Помощь студентам в учебе
Особенности нравственных представлений у детей старшего дошкольного возраста
|
Выборка исследования. В эксперименте участвовало всего 50 детей старшего дошкольного возраста от 5 лет 6 месяцев до 6 лет 4 месяцев, из них 25 девочек и 25 мальчиков. 25 детей старшего дошкольного возраста (девочки) составили экспериментальную группу 1, 25 детей старшего дошкольного возраста (мальчики) составили экспериментальную группу 2.
Есть приложения (результаты исследования в табличном виде).
В данной работе не указано название базы исследования. Таким образом, если подставить нужное название базы исследования, то работа подойдет для любого вуза.
Введение 4
Глава 1 Теоретические аспекты изучения проблемы формирвоания равственных представлений у детей старшего дошкольного возраста 7
1.1 Нравственные представления как категории психологии 7
1.2 Психологическая характеристика детей старшего дошкольного
возраста 12
1.3 Условия формирования нравственных представлений детей старшего дошкольного возраста 17
Выводы по первой главе 22
Глава 2 Эмпирическое исследование особенностей нравственных представлений детей старшего дошкольного возраста 23
2.1 Организация и методика исследования 23
2.2 Анализ результатов эмпирического исследования 27
Выводы по второй главе 36
Заключение 37
Список литературы 38
Приложение 41
Есть приложения (результаты исследования в табличном виде).
В данной работе не указано название базы исследования. Таким образом, если подставить нужное название базы исследования, то работа подойдет для любого вуза.
Введение 4
Глава 1 Теоретические аспекты изучения проблемы формирвоания равственных представлений у детей старшего дошкольного возраста 7
1.1 Нравственные представления как категории психологии 7
1.2 Психологическая характеристика детей старшего дошкольного
возраста 12
1.3 Условия формирования нравственных представлений детей старшего дошкольного возраста 17
Выводы по первой главе 22
Глава 2 Эмпирическое исследование особенностей нравственных представлений детей старшего дошкольного возраста 23
2.1 Организация и методика исследования 23
2.2 Анализ результатов эмпирического исследования 27
Выводы по второй главе 36
Заключение 37
Список литературы 38
Приложение 41
Актуальность темы исследования обусловлена социальным заказом общества на воспитание личности, способной ориентироваться на нравственно значимые общечеловеческие ценности и нормы поведения (гуманность, патриотизм, гражданственность, благочестие и др.). Современное российское общество оказалось в эпицентре моральных и нравственных проблем. Процессы глобализации и универсализации воздействуют на культуры страны, происходит разрушение традиционных национальных духовных ценностей, в результате этого возрастает социальное зло, а так же усиливается моральное недоверие друг к другу, межличностные и межнациональные конфликты воспринимаются как обычное явление, исчезает эмпатия, устанавливается тенденция разрушения национальных культурных традиций, идеалы молодежи переориентируются с духовных на материальные. Актуальным остается вопрос этического измерения отрицательных последствий навязывания нашему социуму элементов жизненных стандартов Запада, что еще больше усугубляет кризис духовности российского общества. Это можно заметить в обесценивании морали и моральных императивов, а также в отсутствии на уровне межличностных отношений гуманных установок, благодаря которым происходит полноценное становление личности.
В ФГОС ДО выдвигаются требования к нравственным представлениям детей старшего дошкольного возраста, что также свидетельствует об актуальности темы исследования. Приоритет нравственного поведения провозглашен в сфере государственной политики России на ближайшие годы, поскольку только нравственные начала в социальной и государственной сфере взаимодействия людей являются фундаментом гуманизма в обществе. В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования одной из задач современного детского сада является обеспечение духовно-нравственного воспитания, приобщение подрастающего поколения к духовным ценностям.
