Учебная мотивация студентов вуза и особенности направленности их личности
|
Естиь приложения (Опросник З.В. Дияновой и иключ к нему).
Работа носит теоретический характер (хорошо подойдет в качестве первой главы диплома).
Введение 3
1 Теоретические основы изучения особенностей учебной деятельности и направленности личности студентов 5
1.1 Мотивация как необходимое условие успешного обучения студентов 5
1.2 Направленность личности как совокупность устойчивых мотивов 12
2 Специфика мотивации учебной деятельности и направленности личности у студентов вуза 17
2.1 Изучение учебной мотивации студентов и направленности личности 17
2.2 Способы формирования мотивации к учебной деятельности студентов вуза 20
Заключение 28
Список использованных источников 31
Приложение 1 35
Приложение 2 37
Работа носит теоретический характер (хорошо подойдет в качестве первой главы диплома).
Введение 3
1 Теоретические основы изучения особенностей учебной деятельности и направленности личности студентов 5
1.1 Мотивация как необходимое условие успешного обучения студентов 5
1.2 Направленность личности как совокупность устойчивых мотивов 12
2 Специфика мотивации учебной деятельности и направленности личности у студентов вуза 17
2.1 Изучение учебной мотивации студентов и направленности личности 17
2.2 Способы формирования мотивации к учебной деятельности студентов вуза 20
Заключение 28
Список использованных источников 31
Приложение 1 35
Приложение 2 37
Современное общество предъявляет все новые требования к процессу организации и качеству высшего образования. Педагоги должны таким образом организовать обучение, чтобы студенты осваивали большой объем знаний за короткий промежуток времени и умели творчески их применять на практике. Выпускники институтов и университетов должны не только владеть арсеналом знаний, умений и навыков, но и ощущать потребность в достижениях и успехе. Сегодня недостаточно получить «высшее образование» один раз и навсегда, необходимо будет самообразовываться на протяжении всей жизни.
Актуальность темы исследования заключается в противоречиях между возрастающими требованиями к выпускникам и реальным уровнем их готовности к профессиональной деятельности. Совершенствование подготовки будущих специалистов обусловлено многими факторами, среди которых выделяется базовая проблема психологии образования – мотивация учебной деятельности. Это объясняется тем, что главной характеристикой любой деятельности, в том числе и обучения, является мотивация. В то же время управление мотивацией позволяет регулировать учебный процесс, что является важным для достижения его успешности.
Объект исследования – учебная мотивация и направленность студентов.
Предмет исследования – учебная мотивация студентов вуза. Культура и особенности направленности личности.
Цель работы: изучение специфики учебной мотивации студентов вуза и особенностей направленности их личности.
Для достижения цели были сформулированы задачи:
1. Определить сущность учебной мотивации.
2. Дать характеристику направленности как совокупности устойчивых
мотивов.
3. Изучить особенности мотивации и направленности личности у
студентов первого курса университета.
4. Выделить основные способы формирования учебной мотивации
студентов вуза.
Литературы, посвященной теме исследования фактически нет, что еще раз доказывает актуальность проблемы. В качестве основополагающих трудов следует указать работы Н.А. Бакшаевой, З.В. Дияновой, А. Маслоу, В.Н. Пуляевой, Е.П. Ильина. Вопросы мотивации вообще и учебной мотивации в частности, рассматриваются такими авторами, как М.В. Ажиев, Ю.В. Богданов, Н.А. Галактионова, Е.А. Гараева, Т.О. Гордеева, Н.Г. Молошонок и др. Особенности направленность личности студента изучались по публикациям М.А. Виниченко, Н.П. Никандровой, С.Ю Николаевой, В.А. Штерензона.
В качестве методов исследования были использованы как теоретические, так и эмпирические. В процессе изучения теоретических аспектов проблемы исследования были использованы методы анализа, синтеза, сравнения, обобщения, моделирования, систематизации. Проведение психолого-педагогического эксперимента обусловило применение эмпирических методов: тестирование, педагогическое наблюдение, методы качественной и количественной обработки данных.
