Глава I. Современное состояние проблемы развития интонационной стороны речи у детей с заиканием
1.1 Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с
заиканием 6
1.2 Развитие темпо-ритмической (интонационной) стороны речи в
онтогенезе 12
1.3 Сущность логоритмических занятий с детьми с заиканием 18
Выводы по главе 1 22
Глава II. Экспериментальная работа по изучению темпо-ритмической стороны речи у детей с заиканием
2.1 Методика проведения исследования темпо-ритмической стороны речи у
детей с заиканием 23
2.2 Анализ результатов исследования темпо-ритмической стороны речи у
детей с заиканием 24
Выводы по главе II 34
Глава III. Эффективность логоритмических занятий в формировании темпоритмической стороны речи у детей с заиканием
3.1 Коррекционная работа по развитию темпо-ритмической стороны речи у
детей с заиканием с помощью логоритмики 35
3.2 Контрольный эксперимент 39
Выводы по главе III 49
Заключение 50
Список использованной литературы 52
Купить

В настоящее время одной из актуальных проблем современной логопедии является постоянный рост количества детей имеющих заикание.
Затрудняя общение, заикание часто формирует у человека черты характера, осложняющие его жизнь: робость, неуверенность в своих силах, зависимость от окружающих. Заикание на начальной стадии обычно не очень беспокоит ребенка, но, усиливаясь, оно вызывает, особенно у детей более впечатленных, болезненные переживания: боязнь говорить, желание скрыть свой недостаток. Заикающиеся дети начинают избегать разговоров, смущаются, тихо говорят. Подобное переживание отрицательно действует на психику, изменяет характер ребенка.
Такие специалисты, как Л.И. Белякова [4], Г.А. Волкова [7], Е.Е. Шевцова [32] и др., у дошкольников с заиканием отмечают нарушения темпо-ритмической организации речи. Эти нарушения проявляются в виде судорожных сокращений мышц в голосовом, дыхательном, артикуляционном отделах речевого аппарата.
На наш взгляд, преодоление нарушений темпо-ритмической (интонационной) стороны речи дошкольников с заиканием возможно при комплексном подходе с обязательным включением логопедической ритмики, которая представляет собой систему коррекционно-воспитательных упражнений, проводимых с музыкальным сопровождением и согласованных с речью детей. Но эта тема не в полном объеме изучена в дошкольной логопедии и требует дополнительного изучения.
Цель исследования: выявить эффективность формирования темпо-ритмической (интонационной) стороны речи дошкольников с заиканием с помощью логопедической ритмики.
Гипотеза исследования: предполагается, что использование
логоритмики способствует формированию темпо-ритмической (интонационной) стороны речи детей старшего дошкольного возраста с заиканием.
Объект исследования: темпо-ритмическая (интонационная) сторона речи дошкольников с заиканием.
Предмет исследования: средства логоритмики для формирования темпо-ритмической (интонационной) стороны речи дошкольников с заиканием.
Задачи исследования:
1) Изучить современное состояние проблемы развития интонационной стороны речи у детей с заиканием
2) Провести экспериментальную работу по изучению темпо-ритмической стороны речи у детей с заиканием
3) Проверить эффективность логоритмических занятий в формировании темпо-ритмической стороны речи у детей с заиканием
Методологическая основа исследования: теория М.Е. Хватцева [30] о возникновении заикания у дошкольников, концепция В.А. Артемова [2] темпо-ритмической стороне речи заикающихся дошкольников, концепция Е.Е. Шевцовой [32] о развитии интонационной стороны речи заикающихся, взгляды Беляковой Л.И. [4] на направления логопедической работы по преодолению заикания, положения В.И. Селиверстова [28] о дидактических основах логопедических занятий с заикающимися дошкольниками, концепция И.И. Руденко [26] о логопедических занятиях с заикающимися дошкольниками, теория А.В. Ястребовой [33] о коррекции заикания, положение Г.А. Волковой [7] о логопедической ритмике в коррекции заикания, концепция Н.А. Рычковой [27] о воздействии ритмических упражнений на преодоление заикания, взгляды Н.В. Микляевой [20] на развитие темпо-ритмических упражнений в процессе логопедической ритмики
Методы исследования:
• теоретический анализ психологической, педагогической, психолингвистической литературы; изучение медико-психолого-педагогической документации детей: личные дела, протоколы психолого- медико-педагогической комиссии, речевые карты;
♦ эмпирические методы: беседы с логопедами, воспитателями; наблюдение за детьми на занятиях, в процессе обследования; экспериментальные методы: разработка и проведение констатирующего эксперимента, направленного на изучение особенностей темпо-ритмической (интонационной) стороны речи у детей с заиканием
• количественный и качественный анализ результатов исследования.
Практическая значимость: результаты исследования могут быть использованы в работе логопеда, музыкального работника, воспитателей дошкольных учреждений, а также будут полезны для родителей заикающихся дошкольников.
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы, состоящего из 33 отечественных источников, и приложения. Работа проиллюстрирована 15 таблицами и 14 рисунками.

Купить