Введение 3
Глава 1. Роль туристско-краеведческой деятельности в школьном образовании
1.1. Предпосылки развития туристско-краеведческой деятельности учащихся в Республике Татарстан
1.2. Организационно-педагогические особенности туристско-
краеведческой деятельности школьников
1.3 Образовательные и воспитательные возможности туристско-краеведческой деятельности школьников
Глава 2. Организационно педагогические условия туристско-краеведческой деятельности учащихся общеобразовательных учреждений Республики Татарстан
2.1. Туристско-краеведческий потенциал Республики Татарстан 40
2.2. Организационно-педагогические особенности школьного туризма 65
2.3. Результаты опытно-поисковой работы туристско-краеведческой
деятельности школьников
Заключение 90
Список использованной литературы 92
Приложение 96
Купить

В условиях бурного развития научно-технического прогресса увеличивается и качественно изменяется поток информации, в котором должен ориентироваться современный человек. В связи с этим предъявляются новые требования к содержанию образования современных школьников, ставится задача воспитывать не исполнителей, а инициативных, творческих постановщиков актуальных задач, для решения которых потребуется овладение новыми знаниями, умениями и навыками, потребуется непрерывное совершенствование своего образовательного уровня, освоение новых специальностей, изучение вновь возникающих отраслей знания. Однако современная система образования ориентирована, в основном, на усвоение суммы знаний, объём которых постоянно растёт. Наблюдается усложнение учебных программ, увеличение набора учебных предметов, следствием чего является переутомление школьников, отсутствие интереса к учёбе, стрессовые ситуации, которыми сопровождается учебный процесс.
Учебная работа в классе не может в должной мере удовлетворить познавательные интересы учащихся по изучению своего края. На уроках географии, в силу ограниченного времени на изучение природы малой родины, ученики получают лишь основные знания по широкому кругу наук. И удовлетворить познавательные интересы школьников, углубляя и конкретизируя программные географические знания наиболее любознательных учащихся, возможно лишь используя разнообразные формы туристско-краеведческой деятельности.
Актуальность исследования. Вопросы туристско-краеведческой деятельности, как важнейшего средства связи обучения с жизнью, всегда занимали большое место в педагогике. Отражая объективное состояние туристско-краеведческой деятельности в школах Российской Федерации, этот опыт касался главным образом вопросов организации и содержания внеклассной туристско-краеведческой работы. В нем слабо звучали идеи о поисках новых форм и методов выполнения разнообразных туристско- краеведческих наблюдений и работ, предусмотренных школьной программой, об использовании краеведческих знаний учащихся и соответствующих дидактических материалов в учебном процессе, т. е. о реализации принципа туристско-краеведческой деятельности в преподавании школьной географии. Осуществление данного принципа в обучении возможно при условии, если все учащиеся, овладевающие основами географии, приобретают определенный минимум непосредственных туристско-краеведческих знаний.
Туристско-краеведческая деятельность является профилактикой бездуховности, эмоциональной бедности и различных правонарушений. Он решает проблему занятости детей, позволяет им рационально использовать свое свободное время, органически сочетать досуг с образовательной деятельностью.
Совершая пешие прогулки во время туристических походов по живописным местам своего населенного пункта, учащиеся изучают историю своего края, своей малой родины. Таким образом, сочетая в педагогической практике, занятия спортом и туристско-краеведческую деятельность, преподаватели преследуют три цели: воспитательную, оздоровительную и познавательную. Естественно, что между ними нельзя провести какую-то четкую грань. Но все вместе они помогают учащимся расти физически и духовно, помогают познать окружающий мир, себя, во время туристских походах они учатся преодолевать различные трудности, закаливать себя физически, изучают родной край, ценить дружбу, заботу и помощь друга, с пользой проводить свое свободное время.
В последнее время в ВУЗах, колледжах, лицеях открылись новые возможности, новые профессии на основе туризма. Хорошо организованная туристско-краеведческая деятельность в школе поможет дать глубокие и прочные знания по географии, биологии, истории, физике и другим наукам, позволяет привить любовь к родному краю, подготовить учащихся к жизни и труду.
Научная разработанность темы. На протяжении советского и постсоветского периодов развития отечественной географии туристско- исследования являются одним из приоритетных направлений. Теоретический анализ проблем внешкольного образования содержится в работах JI.C. Выготского, П.Ф. Каптерева, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского, К.Д. Ушинского, С.Т. Шацкого, М.И. Махмутова, И.Т. Гайсина, З.А. Хусаинова, А.Н. Хузиахметова исследовавших социальное воспитание как систему целенаправленно созданных материальных, духовных, организационных условий для развития ребенка.
Научная разработка вопросов туристско-краеведческой деятельности в системе образования опирается на работы И.Н. Бескаравайнова, К.Н. Волкова, И.П. Иванова, А.П. Сидельковского, А.Д. Солдатенкова, И.А. Дрогова и др. Концепция неразрывности туризма и краеведения, начало исследований различных аспектов воспитательно-образовательного процесса в условиях туристско-краеведческой деятельности на формирование личности ребенка связаны с работами А.А. Остапца-Свешникова, Ю.С. Константинова, Д.В. Смирнова, А.Г. Маслова и др. Следует отметить недостаточную изученность проблемы-развития краеведческого туризма как компонента: социокультурной сферы, инструмента региональной политики, данный подход к данной проблеме только начинает осуществляться.