Структурно работа повторяет логику исследования и состоит из введения, основной части, заключения и списка литературы. Список литературы включает 30 источников, в приложении представлены необходимые иллюстрирующие диагностические материалы.
Актуальность темы исследования заключается в противоречиях между возрастающими требованиями к выпускникам и реальным уровнем их готовности к профессиональной деятельности. Совершенствование подготовки будущих специалистов обусловлено многими факторами, среди которых выделяется базовая проблема психологии образования – мотивация учебной деятельности. Это объясняется тем, что главной характеристикой любой деятельности, в том числе и обучения, является мотивация. В то же время управление мотивацией позволяет регулировать учебный процесс, что является важным для достижения его успешности.
Объект исследования – учебная мотивация и направленность студентов.
Предмет исследования – учебная мотивация студентов вуза. Культура и особенности направленности личности.
Цель работы: изучение специфики учебной мотивации студентов вуза и особенностей направленности их личности.
Для достижения цели были сформулированы задачи:
1. Определить сущность учебной мотивации.
2. Дать характеристику направленности как совокупности устойчивых
мотивов.
3. Изучить особенности мотивации и направленности личности у
студентов первого курса университета.
4. Выделить основные способы формирования учебной мотивации
студентов вуза.
Литературы, посвященной теме исследования фактически нет, что еще раз доказывает актуальность проблемы. В качестве основополагающих трудов следует указать работы Н.А. Бакшаевой, З.В. Дияновой, А. Маслоу, В.Н. Пуляевой, Е.П. Ильина. Вопросы мотивации вообще и учебной мотивации в частности, рассматриваются такими авторами, как М.В. Ажиев, Ю.В. Богданов, Н.А. Галактионова, Е.А. Гараева, Т.О. Гордеева, Н.Г. Молошонок и др. Особенности направленность личности студента изучались по публикациям М.А. Виниченко, Н.П. Никандровой, С.Ю Николаевой, В.А. Штерензона.
В качестве методов исследования были использованы как теоретические, так и эмпирические. В процессе изучения теоретических аспектов проблемы исследования были использованы методы анализа, синтеза, сравнения, обобщения, моделирования, систематизации. Проведение психолого-педагогического эксперимента обусловило применение эмпирических методов: тестирование, педагогическое наблюдение, методы качественной и количественной обработки данных.
Структурно работа повторяет логику исследования и состоит из введения, основной части, заключения и списка литературы. Список литературы включает 30 источников, в приложении представлены необходимые иллюстрирующие диагностические материалы.
Основным направлением модернизации высшей является рост ориентации на выявление и развитие личностных и интеллектуальных качеств личности студентов. Помимо природных задатков, позволяющих успешно овладеть тем или иным видом деятельности, значимую роль в процессе обучения играет мотивация личности.
Понятие мотивации является сложным и многоаспектным. Изучение литературы по данному вопросу, позволило выделить следующее определение этого процесса: это совокупность причин поведения человека, а также процесс, управляющий этим поведением. Структурно мотивация состоит из нескольких составляющих: потребности, интересы, цели, намерения, стремления, побуждения (в том числе идеальные мотивы и материальные цели), установки и цели. Центральное место в этом списке занимают потребности и мотивы.
Особое значение мотивация приобретает в процессе получения образования. Учебная мотивация определяется как система специфических психологических качеств личности студента и сочетает в себе учебные и профессиональные компоненты. Факторы, влияющие на формирование мотивации, подразделяются на внутренние и внешние. Соответственно выделяется внутренняя и внешняя мотивация. Смыслооборазующей является внутренняя мотивация, поскольку именно познавательные мотивы, мотивы саморазвития, мотивы достижения необходимы для успешного освоения будущей профессии.
