Введение 3
Глава 1 Теоретические основы инновационных процессов в образовании 5
1.1 Понятие инноваций в образовании, их классификация 5
1.2 Сущность инновационной направленности педагогической деятельности 10
1.3 Принципы управления инновационной деятельностью в образовании 16
Глава 2. Применение инноваций в системе образования 20
2.1 Проблемы внедрения инноваций в образовании 20
2.2 Направления инновационных процессов в современном образовании 23
2.3 Структура современного инновационного образовательного процесса 29
Глава 3 Совершенствование системы управления инновационными процессами образовательной деятельности 35
Заключение 45
Список использованных источников 47
Актуальность исследования. Инновационная деятельность, особенно в современных условиях жесткой конкурентной борьбы, является необходимым фактором успешного развития экономических, технологических, научных и других структур. Это касается аспектов производства, управления и обслуживания в самых разных сферах. В широком понимании инновационное развитие – это инструмент, благодаря которому улучшаются отдельные показатели и характеристики целевого объекта модернизации, однако его можно использовать и в системном преобразовании для получения различных положительных эффектов основной деятельности.
Инновационные процессы в образовании направлены на устранение множества проблем, существующих в детских садах, школах, лицеях, гимназиях. В первую очередь внимание Министерства образования РФ было уделено совершенствованию технических средств обучения. Это позволяет повышать эффективность информационного обмена между учениками и их наставником. Инновационные информационные технологии, появившиеся в стенах учебных и дошкольных учреждений, позволили создать новую образовательную среду для реформирования и совершенствования образовательного процесса.
Степень изученности проблемы. Сущность понятия «инновация» раскрыта в научных трудах Е.В. Василевской, С.Г. Григорьева, А.В. Хуторского и др. Проблема внедрения инноваций в образовательный процесс стала предметом исследования В.В. Гончарова, В.Ф. Ефимова и др. Современные инновационные процесс в образовании проанализированы в работах Н.Ф. Ильиной, В.А. Лыковой, А.М. Моисеева. При этом, несмотря на большое количество научных работ, посвященных анализу инновационной деятельности в образовании, проблема в силу своей масштабности и современности не теряет актуальности и требует дополнительных исследований.
Цель исследования – изучить специфику управления инновационными процессами в образовании.
Задачи исследования:
1. Раскрыть теоретические основы инновационных процессов в образовании.
2. Проанализировать специфику применения инноваций в системе образования.
3. Определить пути совершенствования управления инновационной деятельностью в образовании.
Объект исследования – инновационная деятельность в образовании.
Предмет исследования – управление инновационными процессами в организациях образования.
Методы исследования: теоретический анализ научных источников, изучение опыта работы практикующих педагогов, методистов школ, управленцев; методы аналогии и классификации, синтез и обобщение.
Структура исследования: введение, три главы, заключение, список использованных источников.
Инновации, которые коснулись современного образования, привели к повышению здоровой конкуренции между педагогическими работниками. У каждого учителя теперь есть свое электронное либо бумажное портфолио, в котором указаны все его профессиональные достижения. Именно по такому «портфелю результатов» эксперты оценивают эффективность и результативность его работы, принимают решение о присвоении своим коллегам определенной квалификационной категории. Благодаря активному внедрению в образовательные учреждения инновационных информационных технологий, появилась возможность полноценного дистанционного обучения детей, имеющих серьезные проблемы со здоровьем. В рамках специального государственного проекта «Доступная среда» для таких школьников создаются комфортные условия для развития, получения новых знаний, приобретения навыков, успешной адаптации к современным социальным условиям.
Инновации в сфере образования – все, что связано с внедрением в практику передового педагогического опыта. Учебно-воспитательный процесс, занимающий в современной науке ведущее место, направлен на передачу учащимся знаний, умений, навыков, на формирование личности, гражданственности. Изменения продиктованы временем, изменением отношения к обучению, воспитанию, развитию.
Принцип традиционного преподавания состоит в подаче излишней информации в учебную дисциплину, а при инновационном образовании учебный процесс строится таким образом, что преподаватель выступает в роли наставника. Кроме этого, у студентов есть варианты для обучения дистанционно. Главная цель инновационного образования направлена на самосовершенствование и развитие аналитического мышления. Оценками итогов инновации занимаются эксперты-профессионалы.
Инновационные процессы в образовании необходимо рассматривать в комплексе его социальной обусловленности. Это предполагает: соответствие системы образования комплексу жизненных социальных потребностей; внутреннюю согласованность её частей и оценку обществом каждого из структурных элементов; нацеленность образования на прогрессивное развитие общества; наличие у молодых людей потребности в образовании, её социальную направленность.
Инновации в образовании, понимаемые в широком смысле как внесение нового, изменение, совершенствование и улучшение существующего, можно назвать имманентной характеристикой образования, вытекающей из его основного смысла, сущности и значения. Ведь новизна любого средства относительна как в личностном, так и во временном плане. То, что ново для одной школы, одного учителя, может быть пройденным этапом для других. Новизна всегда носит конкретно-исторический характер. Не имеет значения, являются ли в настоящее время идея, концепция, технология объективно новыми или нет, можно определить время, когда они были объективно новыми (например, новой в свое время была классно-урочная система Коменского). Рождаясь в конкретное время, прогрессивно решая задачи определенного этапа, новшество быстро может стать достоянием многих, нормой, общепринятой массовой практикой или отжить, устареть, стать тормозом развития в более позднее время. Поэтому учителю нужно постоянно следить за новшествами в образовании и осуществлять инновационную деятельность.
