Тип работы:
 Предмет:
 Язык работы:


Организация социальной работы с родителями воспитывающими ребенка инвалида в многопрофильном реабилитационном центре для инвалидов (Нижневартовский Государственный Университет)

Работа №49730

Тип работы

Дипломные работы, ВКР

Предмет

социальная работа

Объем работы62
Год сдачи2020
Стоимость1800 руб.
ПУБЛИКУЕТСЯ ВПЕРВЫЕ
Просмотрено
560
Не подходит работа?

Узнай цену на написание


База исследования: БУ ХМАО – Югры «Нижневартовский многопрофильный реабилитационный центр для инвалидов»
Выборка: 40 родителей детей-инвалидов.
Есть приложение (анкета).
Если в данной работе поменять название базы исследования на нужное, то работа подойдет для любого вуза.
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ, ВОСПИТЫВАЮЩИМИ ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ 7
1.1. Родители, воспитывающие детей-инвалидов, как объекты социальной работы 7
1.2 Технологии социальной работы с родителями, воспитывающими детей-инвалидов 14
ГЛАВА 2. ПРОЕКТИРОВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ, ВОСПИТЫВАЮЩИМИ ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ В БУ «НИЖНЕВАРТОВСКИЙ МНОГОПРОФИЛЬНЫЙ РЕАБИЛИТАЦИОННЫЙ ЦЕНТР ДЛЯ ИНВАЛИДОВ» 25
2.1. Изучение практического опыта в БУ ХМАО – Югры «Нижневартовский многопрофильный реабилитационный центр для инвалидов» с родителями воспитывающими ребенка-инвалида 25
2.2 Программа организации социальной работы с родителями, воспитывающими детей-инвалидов в учреждении социального обслуживания 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Люди с ограниченными возможностями здоровья относятся к категории так называемого «маломобильного» населения и являются наименее защищённой, социально уязвимой частью общества. Это связано, прежде всего, с физическим состоянием, вызванным заболеваниями и приведшим к ограничению жизнедеятельности, с понижением общей активности. В значительной степени социальная незащищённость данной группы населения связана с наличием психологического фактора, деформирующего взаимоотношения с обществом и затрудняющего адекватный контакт. Психологические проблемы возникают при изолированности людей с ограниченными возможностями здоровья от внешнего мира как вследствие имеющихся недугов, так и в результате неприспособленности окружающей среды. Всё это ведёт к возникновению эмоционально-волевых расстройств, изменениям поведения и другим нарушениям в личностной сфере, которая развивается с раннего возраста, как правило, в семье.
Сегодня родители, воспитывающие ребёнка инвалида, относятся к социально незащищенным категориям населения. У таких родителей одними из необходимых потребностей является: медицинское и социальное обслуживание, а ежемесячный доход значительно ниже среднего. Чаще всего дети не имеют возможности получить образование, а один их родителей не может заниматься трудовой деятельностью. Многие дети-инвалиды, по разным причинам, остаются без семей и не могут участвовать в общественной жизни. Государство, обеспечивая социальную защищенность данной категории, должно помогать им адаптироваться к социальной среде, а также создать все условия для развития индивидуальных, творческих возможностей и способностей.
В настоящее время, несмотря на большое количество исследований особенностей становления личности, малоисследованным остается вопрос организация социальной работы с родителями, воспитывающими детей-инвалидов.
Степень научно-теоретической разработанности проблемы. Методология организации социальной работы в специализированных учреждениях раскрыта в научных трудах П.Д. Павленок, Н.М. Платоновой, М.В. Фирсова и др. Сущность и содержание социальной работы с родителями, воспитывающих детей-инвалидов определено в работах М.А. Лыгиной, И.И. Мамайчук, Л.А. Кириеевой, Н.Г. Осуховой и др. Технологии организации социальной работы с родителями, воспитывающих детей-инвалидов, охарактеризованы в исследованиях В.Ю. Панченко, М.И. Рожкова, У.Д. Ярмольник и др.