Совокупность устойчивых мотивов образует направленность личности студента. Направленность очень важна в период выбора дальнейшего обучения, профессиональной подготовки. Выделяются три основных вида направленности: личностная, коллективная и деловая. В каждом человеке может присутствовать все названные виды, однако только одна является доминирующей. Успешности обучения в вузе будет способствовать в большей степени деловая направленность. Таким образом, мотивация к учебной деятельности и деловая направленность личности являются ведущими факторами успешного овладения студентами вуза будущей профессии.
С целью изучения мотивационной сферы студентов вуза, в рамках работы было проведено исследование среди студентов первого курса университета. Для определения мотивов обучения студентов использовалась диагностика, предложенная З.В. Дияновой. В результате обработки полученных данных, сделан вывод о ведущем мотиве обучения в университете. Для большинства студентов главным доводом обучения стало получения диплома. То есть у первокурсников сформирована внешняя мотивация к учебной деятельности, связанная с престижем высшего образования и желанием получить диплом.
Внутреннюю мотивацию, которая является смыслоообразующей при получении образования, продемонстрировали гораздо меньше студентов.
При изучении направленности студентов была использована методики Б.Басса. Полученные результаты позволили определить, что доминирующей направленностью большинства студентов является направленность «На себя». Данный факт говорит о еще не вполне осознанной возможности приложения получаемых знаний в профессиональной деятельности.
Для дальнейшего исследования данной сферы, необходимо более детальное выявление мотивационных характеристик учебно-профессиональ-ной деятельности студентов университета.
Для исправления сложившейся ситуации, необходима организация работы по формированию учебной мотивации студентов, поскольку это будет
основой для их дальнейшего успешного обучения и профессиональной деятельности. Формированию мотивации к учению будут способствовать определенные факторы: дидактические принципы, педагогические подходы, реализация определенной современной психолого-педагогической теории или концепции, психолого-педагогические условия организации учебной деятельности, субъективные характеристики обучающихся.
В качестве предпочтительных способов развития мотивации, были выделены: целеполагание на занятиях, убеждения, индивидуальный подход, эмоциональное воздействие, экскурс в историю предмета, проблемно-развивающее обучение, объектиное оценивание деятельности студентов, ситуация успеха, активизация самостоятельной деятельности, организация самообразования студентов, поощрения, благоприятный психологический климат. Задача педагога: продумать использование в образовательном процессе разнообразных форм и способов мотивации обучения. Современные формы организации занятий, создание особой мотивационной среды способных изменить сложившуюся ситацию и сформировать у студентов устойчивую мотивацию к целенаправленной учебной работе.
На основании вышеизложенного, можно утверждать, что все поставленные задачи были решены и цель работы достигнута.
Понятие мотивации является сложным и многоаспектным. Изучение литературы по данному вопросу, позволило выделить следующее определение этого процесса: это совокупность причин поведения человека, а также процесс, управляющий этим поведением. Структурно мотивация состоит из нескольких составляющих: потребности, интересы, цели, намерения, стремления, побуждения (в том числе идеальные мотивы и материальные цели), установки и цели. Центральное место в этом списке занимают потребности и мотивы.
Особое значение мотивация приобретает в процессе получения образования. Учебная мотивация определяется как система специфических психологических качеств личности студента и сочетает в себе учебные и профессиональные компоненты. Факторы, влияющие на формирование мотивации, подразделяются на внутренние и внешние. Соответственно выделяется внутренняя и внешняя мотивация. Смыслооборазующей является внутренняя мотивация, поскольку именно познавательные мотивы, мотивы саморазвития, мотивы достижения необходимы для успешного освоения будущей профессии.
Совокупность устойчивых мотивов образует направленность личности студента. Направленность очень важна в период выбора дальнейшего обучения, профессиональной подготовки. Выделяются три основных вида направленности: личностная, коллективная и деловая. В каждом человеке может присутствовать все названные виды, однако только одна является доминирующей. Успешности обучения в вузе будет способствовать в большей степени деловая направленность. Таким образом, мотивация к учебной деятельности и деловая направленность личности являются ведущими факторами успешного овладения студентами вуза будущей профессии.
