База исследования: МБДОУ «Детский сад № 48» г. Петропавловск-Камчатский.
Выборка исследования: 20 детей дошкольного возраста – от 4 лет 2 месяцев до 4 лет 9 месяцев, из них 10 девочек и 10 мальчиков.
Есть приложения (Опросник по методике «Изучение исследовательских умений дошкольника» В.С. Юркевича и результаты исследования в табличном виде).
Также есть доклад и презентация к защите
Введение 3
Глава 1 Теоретические основы изучения проблемы развития исследовательских умений у детей пятого года жизни в процессе экспериментирования 6
1.1 Сущность понятия «исследовательские умения» в научной литературе 6
1.2 Характеристика исследовательских умения детей пятого года жизни 11
1.3 Специфика развития исследовательских умений детей пятого года жизни в процессе экспериментирования 18
Глава 2 Опытно-экспериментальная работа по развитию исследовательских умений у детей пятого года жизни в процессе экспериментирования 28
2.1 Диагностика состояния исследовательских умений детей пятого года жизни 28
2.2 Система развития исследовательских умений детей пятого года жизни в процессе экспериментирования 36
2.3 Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 49
Заключение 58
Список использованных источников 60
Приложения 66
Актуальность исследования. Современные условия общественного развития, связанные с реформированием и модернизацией системы образования, делают особенно ценным проявление активного познавательного отношения личности к окружающей действительности, ее стремление и способность исследовать новизну и сложность изменяющегося мира, изобретать новые оригинальные стратегии деятельности и поведения. Одним из ведущих приоритетов современного дошкольного образования, согласно ФГОС ДО, является развитие у детей умения самостоятельно получать знания об окружающем мире, находить оптимальные способы достижения результата, нестандартно и творчески мыслить, что достигается посредством развития познавательно-исследовательской деятельности [53, с. 6].
Перед современной системой дошкольного образования стоит важная задача – воспитание всесторонне развитой личности, ориентированной на достижение высоких целей во всех сферах общественной жизни. Известно, что дошкольный возраст – это уникальный, самоценный период жизни ребенка, когда закладывается фундамент, определяющий основные тенденции его дальнейшего развития. Именно в эти годы ребенок приобретает первоначальные знания об окружающем его мире, происходит формирование определенного отношения к людям, труду, вырабатываются навыки и привычки правильного поведения, формируется характер – происходит развитие исследовательских умений. Поиск эффективных путей и средств развития исследовательских умений у детей пятого года жизни признается сегодня актуальной педагогической проблемой.
Степень изученности проблемы. Проблеме развития исследовательских умений у детей пятого года жизни в процессе экспериментирования посвящено значительное количество исследований. Так, феномен исследовательских умений, их структура, этапы развития в дошкольный период осмыслены в трудах Б.Г. Ананьева, Л.И. Божович, А.Н. Леонтьева, Г.И. Щукиной и др. Группы факторов, оказывающих влияние на развитие исследовательских умений у детей пятого года жизни в различных видах деятельности охарактеризованы в работах Л.Н. Вахрушевой, И.С. Морозовой, Л.В. Рыжовой и др. В работах исследователей, также перечислены критерии, на основе которых можно сделать вывод о сформированности исследовательских умений у детей пятого года жизни. Предпосылки возникновения интереса к экспериментированию у детей пятого года жизни проанализированы Е.И. Емельяновой, Э.А. Киреевой, И.И. Левашовой и др. Однако проблеме развития исследовательских умений у детей пятого года жизни в процессе экспериментирования в настоящее время уделено недостойное внимание.
В настоящее время существует противоречие между требованиями ФГОС ДО к уровню развития исследовательских умений у детей пятого года жизни и организации экспериментальной деятельности в ДОУ и отсутствием системы в работе воспитателей ДОУ в развитии исследовательских умений у детей данной категории в экспериментальной деятельности. В этой связи проблемой исследования является: условия развития исследовательских умений у детей пятого года жизни посредством экспериментирования.
Цель исследования – обосновать и опытным путем проверить условия развития исследовательских умений у детей пятого года жизни посредством экспериментирования.
Объект исследования – исследовательские умений детей пятого жизни.
Предмет исследования – процесс развития исследовательских умений у детей пятого года жизни посредством экспериментирования.