Анализ литературы позволил выявить существующее противоречие, которое заключается в высокой потребности социальной работы с родителями, воспитывающими детей-инвалидов, в специализированных учреждениях и недостаточной обоснованностью в теории и практике содержания этой работы. На основании представленного противоречия сформулирована проблема исследования.
Проблема исследования заключается в ответе на вопрос: как проходит процесс социальной работы с родителями, воспитывающими детей-инвалидов в БУ «Нижневартовском многопрофильном реабилитационном центре для инвалидов».
Объект исследования: социальная работа с родителями, воспитывающих детей-инвалидов.
Предмет исследования: организация социальной работы с родителями, воспитывающими детей-инвалидов, в БУ «Нижневартовском многопрофильном реабилитационном центре для инвалидов».
Цель исследования: на основе теоретико-экспериментального исследования разработать проект программы по организации социальной работы с родителями, воспитывающими детей-инвалидов в БУ «Нижневартовском многопрофильном реабилитационном центре для инвалидов».
В соответствии с целью работы были сформулированы следующие задачи исследования:
1. Дать характеристику родителям, воспитывающих детей-инвалидов, как объекту социальной работы.
2. Раскрыть сущность и содержание социальной работы с родителями, воспитывающими детей-инвалидов.
3. Описать нормативно-правовые основы социальной работы с родителями, воспитывающими детей-инвалидов.
4. Проанализировать практический опыт организации социальной работы в БУ «Нижневартовском многопрофильном реабилитационном центре для инвалидов» с родителями, воспитывающими детей-инвалидов.
5. Разработать технологию социальной работы с родителями, воспитывающими детей-инвалидов, для БУ «Нижневартовском многопрофильном реабилитационном центре для инвалидов».
Гипотеза исследования: предположим, что эффективным условием для эффективной организации социальной работы с родителями, воспитывающими детей-инвалидов, в БУ «Нижневартовском многопрофильном реабилитационном центре для инвалидов» будет являться такая социальная технология, как семейный клуб.
Методы исследования: теоретические (изучение и анализ научной литературы, анализ нормативно-правовых документов, сравнение, обобщение), эмпирические (наблюдение, беседа, анкетирование, конституирующий эксперимент).
Экспериментальная база исследования: Бюджетное учреждение Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «Нижневартовский многопрофильный реабилитационный центр для инвалидов».
Этапы исследования:
1) Подготовительный этап (сентябрь 2019 г.), на котором изучались и анализировались психолого-педагогические исследования. Были определены методология и методика исследования, проблема, предмет, задачи, методы и гипотеза исследования.
2) Основной этап (октябрь 2019 г.-декабрь 2019.) этапе осуществлялся констатирующий эксперимент, систематизировался полученный материал, осуществлялся анализ результатов исследования, качественная и количественная обработка полученных данных.
3) Заключительный этап (январь2020-май2020.) осуществлялась систематизация и обобщение результатов экспериментальной работы, уточнению выводов, формированию результатов исследования, оформлялись результаты исследования.
Практическая значимость исследования заключается в возможности использования специалистами по социальной работе с родителями, воспитывающих детей-инвалидов в БУ «Нижневартовском многопрофильном реабилитационном центре для инвалидов», апробированного проекта технологии «Доверие».
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложения.


