Warning: in_array() expects parameter 2 to be array, null given in /var/www/html/workspay.ru/include/main_function.php on line 483 Warning: in_array() expects parameter 2 to be array, null given in /var/www/html/workspay.ru/include/main_function.php on line 483 Warning: in_array() expects parameter 2 to be array, null given in /var/www/html/workspay.ru/include/main_function.php on line 483 Warning: in_array() expects parameter 2 to be array, null given in /var/www/html/workspay.ru/include/main_function.php on line 483 Warning: in_array() expects parameter 2 to be array, null given in /var/www/html/workspay.ru/include/main_function.php on line 483 Warning: in_array() expects parameter 2 to be array, null given in /var/www/html/workspay.ru/include/main_function.php on line 483 Warning: in_array() expects parameter 2 to be array, null given in /var/www/html/workspay.ru/include/main_function.php on line 483 Готовая ВКР на тему: ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ И ИНТЕРЕСА УЧАЩИХСЯ К СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ


🔍 Поиск готовых работ

🔍 Поиск работ

ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ И ИНТЕРЕСА УЧАЩИХСЯ К СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Работа №48843

Тип работы

Дипломные работы, ВКР

Предмет

педагогика

Объем работы82
Год сдачи2018
Стоимость4265 руб.
ПУБЛИКУЕТСЯ ВПЕРВЫЕ
Просмотрено
997
Не подходит работа?

Узнай цену на написание


Введение 3
Глава I. Создание единого образовательного пространства как условие совершенствования коммуникативной компетенции 8
1.1. Требования ФГОС к внеурочной деятельности по английскому языку 8
1.2. Формы и направления внеурочной деятельности по английскому языку 24
Выводы по Главе 1 34
Глава II. Виды внеурочной деятельности, направленные на
совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции 37
2.1. Повышение мотивации и интереса учащихся к изучению
английского языка через индивидуализацию обучения и поиск оптимальных форм и средств внеурочной деятельности 37
2.2. Разработка и апробация внеурочного занятия, направленного на
совершенствование коммуникативной компетенции 47
2.3. Выводы и предложения по результатам проведенной работы 57
Выводы по Главе II 66
Заключение 69
Список использованной литературы 73
Приложение