Однако проблемы изучения туристско-краеведческого потенциала Республики Татарстан и его применение в школьном образовании освещена весьма слабо и носит лишь фрагментарный характер.
Актуальность нашего исследования объясняется необходимостью преодоления противоречий между:
- необходимостью широкого применения в школьном образовании туристско-краеведческого материала в учебно-воспитательном процессе и недостаточной изученностью ее конкретного содержания и способов реализации;
- Необходимостью учета региональных особенностей туристско- краеведческого потенциала при изучении естественно-географических дисциплин и недостаточной разработкой регионального компонента туристского и краеведческого содержания в образовании;
- недостаточная разработанность данной проблемы, теоретическая и практическая значимость, а также наличии научно-методических предпосылок для ее решения, определили выбор темы исследования: «Туристско-краеведческий потенциал Республики Татарстан и его применение в школьном образовании».
Целью исследования является характеристика туристско- краеведческого потенциала Республики Татарстан и его применение в школьном образовании.
Объект исследования - развитие познавательной активности обучающихся средствами туристско-краеведческой деятельности.
Предмет исследования - изучение туристско-краеведческого потенциала Республики Татарстан в учебно-воспитательном процессе.
Гипотеза исследования. Процесс изучения туристско-краеведческого потенциала Республики Татарстан в школьном образовании будет эффективным, если:
- учет краеведческого принципа в процессе изучения эколого-туристского потенциала Республики Татарстан;
- реализация интегрированного подхода к изучению туристко-краеведческого потенциала в процессе обучения естественно-географических дисциплин;
- организация самостоятельной работы школьников при изучении туристско-краеведческого потенциала Республики Татарстан.
На основе поставленной цели определены следующие задачи исследования:
- на основе теоретического анализа психолого-педагогической и естественно-географической литературы изучить структуру и содержание туристско-краеведческого потенциала Республики Татарстан в учебно-воспитательном процессе;
- рассмотреть роль туристско-краеведческой деятельности в школьном образовании;
- рассмотреть особенности, принципы и проблемы организации туристско-краеведческой деятельности в системе образования;
- выявить туристско-краеведческий потенциал Республики Татарстан.
Методологической основой и теоретической базой исследования составили: ФЗ «Об основах туристской деятельности» от 24.11.1996 N 132- ФЗ (редакция, 2016). При работе над исследованием была использована литература по теории краеведения и туризма, рассмотрены работы В.А. Квартальнова, Ю.С. Константинов, В.А. Рубцова, З.А. Хусаинов и др.
Научная новизна исследования заключается:
- определена структура и содержание туристско-краеведческого потенциала Республики Татарстан в процессе изучения естественно-географических дисциплин;
- рассмотрены особенности, принципы и проблемы организации туристско-краеведческой деятельности в системе образования;
- разработаны и апробированы формы и методы туристско- краеведческой работы в учебно-воспитательном процессе общеобразовательных учреждениях.
Теоретическая значимость исследования заключается в определении и обосновании структуры и содержания туристско-краеведческой деятельности в школьном образовании. Выявлены образовательные и воспитательные возможности туристско-краеведческой деятельности школьников и раскрыт туристско-краеведческий потенциал Республики Татарстан
Практическая значимость исследования заключается в возможности использования результатов исследования учителями предметов естественно- географического цикла и студентами педагогических вузов. В исследовании предложены рекомендации по совершенствованию процесса изучения туристско-краеведческого потенциала Республики Татарстан и его применения в школьном образовании. Результаты исследования являются актуальными для развития краеведческого движения в регионе, поскольку сегодня существует много проблем в сфере туризма и краеведческой деятельности.
Методы исследования - теоретический анализ педагогической, психологической, социологической и практической литературы о детском туризме, анализ статистических данных, размещенных в сети Интернет, анализ имеющихся на сегодняшний день законопроектов, программ, методических разработок и положений в области образования и туристско- краеведческой деятельности, изучение и обобщение педагогического опыта работы общеобразовательной школы и организаций дополнительного образования.
Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечиваются использованием разнообразных современных педагогических трудов, адекватных объекту и цели данного исследования, большим фактическим материалом по теме исследования.
Апробация результатов исследования. Основные положения исследования обсуждались на заседаниях кафедры теории и методики географического и экологического образования Казанского (Приволжского) федерального университета и докладывались на Всероссийских, Региональных научно-практических конференциях: Всероссийская научно-практическая конференция. «Использование инновационных образовательных технологий в учебном процессе на основе деятельностного подхода» ФГБОУ НГПУ, Региональное отделение РГО в РТ, МАОУ «СОШ №21 г. Набережные Челны», III Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием Казань, МБОУ "Гимназия №155 с татарским языком обучения". По результатам проведенного исследования опубликовано 8 статей, в том числе в журналах ВАК РФ, Scopus, Web of science.
На защиту выносятся:
1. Туристско-краеведческая деятельность учащихся.
2. Образовательное и воспитательное значение туризма. Виды детского туризма. Организационно-педагогические особенности школьного туризма.
3. Проблемы организации школьного туризма в общеобразовательном учреждении.
Структура исследования состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, приложения.

Купить