Степень разработанности проблемы. Проблема формирования представлений как свойство психики человека раскрыта в научных трудах Л. С. Выготского, Т. Д. Марцинковской, С. Л. Рубинштейна, А. Н. Сухова и др. Психологические особенности детей старшего дошкольного возраста охарактеризованы в работах А. А. Люблинской, Б. Р. Мандель, Л. А. Сериковой и др. Условия формирования нравственных представлений у детей старшего дошкольного возраста определены Н. В. Лещенко, И. И. Михненко, Р. Н. Махмудовой и др.
Цель исследования – изучить особенности нравственных представлений детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования – процесс формирования нравственных представлений детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования – условия формирования нравственных представлений детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза: уровень сформированности нравственных представлений у девочек старшего дошкольного возраста значительно выше мальчиков.
Задачи исследования:
1. Раскрыть сущность понятия «нравственные представления»
2. Охарактеризовать возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста.
3. Определить условия формирования нравственных представлений детей старшего дошкольного возраста.
4. Выявить в эмпирическом исследовании особенности нравственных представлений детей старшего дошкольного возраста.
Методы исследования: теоретические – анализ научных источников, методы аналогии и сопоставления, синтез и обобщение; эмпиричсекие – тестирование, количественный и качественный анализ результатов тестирования, методы математической обработки данных: U -критерий Манна-Уитни.
Методики исследования:
1. Методика Н. П. Капустина «Выбор».
2. Методика Т. А. Пономаревой «Беседа».
3. Методика «Духовно-нравственные понятия» Н. Г. Лускановой.
Выборка исследования: составили дети в возрасте 5-7 лет, посещающие старшую группу детского сада в количестве 50 человек: 25 девочек и 25 мальчиков.
База исследования: МБДОУ «Детский сад №76»
Практическая значимость исследования заключается в том, что результаты, полученные в ходе проведенного эмпирического исследования, могут быть использованы психологами т педагогами ДОУ в планировании работы по формированию нравственных представлений детей старшего дошкольного возраста.
Этапы исследования:
Первый этап организационно-подготовительный – изучалась специальная литература по проблеме исследования; определялись задачи исследования, понятийный аппарат.
Второй этап содержательно-технологический – выявлялись критерии, показатели и уровни определения особенностей нравственных представлений детей старшего дошкольного возраста. Осуществлялась обработка эмпирических данных, формулировали выводы по результатам проведенного исследования.
Третий этап заключительно-обобщающий – систематизировались и обобщались итоги исследовательской работы, оформлялись результаты исследования.
Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.
В ФГОС ДО выдвигаются требования к нравственным представлениям детей старшего дошкольного возраста, что также свидетельствует об актуальности темы исследования. Приоритет нравственного поведения провозглашен в сфере государственной политики России на ближайшие годы, поскольку только нравственные начала в социальной и государственной сфере взаимодействия людей являются фундаментом гуманизма в обществе. В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования одной из задач современного детского сада является обеспечение духовно-нравственного воспитания, приобщение подрастающего поколения к духовным ценностям.
Степень разработанности проблемы. Проблема формирования представлений как свойство психики человека раскрыта в научных трудах Л. С. Выготского, Т. Д. Марцинковской, С. Л. Рубинштейна, А. Н. Сухова и др. Психологические особенности детей старшего дошкольного возраста охарактеризованы в работах А. А. Люблинской, Б. Р. Мандель, Л. А. Сериковой и др. Условия формирования нравственных представлений у детей старшего дошкольного возраста определены Н. В. Лещенко, И. И. Михненко, Р. Н. Махмудовой и др.
Цель исследования – изучить особенности нравственных представлений детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования – процесс формирования нравственных представлений детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования – условия формирования нравственных представлений детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза: уровень сформированности нравственных представлений у девочек старшего дошкольного возраста значительно выше мальчиков.
Задачи исследования:
1. Раскрыть сущность понятия «нравственные представления»
2. Охарактеризовать возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста.
3. Определить условия формирования нравственных представлений детей старшего дошкольного возраста.