В современном стремительно изменяющемся мире репродуктивная передача подрастающему поколению суммы знаний уже не является залогом его успешной интеграции в социум. Обществу сегодня нужны образованные, нравственные, творческие люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора. Поэтому главными факторами для построения личностного вектора развития становятся умение ориентироваться в море информации и способность принимать правильные решения на основании данных из различных источников.
Актуальность выбранной темы выпускной квалификационной работы связана приоритетными целями современного российского образования, а именно с полноценным формированием и развитием способностей ученика самостоятельно очерчивать учебную проблему, формулировать алгоритм ее решения, контролировать процесс и оценивать полученный результат - научить учиться. Более того, основная цель изучения иностранных языков в школе - формирование у школьников иноязычной коммуникативной компетенции: способности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Следовательно перед образовательной системой страны стоит непростая задача: формирование и развитие мобильной самореализующейся личности, способной к обучению на протяжении всей жизни и готовой вести межкультурное общение. Это в свою очередь корректирует задачи и условия образовательного процесса, в основу которого положены идеи развития личности школьника.
В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом (далее - ФГОС) общего образования основная образовательная программа реализуется образовательным учреждением через учебный план и внеурочную деятельность.
Внеурочная деятельность по иностранному языку имеет большое образовательное, воспитательное и развивающее значение. Эта работа призвана не только углублять знания английского языка, но также способствовать расширению культурологического кругозора обучающихся, их творческой активности, эстетического вкуса и, как следствие, повышения мотивации к изучению языка и культуры другой страны. Немаловажное значение имеет тот факт, что внеурочное образование способствует разумной организации досуга обучающихся, направлению их интеллектуальной и эмоциональной энергии в нужное русло, приносящее пользу себе и обществу. Обучающиеся являются субъектами внеурочной работы. Их желания и интересы являются определяющими при выборе форм и содержания внеурочной работы. Отличительной чертой внеурочной деятельности на иностранном языке является то, что она своим содержанием обращена к использованию английского языка как средства общения.
Цель исследования выпускной квалификационной работы - разработка принципов построения внеурочного занятия, преследующего цель совершенствования иноязычной коммуникативной компетенции.
Для достижения поставленной цели в данной работе решаются следующие задачи:
1. Изучить требования ФГОС к внеурочной деятельности по английскому языку;
2. Изучить формы и направления внеурочной деятельности по английскому языку, способствующие совершенствованию коммуникативной компетенции;
3. Проанализировать роль индивидуализации обучения в повышении мотивации и интереса учащихся к изучению английского языка во внеурочной деятельности;
совершенствование коммуникативной компетенции;
5. Проверить практическим путем эффективность принципов построения внеурочного занятия, направленного на совершенствование коммуникативной компетенции, на базе Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №9» г. Алатыря Чувашской Республики.
Объект исследования выпускной квалификационной работы - совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции на основе индивидуализации обучения в рамках внеурочной деятельности
Предмет исследования выпускной квалификационной работы - внеурочная деятельность по иностранному языку.
Практическая значимость данного исследования заключается в разработке внеурочного занятия, направленного на совершенствование коммуникативной компетенции.
Теоретическая значимость исследования заключается в подробном анализе роли внеурочной деятельности по английскому языку как средства повышения мотивации и интереса учащихся к совершенствованию иноязычной коммуникативной компетенции.
В процессе исследования нами были использованы следующие методы: анализ и синтез психолого-педагогической, дидактической и учебно-методической литературы, учебно-программной документации по данной проблеме.
Степень научной разработанности темы заключается в том, что новый Федеральный государственный образовательный стандарт открывает дополнительные возможности для формирования иноязычной
коммуникативной компетенций в рамках внеурочной деятельности, что позволяет учителю английского языка использовать нереализованные ресурсы факультативных занятий для заинтересованных учащихся. Именно внеурочная деятельность способна обеспечить максимальную дифференциацию и индивидуализацию учебного материала и способов его усвоения, что является решающим фактором в повышении мотивации к изучения языка и раскрытию творческих способностей учащихся.
Подавляющее большинство исследований по данной теме рассматривают основные аспекты совершенствования коммуникативной компетенции лишь на уроке английского языка, не рассматривая этот аспект в рамках внеурочной деятельности, поэтому доказательству данной проблемы и посвящена наша работа.
Структура работы включает в себя введение, две главы, заключение, список использованной литературы, приложение. Первая глава рассматривает требования ФГОС к внеурочной деятельности, а также изучает её формы и направления. Вторая глава рассматривает пути повышение мотивации учащихся к изучению английского языка через индивидуализацию обучения и поиск оптимальных форм внеурочной деятельности, а также разработку принципов и анализ внеурочного занятия, направленного на совершенствование коммуникативной компетенции. Приложение представляет собой сценарий внеурочного занятия. В заключении подведены итоги проведенного исследования.
Методологической базой послужили идеи изложенные в работах отечественных ученых-лингвистов и методистов И.Л. Бим, Е.И. Пассова, Р.П. Мильруд, Е.Н. Солововой, Л.З. Якушиной, Г.В. Роговой и других ученых, которые внесли огромный вклад в развитие форм и методов внеурочной деятельности и нетрадиционных методик преподавания английского языка, сделали ряд полезных, продуктивных, эффективных исследований, помогающих изучать иностранные языки в школе.
Апробация работы. Основные положения исследования были представлены на обсуждение в секции «Актуальные вопросы межкультурной коммуникации и методики обучения иностранным языкам» итоговой научно-образовательной конференции студентов института филологии и межкультурной коммуникации им. Льва Толстого 2018 г. Тезисы по материалам статьи «Повышение мотивации и интереса учащихся к иностранному языку через индивидуализацию обучения и поиск оптимальных форм и средств внеурочной деятельности» сданы для печати в сборник конференции.

Возникли сложности?

Нужна помощь преподавателя?

