Введение……………………………………………………………………… 3
Глава I. Психолого-педагогические особенности познавательного
интереса при формировании нумерации у младших
школьников…………………………………………………………. 6
1.1. Познавательный интерес и его роль в развитии личностных качеств
младших школьников…………………………………………………. 6
1.2. Пути формирования и активизации познавательного интереса в
теории и практике современной школы……………………............ 25
Глава II. Методика формирования двузначной нумерации через
развитие познавательного интереса…………………………….. 41
2.1. Теоретические знания о нумерации двузначных чисел……………….. 41
2.2. Сравнительный анализ программ: традиционной «Школа России»
и традиционной «Школа – 2100»………………………………………. 44
Глава III. Экспериментально-опытная работа, направленная на
формирование двузначной нумерации………………………. 61
3.1. Констатирующий эксперимент, определяющий уровень
сформированности знаний о нумерации двузначных чисел…………. 61
3.2. Формирующий эксперимент, направленный на формирование
нумерационных знаний о числе через развитие познавательного
интереса …………………………………………………………………. 65
3.3. Контрольный эксперимент, определяющий уровень
сформированности нумерационных знаний…………………………. 78
Заключение…………………………………………………………………… 84
Библиография………………………………………………………………… 86
Приложение

Купить

Важнейшая задача школы – давать учащимся глубокие и прочные знания, вырабатывать навыки и умение применять их на практике. Школа должна научить выпускника находить пути к решению проблем, формировать у учащихся способность к самостоятельному, творческому мышлению.
Современное обучение должно проводиться таким образом, чтобы у учащихся пробуждался интерес к знаниям, возрастала потребность в более полном и глубоком их усвоении, развивалась инициатива и самостоятельность в работе. В процессе обучения учащиеся должны не только овладеть установленной системой научных знаний, умений и навыков, но и развивать свои познавательные и творческие способности.
Математика является одним из самых важных средств интеллектуального развития человека. С ней мы встречаемся и используем ее в повседневной жизни, следовательно, определенные математические навыки нужны каждому человеку. Каждому человеку нужно владеть понятием числа, уметь оперировать числами, понимать пропорции, проценты и т.д.
Воспитание в человеке способности понимать смысл поставленной перед ним задачи, формирование умения правильно, логично рассуждать – основные цели математического образования. Важное место в комплексе воспитательных задач обучения математике занимает проблема формирования познавательного интереса.
Познавательный интерес – это одно из личностных качеств школьника, черта его характера, проявляющаяся в пытливости, любознательности, активности. Математика не всем детям дается легко, поэтому пропадает интерес к ее изучению. Пробуждению интереса способствуют условия, обеспечивающие ребенку успех в учебной работе, ощущение радости на пути продвижения от познания к знанию, от неумения к умению, т.е. осознание смысла и результатов своих усилий. Пробудить у детей интерес к изучаемому предмету можно через обучение, если накапливать материал, способный привлечь каждого ребенка, ведь то, что привлекает ученика, заставляет его размышлять, сосредотачиваться, легче запоминается, вызывает чувство радости и удовлетворения.
Формирование интереса к учению – важное средство повышения качества обучения. Это особенно важно в начальной школе, когда еще только формируются и определяются постоянные интересы к тому или иному предмету. Чтобы формировать у учащихся умение самостоятельно пополнять свои знания, необходимо воспитывать у них интерес к учению, потребность в знаниях.
Проблема познавательного интереса как средство формирования нумерационных знаний о числе представляется нам очень важной как для методики преподавания, так и для психологии и педагогики. Вопросам исследования познавательного интереса посвящено множество работ отечественных ученых: В.Г. Асеева, Е.Е. Васюковой, Т.А. Власовой, В.В. Давыдова, А.К. Марковой, А.М. Матюшкина, К.К. Платонова, В.В. Репкина, С.Л. Рубинштейна, Л.С. Славиной, Д.Н. Узнадзе и др.
Универсальных приемов формирования познавательных интересов у младших школьников в практике обучения и воспитания нет. Каждый творчески работающий учитель добивается этого, используя свои приемы развития познавательных интересов.
Изучение нумерации, как известно, является основой работы над арифметическими действиями и решением различных видов задач. Здесь применяются все знания, умения и навыки, которые дети получают, знакомясь с десятичной системой счисления и нумерацией. Понятие числа является стержнем, вокруг которого строится курс математики в начальной школе. От исходных понятий, усвоенных детьми, во многом зависит общая ориентировка в математической действительности, что в свою очередь существенно влияет на последующее продвижение в этой области знания.
К сожалению, именно содержание понятия «нумерация числа» и способ его введения при обучении не служат до сих пор предметом развернутого обсуждения и тщательного исследования. Работа в этом направлении затрудняется еще тем, что составители программ, как правило, в должной мере не учитывают современных методов психологического и логического анализа процесса усвоения знаний, недооценивают значение этих методов для программирования математики как учебного предмета.
Для преодоления трудностей, возникающих у школьников в процессе изучения чисел, необходимо искать научные пути развития познавательных процессов, систематизировать приемы, которые будут через четко выстроенную систему умений и навыков, развивать интеллект и творческие способности учащихся.
Таким образом, актуальность проблемы, ее практическая значимость и недостаточная методическая разработанность обусловили выбор темы исследования: «Формирование нумерационных знаний о числе через развитие познавательного интереса у учащихся 2 класса».
Исходя из актуальности данной темы, мы выдвигаем проблему исследования, которая заключается в необходимости развития познавательного интереса при организации и проведении уроков математики в начальной школе с использованием различных методов и приемов активизации и индивидуализации (в частности, дидактические игры, творческие и индивидуальные задания).
Объект исследования: процесс формирования нумерационных знаний о числе во втором классе.
Предмет исследования: система методических средств, приемов на уроках математики при изучении нумерации двузначных чисел.
Цель исследования: разработать приемы активизации познавательного интереса при изучении и уточнении нумерации учениками 2-го класса темы «Нумерация двузначных чисел».
Для реализации поставленных целей были выдвинуты следующие задачи исследования:
1) Изучить психолого-педагогическую и методическую литературу по теме исследования.
2) Изучить пути и средства формирования познавательного интереса при обучении математике.
3) Разработать методики проведения уроков математики при изучении двухзначных чисел для формирования познавательного интереса.
4) Оценить уровень сформированности знаний о нумерации двухзначных чисел учеников 2-го класса.
5) Провести опытно-экспериментальную работу по формированию нумерационных знаний о числе через развитие познавательного интереса у учащихся 2 класса.
В процессе исследования была сформулирована гипотеза: формирование нумерационных знаний о числе будет более эффективным, если:
- использовать дидактические игры;
- вводить задания творческого характера;
- увеличить долю индивидуальных заданий.
Для решения данных задач используются следующие методы:
1. Изучение методической, психолого-педагогической литературы по рассматриваемой теме.
2. Наблюдение за учащимися.
3. Опытно-экспериментальная работа.
Практическая значимость заключается в том, что данная дипломная работа может быть использована учителями при изучении темы «Нумерация двузначных чисел» через развитие познавательного интереса у учащихся 2 класса.
Структура дипломной работы: введение, три главы, заключение, список литературы, приложение.

Купить