Возникли сложности?

Нужна помощь преподавателя?

Помощь в написании работ!
ДИПЛОМНЫЕ МАГИСТЕРСКИЕ ДИССЕРТАЦИИ
Курсовые Статьи Диплом Рязань

Родители являются средой для полноценного процесса реабилитации ребенка-инвалида. Сама она далеко не всегда может справиться с этими проблемами самостоятельно, поэтому на помощь ей приходит государство в лице социальной работы как социального института по защите и поддержке нуждающихся граждан и семей.
Для создания благоприятных условий для развития и воспитания ребенка с инвалидностью у родителей должны быть ресурсы: материальные, личностные, социокультурные), которые позволят выстраивать жизнь ребенка в соответствии с его особенностями и жизненными планами. К основным проблемам родителей, воспитывающим детей-инвалидов, относятся: медицинские, экономические, психологические, педагогические, социальнопрофессиональные, которые связаны с малообеспеченностью, социальной изоляцией, недостатком знаний о конструктивном взаимодействии с ребенком, отношениями с супругом, с постоянным напряжением и стрессом.
Исследование проходило на базе БУ ХМАО – Югры «Нижневартовский многопрофильный реабилитационный центр для инвалидов». В выборку исследования вошли 40 родителей, воспитывающих детей-инвалидов. Все родители – получатели социальных услуг в БУ ХМАО – Югры «Нижневартовский многопрофильный реабилитационный центр для инвалидов».
Анализ результатов исследования показал, что создание службы сопровождения родителей, воспитывающих детей-инвалидов, в социальных учреждениях – необходимый шаг. Но это шаг исключительно в формате медицинской модели понимания инвалидности и создания внешних ресурсов помощи. Большая часть респондентов против такого подхода к их детям-инвалидам, они за реализацию в социальной политике государства второй социальной модели инвалидности, которая в вопросах доступности среды жизнедеятельности ориентирована на создание условий для беспрепятственно доступа людей с инвалидностью к объектам инфраструктуры.
Актуальной для родителей остается помощь, ориентированная на них самих – помощь родителям. В первую очередь родители детей-инвалидов нуждаются в психологической помощи не меньше, чем их ребенок.
В ходе исследования был разработан проект технологии семейного клуба «Доверие» как формы социальной работы с родителями, воспитывающих детей-инвалидов. Работа клуба будет способствовать формированию у родителей позитивное восприятие личности ребенка с инвалидностью; формированию у родителей мотивации к взаимодействию со специалистами центра, участию во встречах клуба «Доверие». У родителей, воспитывающих детей-инвалидов, расширится видение своих воспитательных функций в отношении ребенка; предусмотрено взаимодействие с детьми воспитательными приемами, необходимыми для коррекции личности ребенка. В рамках работы семейного клуба «Доверие» предусмотрено обучение родителей, воспитывающих детей-инвалидов, применению оздоровительных профилактических процедур с ребенком в условиях семьи. Данное направление реализовывалось в процессе проведения оздоровительных мероприятий с детьми. Родители в процессе проведения мероприятий с ребенком получали необходимые рекомендации.
Таким образом, такая технология, как родительский клуб помогает справиться семье с ситуацией изолированности, снимает у них ощущения единственности и уникальности личных трудностей и переживаний. На встречах родителей происходит обмен опытом и полезными советами. Неформальное общение семей, преодолевающих схожие трудные жизненные ситуации, возникающие в процессе воспитания детей-инвалидов, способствует налаживанию дополнительных социальных контактов семей, что ведете к появлению новых друзей как у родителей, так и у детей.
Итак, цель достигнута, задачи решены, гипотеза подтверждена.



1. Резолюция Генеральной Ассамблеей ООН от 20 декабря 1993 г. «Стандартные правила обеспечения равных возможностей для инвалидов» // Сборник международных договоров СССР. – 1993. – Выпуск XLVI.
2. Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993) // Собрание законодательства Российской Федерации от 15 декабря 1993 г., № 47, ст. 4102
3. Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24 июля 1998 года №124-ФЗ. Ст. 10 Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24 июля 1998 года №124-ФЗ. Ст. 10 // Собрание законодательства Российской Федерации от 3 августа 1998 г., № 31, ст. 3802
4. Федеральный закон «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» от 24.11.1995 N 181-ФЗ // Собрание законодательства Российской Федерации от 11 декабря 1995 г., № 49, ст. 4630
5. Федеральный закон от 17 июля 1999 г. №178-ФЗ «О государственной социальной помощи» // Собрание законодательства Российской Федерации от 19 июля 1999 г. № 29 ст. 3699.
6. Федеральный закон от 3 декабря 2011 г. №378-ФЗ «О внесении изменений в ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (и отдельные законодательные акты РФ в связи с введением института уполномоченного при президенте РФ по правам ребенка) // Собрание законодательства Российской Федерации от 05 января 2015, № 1 (часть I), ст. 7.
7. Указ Президента РФ от 01.06.2012 г. № 761 «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы» // Собрание законодательства Российской Федерации от 4 июня 2012 г. № 23 ст. 2994.
8. Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 10 ноября 2014г. №874н «О примерной форме договора о предоставлении социальных услуг, а также о форме индивидуальной программы предоставления социальных услуг» // Российская газета от 12 января 2015 г. № 1.
9. Закон ХМАО – Югры от 07.07.2004 № 45-ОЗ «О поддержке семьи, материнства, отцовства и детства в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре» // Собрание законодательства Ханты – Мансийского автономного округа – Югры от 20 июня 2004 г. № 6.
10. Закон ХМАО – Югры от 02.12.2005 № 115 – ОЗ «О мерах по обеспечению прав детей – инвалидов на воспитание, обучение и образование, прав инвалидов на образование и о наделении органов местного самоуправления отдельными государственными полномочиями по обеспечению прав детей – инвалидов на воспитание, обучение и образование в Ханты – Мансийском автономном округе – Югре » // Собрание законодательства Ханты – Мансийского автономного округа – Югры от 30 декабря 2005 г. № 12 (часть 1).