Помощь в написании работ!
ДИПЛОМНЫЕ МАГИСТЕРСКИЕ ДИССЕРТАЦИИ
КУРСОВЫЕ СТАТЬИ ВКР

Целью данной выпускной квалификационной работы была разработка принципов построения внеурочного занятия, преследующего цель совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции.
Для достижения поставленной цели нами были решены следующие задачи:
1. Изучили требования ФГОС к внеурочной деятельности по английскому языку;
2. Изучили формы и направления внеурочной деятельности,
способствующие совершенствованию коммуникативной компетенции;
3. Проанализировали роль индивидуализации обучения в
повышении мотивации и интереса учащихся к изучению английского языка во внеурочной деятельности;
4. Разработали внеурочное занятие, направленное на
совершенствование коммуникативной компетенции;
5. Проверили практическим путем эффективность принципов построения внеурочного занятия, направленного на совершенствование коммуникативной компетенции, на базе Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №9» г. Алатыря Чувашской Республики.
Итак, в ходе работы было установлено, что внеурочная деятельность является обязательной составляющей частью Федерального Государственного Образовательного Стандарта нового поколения, которая реализует его требования в полной мере.
Первоочередная цель обучения английскому языку для современной системы образования - формирование и совершенствование коммуникативной компетенции ученика. Основными целями внеурочной деятельности по ФГОС являются создание условий для многогранного развития и социализации каждого учащегося, а также создание естественной языковой среды для формирования коммуникативных навыков.
Поэтому главной задачей обучения в соответствии с требованиями ФГОС является создание единой образовательной среды, где урочная и внеурочная деятельность, дополняя друг друга обеспечивают оптимальные условия для реализации личностного потенциала учащихся.
Разнообразие форм и направлений внеурочной деятельности позволяет учителю максимально приблизить занятия по форме и содержанию к интересам и потребностям каждого учащегося. Ученик может самостоятельно выбирать тот вид деятельности, который будет ему интересен. Благодаря этому достигается максимальная индивидуализация изучаемого материала, а это в свою очередь является определяющим фактором в повышении мотивации и интереса школьника, раскрытию его индивидуальных способностей.
Кроме этого, отсутствие жесткой системе оценивания, добровольный характера участия, менее формальная атмосфера занятий также играют решающую роль в поддержании заинтересованности учащихся в изучении языка.
Практическую ценность выпускной квалификационной работы составляет разработка и апробация внеурочного занятия, направленного на совершенствование коммуникативной компетенции учащихся.
При разработке театрального представления «Cinderella», проведенного с учениками 3 класса средней общеобразовательной школы №9 г.Алатыря, учитывались все принципы организации внеурочного занятия: учет языковой подготовленности учащихся, их возрастных и индивидуальных особенностей, принцип сочетаний групповой и индивидуальной формы внеурочного занятия, принцип коммуникативной активности и т.д. Особое внимание было обращено на выбор языкового материала (сценария), он был адаптирован по уровень языковой подготовленности учеников и был отобран по определенным критериям: аутентичность, ценность языкового материала, соответствие возрасту и интересу учащихся.
Мы может утверждать, что театрализация, как разновидность внеурочной деятельности, способствует снятию языкового барьера у школьников, пополнению их лексического запаса, пониманию английской речи на слух, развитию навыков коммуникации, стимулирует учеников с разным языковым уровнем к использованию иностранного языка как средства общения, тем самым создавая условия для улучшения коммуникативной компетенции ученика.
Английский театр, на наш взгляд, является эффективным методом повышения мотивации к изучения иностранного языка. Данный вид внеурочной деятельности позволяет «примерить» на себя фактическую роль носителя языка, прожить в этой роли определенные моменты и ситуации, получить положительный опыт использования иностранного языка на практике.
Таким образом, внеурочные занятия в формате английского театра органически входят в учебно-воспитательный процесс. Во время занятий учащиеся осваивают дополнительный блок лексических единиц, работают над произносительной и интонационной стороной речи. Подготовка и проведение театральной постановки способствуют расширению кругозора обучающихся, повышению их интереса к изучению языка, развитию разговорных навыков, а также раскрытию творческих способностей
Подводя итог выпускной квалификационной работы, мы можем утверждать, что с точки зрения методики преподавания, внеурочная деятельность не является добавочным компонентом к уроку, она является обязательной частью учебной деятельности, которая ответственна за повышение и поддержание мотивации личности ребенка к изучению языка.
Языковая политика России требует готовить личность с высоким уровнем овладения иностранным языком. Английский язык уже не просто средство общения, это способ познания мира. Знание языка позволяет сформировать социальные и коммуникативные компетентности обучающихся, подготовить их к дальнейшей жизни с успешной адаптацией в новом мире. Поэтому важно, формировать мотивацию к его изучения с самого раннего возраста, используя возможности организации внеурочной деятельности в рамках введения ФГОС.