4. Выявить в эмпирическом исследовании особенности нравственных представлений детей старшего дошкольного возраста.
Методы исследования: теоретические – анализ научных источников, методы аналогии и сопоставления, синтез и обобщение; эмпиричсекие – тестирование, количественный и качественный анализ результатов тестирования, методы математической обработки данных: U -критерий Манна-Уитни.
Методики исследования:
1. Методика Н. П. Капустина «Выбор».
2. Методика Т. А. Пономаревой «Беседа».
3. Методика «Духовно-нравственные понятия» Н. Г. Лускановой.
Выборка исследования: составили дети в возрасте 5-7 лет, посещающие старшую группу детского сада в количестве 50 человек: 25 девочек и 25 мальчиков.
База исследования: МБДОУ «Детский сад №76»
Практическая значимость исследования заключается в том, что результаты, полученные в ходе проведенного эмпирического исследования, могут быть использованы психологами т педагогами ДОУ в планировании работы по формированию нравственных представлений детей старшего дошкольного возраста.
Этапы исследования:
Первый этап организационно-подготовительный – изучалась специальная литература по проблеме исследования; определялись задачи исследования, понятийный аппарат.
Второй этап содержательно-технологический – выявлялись критерии, показатели и уровни определения особенностей нравственных представлений детей старшего дошкольного возраста. Осуществлялась обработка эмпирических данных, формулировали выводы по результатам проведенного исследования.
Третий этап заключительно-обобщающий – систематизировались и обобщались итоги исследовательской работы, оформлялись результаты исследования.
Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.
Анализ литературы позволил рассмотреть определение понятия «нравственные представления» старшего дошкольника, которое рассматривается как усвоение, осознание и принятие дошкольниками традиционных моральных норм, нравственных идеалов, развитие духовных, эстетических и нравственных чувств, формирование высоконравственного сознания и поведения по отношению к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству.
Проведенное исследование позволило сформулировать вывод о том, что в литературе недостаточно рассмотрены условия формирования нравственных представлений у детей старшего дошкольного возраста. Так же нет единства в понимании и сущности и содержании понятия нравственные представления. Не определены структура и уровни сформированности нравственных представлений и ориентиров у старших дошкольников, что существенно затрудняет работу психологов и педагогов по их совершенствованию.
По результатам проведенного статистического анализа в ходе проведения эмпирического исследования было установлено, что существуют значимые различия между уровнем сформированности нравственных представлений у мальчиков и девочек старшего дошкольного возраста: уровень сформированности нравственных представлений у девочек старшего дошкольного возраста значительно выше мальчиков.
Полученные результаты говорят о том, что, даже, несмотря на то, что половина детей показала неплохие результаты, все равно есть небольшое количество дошкольников, которым необходима помощь в получении знаний о понятиях духовно-нравственной сферы.
Итак, цель исследования достигнута, задачи решены, гипотеза подтверждена.
Проведенное исследование позволило сформулировать вывод о том, что в литературе недостаточно рассмотрены условия формирования нравственных представлений у детей старшего дошкольного возраста. Так же нет единства в понимании и сущности и содержании понятия нравственные представления. Не определены структура и уровни сформированности нравственных представлений и ориентиров у старших дошкольников, что существенно затрудняет работу психологов и педагогов по их совершенствованию.
По результатам проведенного статистического анализа в ходе проведения эмпирического исследования было установлено, что существуют значимые различия между уровнем сформированности нравственных представлений у мальчиков и девочек старшего дошкольного возраста: уровень сформированности нравственных представлений у девочек старшего дошкольного возраста значительно выше мальчиков.
Полученные результаты говорят о том, что, даже, несмотря на то, что половина детей показала неплохие результаты, все равно есть небольшое количество дошкольников, которым необходима помощь в получении знаний о понятиях духовно-нравственной сферы.
Итак, цель исследования достигнута, задачи решены, гипотеза подтверждена.