Научная литература
11. Абдуллаева Э.С. Специфика социальной защиты молодежи и детей в России: монография / Э.С. Абдулаева, К.В. Хадисова. – М.: Русайнс, 2016. – 89 с.
12. Андреева Т.И. Комплексная реабилитация инвалидов на базе отделений центра социального обслуживания // Социальное обслуживание. – 2010. – № 1. – С. 21-42.
13. Антонова З.П. Оценка эффективности работы служб ранней помощи семье с проблемным ребенком // Дефектология. – 2015. – № 1. – С. 50-60.
14. Арпентьева М.Р. Консультирование в социальной работе : аспекты и проблемы развития // Актуальные проблемы психологического знания. – 2015. – № 1. – С. 108-118.
15. Белополова Ю. Основные направления социально-педагогического сопровождения семей с детьми-инвалидами // Молодой ученый. – 2016. – №2. – С. 296-299.
16. Велиева С.В. Формы работы с родителями детей с ограниченными возможностями здоровья в системе комплексного сопровождения // Педагогика. – 2017. – № 3. – С. 50-58.
17. Ветрова И.Ю. Проблемы социальной адаптации инвалидов. – М.: Дело, 2017. – 256 с
18. Гаврилова Е.В. Место и роль социальных работников в деятельности комплексного центра социального обслуживания // Работник социальной службы. – 2008. – № 4. – С. 71- 91.
19. Гиенко Л.Н. Технология работы социального педагога с семьями группы риска: учебное пособие; Алтайский государственный педагогический университет. – Барнаул: АлтГПУ, 2016. – 187 с.
20. Губашева Р.В. Организация социальной реабилитации детей-инвалидов в комплексном центре социального обслуживания // Социальное обслуживание. – 2009. – № 6. – С. 64-68.
21. Гулаева А.С. Теория и практика социально-психологической помощи неблагополучной семье. – СПб.: Феникс-А, 2012. – 241 с.
22. Донцов Д.А. Модели семейного консультирования родителей, воспитывающих детей с особыми потребностями // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. – 2017. – №2. – С. 26-35.
23. Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей: Учеб. для студентов дефектол. фак. педвузов и ун-тов. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение: Владос, 2015. – 112 с.
24. Иванов А.В. Инновационный потенциал системы реабилитации детей с ОВЗ // Соц.-гуманитар. знания. – 2009. – № 4. – С. 153-164.
25. Инновационные методы практики социальной работы: учеб. пособие / Г.Х. Мусина-Мазнова, И.А. Потапова, О.М. Коробкова [и др.]. – М. : Дашков и К°, 2014. – 320 с.
26. Казакова Е.И. Система комплексного сопровождения ребенка с ОВЗ // Психолого-педагогическое сопровождение развития ребёнка: материалы Всероссийской научно-практической конференции. – СПб.: Санкт-Петербургский государственный университет педагогического мастерства, 2015. – C. 45–48.
27. Карпенкова И.В. Психологические аспекты социальной реабилитации родителей, имеющих детей с проблемами в развитии // Внешкольник. – 2017. – №2. – С. 45-48.
28. Ключникова Т.Н. Каналы социального взаимодействия государства и общества // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия Социология. – 2010. – № 3. – С. 88-93.
29. Ковкова Т.Г. Специфика социальной работы с детьми с ОВЗ в стационарном учреждении / Т.Г. Ковкова, Ю.Н. Рюмина // Вестник Шадринского государственного педагогического университета. – 2013. – № 4. – С. 192‐196.
30. Косенкова Т.В. Эволюция формирования института реабилитации детей с ОВЗ // Социально-гуманитарные знания. – 2015. –№5. – С. 333-339.
31. Кукушина В.С. Социальная защита населения: опыт организационно-административной работы / под ред. В.С. Кукушина. – М.: ИКЦ «МарТ», Ростов н/Д.: Издательский центр «МарТ», 2014. – 400 с.
32. Кулагина Е.В. Семьи с детьми-инвалидами: социально-экономическое положение (на примере Москвы) // Народонаселение. – 2012. – №1. – С. 20-32.