1. Артемов, В.А. Психология обучения иностранным языкам: учеб. пособие / В.А. Артемов. - М.: Просвещение, 1969. - 279 с.
2. Байтукалов, Т.А. Быстрое изучение иностранного языка от английского до японского / Т.А. Байтукалов. - М.: РИПОЛ классик, 2009. - 160 с.
3. Бим, И.Л. Теория и практика обучения иностранному языку в
средней школе. Проблемы и перспективы / И.Л. Бим. - М.: Просвещение, 1988. - 324 с.
4. Бим, И.Л. Система обучения иностранным языкам в средней школе / И.Л. Бим. - М.: Просвещение, 1986. - 302 с.
5. Букичева, О. А. Коммуникативно-ориентированный подход при обучении диалогической речи на начальном этапе// Иностранные языки в школе. - 2006. - № 5. - С. 50 - 53.
6. Вайсбург, М.Л. Роль индивидуальных особенностей учащихся при обучении иноязычному общению // Иностранные языки в школе. - 2013. - №5. - С.5 - 7.
7. Волков, Б.С. Психология младших школьников: учеб. пособие / Б.С. Волков. - М.: Педагогическое общество России, 2002. - 208 с.
8. Выготский JI.C. История развития высших психических функций / Л.С. Выготский. - М.: Смысл, 2005. - 302 с.
9. Гальскова , Н.Д. Теория обучения иностранным языкам.
Лингводидактика и методика. Учебное пособие для ВУЗов. - М.: Академия, 2007. - 336 с.
10. Гальперин, П.Я. Заметки о психологических основах обучения речи на иностранном языке / П.Я. Гальперин. - Воронеж: Воронежский университет, 1980. - 26 с.
11. Гамезо, М.В. Возрастная и педагогическая психология: учебн. пособие для пед. вузов / М.В. Гамезо, Е.А. Петрова, Л.М. Орлова. - М.: Пед. общество России, 2010. - 375с.
12. Григорьев, Д.В. Внеурочная деятельность школьников.
Методический конструктор / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. - М.:
Просвещение, 2010. - 233 с.
13. Ершов, П.М. Актёрского искусства / П.М. Ершов - М.: ВТО, 1969. - 136 с.
14. Ершова, А.П. Влияние актёрского творчества на всестороннее развитие личности школьника / А.П. Ершова // Нравственно-эстетическое воспитание школьников средствами театрального искусства. / - М.: АПН СССР. - 1984. - С. 46 - 52.
15. Ершова, А.П. Театрально-творческие методы работы на уроке литературы как средство развития зрительной и читательской культуры школьников: метод. рекомендации в помощь лекторам и методистам ИУУ / А.П. Ершова. - М.: Просвещение, 1982. - 137 с.
16. Ершова, А.П. Уроки театра на уроках в школе / А.П. Ершова, Т. В Леваньшина, Л.А. Никольский. - М. Просвещение, 1992. - 143 с.
17. Зимняя, И.А., Лингвопсихология речевой деятельности / И.А. Зимняя. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2001. - 432 с.
18. Зимняя, И.А. Психология обучения иностранного языка в школе / И.А. Зимняя. - М.: Просвещение, 2008. - 222 с.
19. Казанцев, А.Ю., Казанцева Г.С. Эффективность обучения говорению на английском языке в начальной школе. Журнал вестник Томского государственного пед. Университета: 2014. - С. 105 - 106.
20. Китайгородская, Г. А. Метод активизации - методическая система интенсивного направления в обучении иностранным языкам. - В кн.: Активизация учебной деятельности. Вып. 2, / Г. А. Китайгородская. - М.: Высш. шк., 1982. - 182 с.
21. Киян, О.Н. Аутентичность как методическая категория / О.Н. Киян - М.: Рольф, 2008. - 113 с.
22. Колкер, Я.М. Практическая методика обучения иностранному языку. / Колкер Я.М. - М.: Академия, 2012. - 112 с.
23. Магеровская, Н.Г. Внеклассная работа по иностранному языку в 5-6 классах средней школы / Н.Г. Магеровская. - М.: Учпедгиз, 1954. - 6 с.
24. Маслыко, Е.А. Настольная книга преподавателя иностранного языка / Е.А. Маслыко, П.К. Бабинская. - Минск: Высшая школа, 2004. - 445 с.
25. Малышева, О.К. Элементы театрализации на уроках
литературного чтения в начальной школе / О.К. Малышева, Е.А. Жесткова // Молодой ученый. - 2015. - №18. - С. 71-74.