Гипотеза исследования: эффективность использования экспериментальной деятельности в развитии исследовательских умений у детей пятого года жизни будет определяться следующими условиями:
- учет возрастных особенностей детей;
- соответствие программным требованиям образовательного процесса дошкольников;
- использование экспериментальной деятельности в системе;
- соблюдение методических рекомендации к организации и проведению экспериментальной деятельности.
Задачи исследования:
1. Раскрыть подходы к понятию «исследовательские умения» детей пятого года жизни.
2. Определить методические аспекты организации экспериментальной деятельности детей пятого года жизни.
3. Разработать и апробировать программу экспериментальной деятельности по развитию исследовательских умений у детей пятого года жизни посредством экспериментирования.
4. Проверить в экспериментальном исследовании эффективность развития исследовательских умений у детей пятого года жизни посредством экспериментирования.
В процессе исследования использовались следующие методы: теоретические: изучение и анализ психолого-педагогической, методической литературы, анализ понятийно-терминологической системы, обобщение, индукция, дедукция, моделирование; эмпирические: наблюдение, опрос, тестирование, изучение педагогического опыта; методы количественного (ранжирование) и качественного (сбор, обработка) анализа полученных результатов исследования.
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанная в процессе проведения исследования программа экспериментальной деятельности по развитию исследовательских умений у детей пятого года жизни посредством экспериментирования может быть использована в работе воспитателей ДОУ.
База исследования: .
Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений.
Современная система образования отходит от обучения детей путём прямой передачи знаний, но развивает в них стремление к поиску новой информации разнообразными методами. Развитие исследовательских умений, формирование у ребёнка исследовательских навыков и способность самостоятельного поиска информации – цель организации познавательно-исследовательской деятельности в детском саду согласно ФГОС. Педагог зарождает в ребёнке мотивацию к нахождению ответов на возникающие вопросы, поощряет любознательность. Экспериментальная деятельность проявляется и в самостоятельных занятиях, сопровождающих игровую активность. Способность ставить вопрос в связи с возникновением неизвестного или пока малоизученного объекта и находить ответ свидетельствует о высоком уровне умственного и психического развития дошкольников пятого года жизни.
В средней возрастной группе детей воспитатель в процессе экспериментирования даёт словесные инструкции и описания к выполнению опытов, дети учатся выполнять исследование по графической схеме. Прямой показ используется для демонстрации сложных опытов и в индивидуальном порядке для ребят, испытывающих затруднения. Дошкольникам предлагаются задания на прогнозирование результатов исследования и фиксирование полученной информации. Дети пятого года жизни работают над созданием гербариев и коллекций, ведут дневники погоды и опытных наблюдений, заполняют карточку эксперимента, дополняют символами пустой шаблон схемы опыта.
От того, в какой мере ребёнок заинтересован темой занятия, зависит его инициативность в непосредственно исследовательской работе. Воспитатель увлекает детей наводящими вопросами, рассматриванием необычного наглядного материала. Стимулируют заинтересованность проблемные ситуации, элементы игры, сюрпризные моменты. Прогнозируя положительное восприятие начального этапа, педагог выстраивает занятие в общей направленности (помощь сказочному персонажу, путешествие по неизведанному миру, поиск ответа на важный вопрос).
Исходя из результатов контрольного этапа опытной работы, можно сказать, что использование детского экспериментирования в развитии исследовательских умений у детей пятого года жизни позволяет не только достигнуть освоения изучаемого учебного материала, повысить уровень развития исследовательских умений детей, их познавательную самостоятельность, но и обеспечивает личностную самореализацию каждого ребенка. Дети экспериментальной группы стали более самостоятельными, расширился круг их интересов, они инициативны в выдвижении и проверке гипотез в процессе проведения опытов и экспериментов, ищут необычные подходы к решению проблемных ситуаций. Дошкольники любознательны, эмоционально восприимчивы, стремятся проявлять инициативу в умственном и практическом экспериментировании. О высоком уровне развития исследовательских умений дошкольников свидетельствует наличие устойчивой мотивации к решению проблемных ситуаций и поиску ответов на поставленные вопросы, самостоятельное построение алгоритма исследования и проведение практической работы (опытов), грамотная формулировка полученных сведений, правильное построение выводов. Дошкольники экспериментальной группы на контрольном этапе проявляют инициативу в выборе материалов и инструментов для проведения наблюдений, не боится выдвигать гипотезы и проверять их опытным путём, доводит начатое до конца с целью получения соответствия озвученной гипотезе или опровержения её.
Итак, в результате проведенного исследования цель достигнута, задачи решены, гипотеза подтверждена.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