33. Курочкина И.А. Работа с семьями, имеющих детей с инвалидностью // Материалы международной научно-практической конференции. Ответственный редактор Е.Ю. Перова. – Улан-Удэ: Восточно-Сибирский государственный институт культуры. – 2017. – С. 213-216.
34. Кучерова О. Е. Становление Человека и основные каноны социально-педагогической поддержки личности // Известия Академии педагогических и социальных наук. – 2015. – № 2. – С. 174–178.
35. Левченко И.Ю. Психологическая помощь семье, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии / И.Ю. Левченко, В.В. Ткачева. – М.: Просвещение, 2008. – 239 с.
36. Липский И.А. Социально-педагогическая деятельность в учреждениях социальной сферы: учебное пособие / под ред. И. А. Липского. – М.: ИНФРА-М, 2012. – 384 с.
37. Лыгина М.А. Социокультурные основания психолого-педагогического сопровождения детей в трудной жизненной ситуации. – Пенза: Изд-во ПГУ, 2018. – 121 с.
38. Лунгул И.В. Посттравматические стрессовые ситуации в семьях с детьми-инвалидами // Актуальные проблемы психологии. Том Х. Часть 5. / Под ред. академика С.Д. Максименко. – М.: Главник, 2018. – 608 с.
39. Любезнова Е.В. Семья как развивающая среда для ребенка с ограниченными возможностями здоровья // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2017. – №1. – С. 55 – 58.
40. Мамедов А.К. Социальное неравенство: варианты становления / А.К. Мамедов, В.К. Ковальчук // Представительная власть – XXI век: законодательство, комментарии, проблемы. – 2014. – № 5-6 (132-133). – С. 55-61.
41. Мартьянов А.А. Содержание социально-педагогической работы с семьей, попавшей в трудную жизненную ситуацию // Воспитание школьников. – 2017. – №4. – С. 78-82.
42. Нестерова Г.Ф. Социальная диагностика семей с инвалидами // Ученые записки Санкт-Петербургского государственного института психологии и социальной работы. – 2016. – №1. – С. 33-37.
43. Нестерова Г.Ф. Технология и методика социальной работы. – М.: Академия, 2018. – 208 с.
44. Осухова Н.Г. Социально-психологическое сопровождение. Семья и личность в кризисной ситуации // Психологический журнал. – 2013. – № 31. – С. 2 - 17.
45. Павленок П.Д. Технологии социальной работы с различными группами населения: учеб. пособие / П.Д. Павленок, М.Я. Руднева; под ред. П.Д. Павленка. – М.: ИНФРА-М, 2010. – 272 с.
46. Павленок П.Д. Теория, история и методика социальной работы. Избранные работы: Учебное пособие. – М.: Издательскоторговая корпорация «Дашков и К°», 2014. – 592 с.
47. Павлова Н.Н. Повышение педагогической компетентности родителей, воспитывающих ребенка раннего возраста с органическим поражением ЦНС // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. –2014. – № 3. – С. 42-47.
48. Пантюк И.В. Профессиональные компетенции специалиста по социальной работе: учебн. пособие. – Минск: БГУ. – 2011. – 304 с
49. Платонова Н.М. Теория и методика социальной работы. – М.: Изд. центр «Академия», 2016. – 278 с.
50. Приступа Е.Н. Коррекция социальная // Российская энциклопедия социальной работы. – М.: ЮНИТИ_ДАНА, 2016. – С. 349-351.
51. Рогачева Л.В. Модель социальная вместо медицинской: проблемы инвалидности в стране / Л.В. Рогачева, П.Н. Киричек // В сборнике: Актуальные проблемы обеспечения устойчивого экономического и социального развития регионов. – 2013. – С. 49-52.
52. Рожков М.И. Социально-педагогическое сопровождение: концептуальное осмысление процесса // Психология и педагогика социального воспитания: материалы научно-практической конференции, посвященной 80-летию со дня рождения А.Н. Лутошкина. – Кострома: КГУ, 2015. – С. 322–329.
53. Сафонова Л.В. Содержание и методика психосоциальной работы. – М.: Академия, 2006. – 224 с
54. Сикорская Л.Е. Модель профилактики и преодоления социальной исключенности детей и молодых инвалидов с умеренной и тяжелой умственной отсталостью в условиях центра содействия семейному воспитанию: метод. указ. / Л.Е. Сикорская. – М.: ООО «НИПКЦ Восход-А», 2016. – 98 с.