С целью изучения мотивационной сферы студентов вуза, в рамках работы было проведено исследование среди студентов первого курса университета. Для определения мотивов обучения студентов использовалась диагностика, предложенная З.В. Дияновой. В результате обработки полученных данных, сделан вывод о ведущем мотиве обучения в университете. Для большинства студентов главным доводом обучения стало получения диплома. То есть у первокурсников сформирована внешняя мотивация к учебной деятельности, связанная с престижем высшего образования и желанием получить диплом.
Внутреннюю мотивацию, которая является смыслоообразующей при получении образования, продемонстрировали гораздо меньше студентов.
При изучении направленности студентов была использована методики Б.Басса. Полученные результаты позволили определить, что доминирующей направленностью большинства студентов является направленность «На себя». Данный факт говорит о еще не вполне осознанной возможности приложения получаемых знаний в профессиональной деятельности.
Для дальнейшего исследования данной сферы, необходимо более детальное выявление мотивационных характеристик учебно-профессиональ-ной деятельности студентов университета.
Для исправления сложившейся ситуации, необходима организация работы по формированию учебной мотивации студентов, поскольку это будет
основой для их дальнейшего успешного обучения и профессиональной деятельности. Формированию мотивации к учению будут способствовать определенные факторы: дидактические принципы, педагогические подходы, реализация определенной современной психолого-педагогической теории или концепции, психолого-педагогические условия организации учебной деятельности, субъективные характеристики обучающихся.
В качестве предпочтительных способов развития мотивации, были выделены: целеполагание на занятиях, убеждения, индивидуальный подход, эмоциональное воздействие, экскурс в историю предмета, проблемно-развивающее обучение, объектиное оценивание деятельности студентов, ситуация успеха, активизация самостоятельной деятельности, организация самообразования студентов, поощрения, благоприятный психологический климат. Задача педагога: продумать использование в образовательном процессе разнообразных форм и способов мотивации обучения. Современные формы организации занятий, создание особой мотивационной среды способных изменить сложившуюся ситацию и сформировать у студентов устойчивую мотивацию к целенаправленной учебной работе.
На основании вышеизложенного, можно утверждать, что все поставленные задачи были решены и цель работы достигнута.
Подобные работы
- Психологические особенности учебной мотивации студентов вуза в условиях онлайн обучения (Российский государственный социальный университет)
Дипломные работы, ВКР, психология. Язык работы: Русский. Цена: 1500 р. Год сдачи: 2022 - ГОТОВНОСТЬ К СОБЛЮДЕНИЮ АКАДЕМИЧЕСКИХ НОРМ
СТУДЕНТОВ С РАЗНОЙ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИЕЙ
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4900 р. Год сдачи: 2017 - ВЛИЯНИЕ РЕЛИГИОЗНОСТИ НА УЧЕБНУЮ МОТИВАЦИЮ
СТУДЕНТОВ ВЫСШЕГО РЕЛИГИОЗНОГО УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ
Магистерская диссертация, психология. Язык работы: Русский. Цена: 5700 р. Год сдачи: 2018 - СООТНОШЕНИЕ ВНУТРЕННЕЙ И ВНЕШНЕЙ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ СТУДЕНТОВ ФПП
Дипломные работы, ВКР, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4380 р. Год сдачи: 2016 - СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ УЧЕБНОЙ
МОТИВАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
РАЗНЫХ СТРАН
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4840 р. Год сдачи: 2017 - ЭЛЕКТРОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПЛОЩАДКА LMS MOODLE КАК СРЕДСТВО МОТИВАЦИИ СТУДЕНТОВ ВУЗА К САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ
Дипломные работы, ВКР, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4200 р. Год сдачи: 2016 - Мотивация
Магистерская диссертация, психология. Язык работы: Русский. Цена: 5000 р. Год сдачи: 2020 - Управление мотивацией учебной деятельности студентов
Магистерская диссертация, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4935 р. Год сдачи: 2019 - Методы и приемы мотивации студентов профессиональных образовательных организаций к учебно-познавательной деятельности
Бакалаврская работа, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4240 р. Год сдачи: 2018