Помощь студентам в учебе
Учебно-методический материал.
Предоставляется в ознакомительных и исследовательских целях
Предоставляется в ознакомительных и исследовательских целях
📄Работа №49697
Тема: Развитие музыкально-художественного восприятия младших школьников
Тип работы
Курсовые работы
Предмет
педагогика
Объем:
34 листов
Год:
2020
Просмотров:
282
500
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Материал размещён в информационных целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки
📋 Содержание
Введение 3
Глава 1 Теоретические аспекты проблемы развития музыкально-художественного восприятия младших школьников 5
1.1 Содержание понятия «музыкально-художественное восприятие» 5
1.2 Особенности музыкально-художественного восприятия младших школьников 10
1.3 Современные педагоги о развитии музыкально-художественного восприятия младших школьников 14
Глава 2 Опытно-поисковая работа по проблеме развития музыкально-художественного восприятия младших школьников 19
2.1 Методы и приемы развития музыкального восприятия младших школьников (опыт работы учителей) 19
2.2 Разработка программы внеурочной деятельности по развитию музыкально-художественного восприятия учащихся 2 класса 25
Заключение 32
Список использованных источников 33
Глава 1 Теоретические аспекты проблемы развития музыкально-художественного восприятия младших школьников 5
1.1 Содержание понятия «музыкально-художественное восприятие» 5
1.2 Особенности музыкально-художественного восприятия младших школьников 10
1.3 Современные педагоги о развитии музыкально-художественного восприятия младших школьников 14
Глава 2 Опытно-поисковая работа по проблеме развития музыкально-художественного восприятия младших школьников 19
2.1 Методы и приемы развития музыкального восприятия младших школьников (опыт работы учителей) 19
2.2 Разработка программы внеурочной деятельности по развитию музыкально-художественного восприятия учащихся 2 класса 25
Заключение 32
Список использованных источников 33
📖 Введение
Актуальность исследования. Развитие музыкальной культуры неразрывно связано с развитием общества в целом, и изучение различных её аспектов на каждом этапе данного развития является актуальным как с теоретической, так и с практической точки зрения. Это относится и к восприятию музыки – процессу, являющемуся одним из компонентов музыкальной культуры. Восприятие музыки не может оставаться неизменным у разных поколений слушателей.
Развитие музыкальной культуры младших школьников неосуществимо без развития у них музыкально-художественного восприятия, которое формируется в музыкальной деятельности. При условии того, что она будет осуществляться интенсивнее и разнообразнее, процесс музыкального развития будет проходить намного успешнее и плодотворнее, вследствие чего, будет успешно достигнута цель музыкального воспитания. Именно поэтому развитие музыкально-художественного восприятия представляет собой важное условие в успешном формировании музыкальной культуры учащихся начальной школы. Перед педагогом стоит проблема выбора методов, приемов, технологий для полноценного развития музыкально-художественного восприятия у младших школьников.
Степень изученности проблемы. Содержание понятия «музыкально-художественное восприятие» раскрыто в научных трудах Л.С. Выготского, В.В. Нуркиной, Б.М. Теплова, А.В. Топорова и др. Особенности музыкально-художественного восприятия младших школьников определены в работах А.Н. Зиминой, Е.О. Назайкинского и др. Методы и приемы развития музыкально-художественного восприятия младших школьников охарактеризованы в исследованиях Е.К. Крыловой, Ю.В. Терентьевой, А.Р. Чиназировой и др.
Цель исследования – изучить особенности развития музыкально-художественного восприятия у детей младшего школьного возраста.
Задачи исследования:
1. Раскрыть содержание понятия «музыкально-художественное восприятие».
2. Охарактеризовать особенности музыкально-художественного восприятия младших школьников.
3. Проанализировать подходы современных педагогов к развитию музыкально-художественного восприятия младших школьников.
4. Описать опыт работы практикующих педагогов по развитию музыкально-художественного восприятия младших школьников.
5. Разработать программы внеурочной деятельности по развитию музыкально-художественного восприятия младших школьников.
Объект исследования – процесс развития музыкально-художественного восприятия младших школьников.
Предмет исследования методы и приемы развития музыкально-художественного восприятия младших школьников.
Методы исследования: теоретические – анализ научных источников, методы аналогии и сопоставления, синтез и обобщение; обобщение опыта работы практикующих педагогов.
Структура исследования: введение, две главы, заключение, список использованных источников.