26. Маслыко, Е.А. Бабинская П. К. Настольная книга преподавателя иностранного языка. Справочное пособие / Е.А. Маслыко. - М.: Высшая школа, 2009. - 334 с.
27. Мильтруд, Р.П. Организация ролевой игы на уроке /
Р.П. Мильтруд // Иностранные языки в школе. - 1997. - №3. - С. 58-67.
28. Мильруд, Р.П. Методика преподавания английского языка. English Teaching МеШойо1оду: Учебное пособие для ВУЗов. - М.: Дрофа, 2007. - 432 с.
29. Мильруд, Р.П. Методика обучения видам речевой деятельности на иностранном языке. Методические рекомендации. / Р.П. Мильруд - М.: Тамбов, 2008. - 54 с.
30. Миролюбов, А.А. Майкл Уэст и его методика обучения чтению / А.А. Миролюбов // Иностранные языки в школе. - 2009. - № 2. - С. 46 - 47.
31. Орехова, И.А. Формирование лингвокультурологической
компетенции в процессе обучения иностранным языкам / И.А. Орехова // Иностранные языки в школе. - 2004. - №5. - С.28 - 30.
32. Пассов, Е.И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению / Е. И. Пассов . - М.: Русский язык, 1989. - 276 с.
33. Пассов, Е.И. Основы методики обучения иностранным языкам / Е.И. Пассов. - М.: Русский язык, 2008. - 216 с.
34. Перкас, С.В. Ролевые игры на уроках английского языка / С.В. Перкас // Иностранные языки в школе. - 2000. - №2. - С. 3- 10.
35. Рогова, Г.В. О некоторых путях мотивации изучения иностранных языков у школьников в начальных классах / Г.В. Рогова, З.Н. Никитенко // Иностранные языки в школе. - 1988. - №6. - С. 32 - 34.
36. Рогова, Г.В. Методика обучения иностранным языкам в средней школе / Г.В. Рогова. - М.: Просвещение, 2010. - 287 с.
37. Рогова, Г.В. Верещагина И.Н. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в общеобразовательных учреждениях: пособие для студентов педагогических вузов / Г.В. Рогова. - М.: Просвещение, 2010. - 232с.
38. Соловова, Е.Н. Методика обучения иностранным языкам.
Базовый курс лекций. М.: Просвещение, 2006. - 241 с.
39. Филатова, Т.Н. Создание коммуникативных задач на уроке английского языка / Т. Н. Филатова // АЯШ. - 2011. - №1. - С.2 - 4.
40. Хужаниязова Г. Ю. Говорение как цель обучения английскому языку// Актуальные вопросы современной педагогики: материалы III Междунар. науч. конф. (г. Уфа, март 2013 г.). -Уфа: Лето, 2013. - С. 15 - 18.
41. Чумакова, Т.И. Особенности изучения художественного произведения на уроках литературного чтения / Т.И. Чумакова // Начальная школа. - 2005. - №6. - С.41 - 43.
42. Шапиро, С.А. Мотивация / С.А. Шапиро. - М.: ГроссМедиа, 2008. - 224 с.
43. Щукина, Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике / Г.И. Щукина. - М.: Педагогика, 1971. - 351 с.
44. Якушина, Л.З.Связь урока и внеурочной работы по иностранному языку/ Л.З. Якушина. - М.:.Высшая школа, 1990. - 132с.
45. Якушина, Л.З. Связь урока и внеурочной работы по
иностранному языку// Иностранные языки в школе. - 1995. - №5. - С.10-17
46. Krashen, S.D. The Natural Approach / S.D Krashen, Terrell. - Pergamon, 1983. - 43 p.
47. Krashen, Stephen D. Explorations in language acquisition and use : the Taipei lectures / Stephen Krashen. - Portsmouth, NH, 2008. - 51 p.
48. Английский язык онлайн [Электронный ресурс]. - URL: http://enghshоn-line.ru/leksika-spravоchnik2.html (дата обращения: 06.06.18)
49. Научная электронная библиотека [Электронный ресурс]. - URL: http://elibrary.ru/defaultx.asp(дата обращения: 10.05.18).
50. Министерство образования и науки РФ [Электронный ресурс]. - URL: http://минобрнауки.рф (дата обращения: 11.06.18).
51. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования приказ МОН РФ №373 [Электронный ресурс]. - Введ. 06.10.2009 // Министерство образования и науки Российской федерации. - Режим доступа: http:// минобрнауки. рф/документы/543 (дата обращения: 03.06.18).


Работу высылаем на протяжении 30 минут после оплаты.



Подобные работы


©2025 Cервис помощи студентам в выполнении работ
.