта;
– охарактеризовать специфику организации физического воспитания студентов вуза;
– проанализировать методы и приемы использования спортивно-видового подхода в физическом воспитании студентов в вузе;
– обосновать задачи, методы и организацию эмпирического исследования;
– разработать и апробировать методику использования спортивно-видового подхода в работе по физическому воспитанию студентов вуза на примере хоккея;
– представить анализ результатов экспериментального исследования;
– сформулировать практические рекомендации по использованию спортивно-видового подхода в работе по физическому воспитанию студентов вуза на примере хоккея.
Методологической основой и теоретической базой исследования стали:
– теория мотивации деятельности и поведения (В. М. Выдрин; А. Н. Леонтьев; Ю. М. Николаев; Н. И. Пономарёв и др.);
– педагогические теории физического воспитания студентов (М. Я. Виленский; В. И. Жолдак; В. И. Ильинич; В. И. Лях; Л. П. Матвеев; Н. И. Сулейманов; Г. С. Туманян и др.);
– современные исследования о проблемах здоровья студенческой молодёжи (Н. П. Абаскалова; Р. И. Айзман; Н. М. Амосов; Г. Л. Апанасенко; А. Г. Щедрина и др.);
– инновационные педагогические и спортивные технологии в учебном процессе физического воспитания студентов в вузе (В. К. Бальсевич; Л. В. Лотоненко; Л. И. Лубышева; Г. Г. Наталов; В. В. Пономарёв; В. Г. ІІІилько и др.).
Для решения поставленных задач применялись следующие методы исследования: систематизация, анализ и обобщение научно-методической литературы по теме исследования, анкетирование, опрос, методы оценки функционального состояния, педагогический эксперимент, методы оценки и контроля двигательных способностей студентов, статистический анализ результатов педагогического эксперимента.
Теоретическая значимость исследования заключается в следующем:
– в обосновании использования спортивно-видового подхода в физическом воспитании студентов в вузе на примере хоккея;
– в обосновании методов и приёмов спортивно-видового подхода на примере хоккея, наполнении теоретическим содержанием программно-методического обеспечения спортивно-видового похода на примере хоккея;
– полученные результаты дополняют и расширяют раздел теории и методики физического воспитания студентов в вузе на основе спортивно-видового подхода на примере хоккея.
Практическая значимость исследования состоит в разработке:
– программно-методического обеспечения формирования спортивной культуры в процессе физического воспитания студентов посредством спортивно-видового подхода на примере хоккея;
– методики использования спортивно-видового подхода в процессе физического воспитания студентов в вузе на примере хоккея.
Кроме этого, как теоретический, так и практические результаты исследования могут применяться в лекционных курсах для студентов физкультурных вузов, а также при подготовке методических указаний, учебных пособий и программ.
Структура исследования включает введение, три главы, объединяющие восемь пунктов, выводы по главам, практические рекомендации, заключение, список использованных источников и приложения.
По результатам проведенного исследования были разработаны следующие рекомендации:
1. Величина физической нагрузки может определяться характером ее воздействия на организм занимающихся. Для каждого человека переносимость нагрузки индивидуальна, как и темп физического развития и совершенствования организма. На занятии руководитель должен обращать внимание на обучающихся, на им физическое состояние после выполнения упражнений, чтобы предотвратить изнеможение организма.
2. Решение задач в физическом воспитании студентов вуза средствами хоккея должно обеспечиваться обеспечивается: применением методов убеждения, примера, соревнования, поощрения, принуждения и воздействия коллектива; подбором физических упражнений, в которых психические свойства личности проявляются в наибольшей мере.
3. Повышение объема и интенсивности физической нагрузки на отдельном занятии достигается: сокращением времени на перестроения; краткостью и ясностью объяснений; увеличением количества повторений, быстроты выполнения, массы отягощений; регулированием продолжительности отдыха; выполнением упражнений всеми занимающимися одновременно или потоком; применением круговой тренировки и соревновательного метода; использованием тренажеров, а также другого оборудования и инвентаря.
4. Объем и интенсивность физической нагрузки на занятиях по физической подготовке средствами хоккея должны соответствовать задачам и этапам обучения, уровню подготовленности и возрасту военнослужащих. Существуют штатные тренировки, проводимые в ровном темпе, без интенсивной нагрузки на организм, они направлены на поддержание организма в форме. Так же имеют место и усиленные тренировки, проводимые редко, но с определенной периодичностью, они направлены на совершенствование организма в целом и увеличение переносимых им нагрузок.
5. Включать в систему физического воспитания студентов вуза специальные комплексы по ОФП по развитию физических качеств , комплексы упражнений по совершенствованию силовой и скоростной подготовки, по совершенствованию функционального состояния организма.
6. Придерживаться определенной методики при планировании данных тренировочных занятий очень важно, так как нужно равномерно и правильно распределить нагрузку на все группы мышц, рассчитать нагрузку, которую может вынести организм и которая будет для него полезна и будет способствовать физическому развитию студента вуза.
7. Если не придерживаться методики проведения тренировок по физической подготовке, то тренировочный процесс может пойти во вред сотруднику, организм можно довести до изнурения, неравномерное распределение нагрузки также пагубно влияет на организм. Исходя из всего вышесказанного, нужно придерживаться рекомендаций руководителя занятий по физической подготовке студентов вуза.
1. Величина физической нагрузки может определяться характером ее воздействия на организм занимающихся. Для каждого человека переносимость нагрузки индивидуальна, как и темп физического развития и совершенствования организма. На занятии руководитель должен обращать внимание на обучающихся, на им физическое состояние после выполнения упражнений, чтобы предотвратить изнеможение организма.
2. Решение задач в физическом воспитании студентов вуза средствами хоккея должно обеспечиваться обеспечивается: применением методов убеждения, примера, соревнования, поощрения, принуждения и воздействия коллектива; подбором физических упражнений, в которых психические свойства личности проявляются в наибольшей мере.
3. Повышение объема и интенсивности физической нагрузки на отдельном занятии достигается: сокращением времени на перестроения; краткостью и ясностью объяснений; увеличением количества повторений, быстроты выполнения, массы отягощений; регулированием продолжительности отдыха; выполнением упражнений всеми занимающимися одновременно или потоком; применением круговой тренировки и соревновательного метода; использованием тренажеров, а также другого оборудования и инвентаря.
4. Объем и интенсивность физической нагрузки на занятиях по физической подготовке средствами хоккея должны соответствовать задачам и этапам обучения, уровню подготовленности и возрасту военнослужащих. Существуют штатные тренировки, проводимые в ровном темпе, без интенсивной нагрузки на организм, они направлены на поддержание организма в форме. Так же имеют место и усиленные тренировки, проводимые редко, но с определенной периодичностью, они направлены на совершенствование организма в целом и увеличение переносимых им нагрузок.
5. Включать в систему физического воспитания студентов вуза специальные комплексы по ОФП по развитию физических качеств , комплексы упражнений по совершенствованию силовой и скоростной подготовки, по совершенствованию функционального состояния организма.
6. Придерживаться определенной методики при планировании данных тренировочных занятий очень важно, так как нужно равномерно и правильно распределить нагрузку на все группы мышц, рассчитать нагрузку, которую может вынести организм и которая будет для него полезна и будет способствовать физическому развитию студента вуза.
7. Если не придерживаться методики проведения тренировок по физической подготовке, то тренировочный процесс может пойти во вред сотруднику, организм можно довести до изнурения, неравномерное распределение нагрузки также пагубно влияет на организм. Исходя из всего вышесказанного, нужно придерживаться рекомендаций руководителя занятий по физической подготовке студентов вуза.