55. Соколова М.Б. Служба сопровождения семьи и ребенка: инновационный опыт: методический сборник. – Владимир: Издательство «Транзит-ИКС», 2017. – 132 с.
56. Социальная работа: учеб. пособие / под ред. Н. Ф. Басова. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Дашков и К°, 2011. – 326 с.
57. Социальная работа / Н.Ф. Басов, В.М. Басова, С.В. Бойцова и др.; под ред. Н.Ф. Басова. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К°», 2018. – 352 с.
58. Телина И.А. Социально-педагогическая реабилитация детей-инвалидов; науч. ред. В. Синенко. – 2-е изд., стер. – Москва : Издательство «Флинта», 2014. – 156 с.
59. Ткаченко А.О. Социальная реклама в социальной реабилитации семьи, воспитывающей ребенка-инвалида. – Белгород, 2017. – 110 с.
60. Тюрина Э.И. Технология социальной работы с семьей и детьми. – М.: Академия, 2017. – 336 с.
61. Чалдаева Д.А. Зарубежный опыт социальной реабилитации инвалидов./ Д.А. Чалдаева, И.Г. Нигматьянова // Вестник Казанского технологического университета. – 2017. – №3. – С. 20-30.
62. Чекунова Е.А. Социально-педагогическое сопровождение развития личности с инвалидностью // Гуманитарные и социальные науки. – 2016. – № 6. – С. 239-247.
63. Чернецкая А.А. Технологии социальной работы: учеб. пособие для вузов. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2014. – 102 с.
64. Холостова Е.И. Социальная работа с инвалидами: учеб. пособие. – М.: «Дашков и К°», 2006. – 240 с.
65. Фирсов М.В. Технология социальной работы: учебник / М.В. Фирсов, Е.Г. Студенова. – М.: Кнорус, 2016. – 344 с.
66. Шаваева О.А. Семья как объект социально-педагогической деятельности // Сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции 31 мая 2014 г. – Тамбов, 2014 – С. 175-177.
67. Шептенко П.А. Методика и технология работы социального педагога: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М. : Академия, 2010. – 208 с.
68. Шилина С.А. Управленческий дискурс как технология социальной политики государства по укреплению института семьи / С.А. Шилина, М.А. Штельмухова // Экономика. Социология. Право. – 2017. – № 4 (8). – С. 91- 110.
69. Циткилов П.Я. Технология социальной работы: учеб. пособие. – М.: Дашков и К° ; Наука-Спектр, 2010. – 448 с.
70. Якушев А.В. Социальная защита. Социальная работа: Конспект лекций. – М.: А- Приор, 2015. 144 с.
71. Ярмольник У.Д. Особенности работы с родителями, воспитывающих детей-инвалидов // Дефектология. – 2016. – №1. – С. 45-49.
72. Knapp L.G., Stark L.J., Kurkjian J.A, Spirito A. Assessing coping in children and adolescents: Research and practice // Educational Psychology Review. – 1991. – Vol 3. – No. 4. – P. 309–334.
73. Lazarus R.S. Psychological stress and the coping process. – New York, 1966. – 225 р.

Интернет-ресурсы
74. Положение инвалидов в России: Мониторинг / ВЦИОМ. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://wciom.ru. (Дата обращения: 23.03.2020).
75. Федеральная Государственная Информационная система / Федеральный реестр инвалидов [Электронный ресурс]. – URL: https://sfri.ru/analitika/chislennost/chislennost-detei?territory=1(Дата обращения: 14.04.2020).

Работу высылаем на протяжении 30 минут после оплаты.



Заказать работу

Заявка на оценку стоимости

Это краткая форма заказа. После ее заполнения вы перейдете на полную форму заказа работы

Каталог работ (152561)

Новости

06.01.2018 Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров

Помощь в выполнении учебных и научных работ на заказ ОФОРМИТЬ ЗАКАЗ

дальше

»» Все новости

Заказать работу

Заявка на оценку стоимости

Это краткая форма заказа. После ее заполнения вы перейдете на полную форму заказа работы

Заказать диплом

Приглашаем авторов студенчесчких работ


©2024 Cервис помощи студентам в выполнении работ
.