Развитие музыкальной культуры младших школьников неосуществимо без развития у них музыкально-художественного восприятия, которое формируется в музыкальной деятельности. При условии того, что она будет осуществляться интенсивнее и разнообразнее, процесс музыкального развития будет проходить намного успешнее и плодотворнее, вследствие чего, будет успешно достигнута цель музыкального воспитания. Именно поэтому развитие музыкально-художественного восприятия представляет собой важное условие в успешном формировании музыкальной культуры учащихся начальной школы. Перед педагогом стоит проблема выбора методов, приемов, технологий для полноценного развития музыкально-художественного восприятия у младших школьников.
Степень изученности проблемы. Содержание понятия «музыкально-художественное восприятие» раскрыто в научных трудах Л.С. Выготского, В.В. Нуркиной, Б.М. Теплова, А.В. Топорова и др. Особенности музыкально-художественного восприятия младших школьников определены в работах А.Н. Зиминой, Е.О. Назайкинского и др. Методы и приемы развития музыкально-художественного восприятия младших школьников охарактеризованы в исследованиях Е.К. Крыловой, Ю.В. Терентьевой, А.Р. Чиназировой и др.
Цель исследования – изучить особенности развития музыкально-художественного восприятия у детей младшего школьного возраста.
Задачи исследования:
1. Раскрыть содержание понятия «музыкально-художественное восприятие».
2. Охарактеризовать особенности музыкально-художественного восприятия младших школьников.
3. Проанализировать подходы современных педагогов к развитию музыкально-художественного восприятия младших школьников.
4. Описать опыт работы практикующих педагогов по развитию музыкально-художественного восприятия младших школьников.
5. Разработать программы внеурочной деятельности по развитию музыкально-художественного восприятия младших школьников.
Объект исследования – процесс развития музыкально-художественного восприятия младших школьников.
Предмет исследования методы и приемы развития музыкально-художественного восприятия младших школьников.
Методы исследования: теоретические – анализ научных источников, методы аналогии и сопоставления, синтез и обобщение; обобщение опыта работы практикующих педагогов.
Структура исследования: введение, две главы, заключение, список использованных источников.
✅ Заключение
В музыкальной педагогике музыкально-художественное восприятие и восприятие музыки имеет два значения. Первое, более широкое, рассматривается как естественное условие различных видов музыкальной деятельности детей на уроках музыки – игры, музицирования на детских музыкальных инструментах, пения, музыкально-ритмического движения. Второе, более узкое значение, предполагает слушание музыки: знакомство с музыкальными произведениями разных стилей и жанров, композиторами, исполнителями.
Были выделены следующие проблемы в развитии музыкально-художественного восприятия у младших школьников. Восприятие музыки – сложное многоуровневое явление. Для младших школьников оно представляет большую трудность, чем восприятие произведений других видов искусств. Это связано со спецификой и сложностью музыкального образа, а также с возрастными особенностями ребенка младшего школьного возраста. В младшем школьном возрасте, восприятие отличается непроизвольным характером, эмоциональностью. Оно часто носит импульсивный характер, выражается в спонтанных, сиюминутных моторных реакциях ребенка на звучащую музыку, что иногда мешает ему выразить свои чувства и мысли по отношению к музыке словами. Значительно легче для него выразить это в пластике движений. По этой причине, изначально важно помочь ребенку услышать и осмыслить музыку, погрузиться в мир ее образов.
В ходе исследования был описан опыт учителей музыки по развитию музыкально-художественного восприятия младших школьников. Разработана программа внеурочной деятельности для учащихся 2-го класса. Важно развивать музыкально-художественное восприятие не только в пределах уроках музыки, но и в условиях внеурочной деятельности.
Итак, в результате проведенного исследования цель достигнута, задачи решены.
Были выделены следующие проблемы в развитии музыкально-художественного восприятия у младших школьников. Восприятие музыки – сложное многоуровневое явление. Для младших школьников оно представляет большую трудность, чем восприятие произведений других видов искусств. Это связано со спецификой и сложностью музыкального образа, а также с возрастными особенностями ребенка младшего школьного возраста. В младшем школьном возрасте, восприятие отличается непроизвольным характером, эмоциональностью. Оно часто носит импульсивный характер, выражается в спонтанных, сиюминутных моторных реакциях ребенка на звучащую музыку, что иногда мешает ему выразить свои чувства и мысли по отношению к музыке словами. Значительно легче для него выразить это в пластике движений. По этой причине, изначально важно помочь ребенку услышать и осмыслить музыку, погрузиться в мир ее образов.
В ходе исследования был описан опыт учителей музыки по развитию музыкально-художественного восприятия младших школьников. Разработана программа внеурочной деятельности для учащихся 2-го класса. Важно развивать музыкально-художественное восприятие не только в пределах уроках музыки, но и в условиях внеурочной деятельности.
Итак, в результате проведенного исследования цель достигнута, задачи решены.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.