Помощь студентам в учебе
Развитие креативности у учащихся младшего школьного возраста на уроках музыки (на основе геокультурных образов мира)
|
Введение
Глава 1. Теоретические основания развития креативности у учащихся младшего школьного возраста на основе геокультурных образов мира
1.1 Сущностные характеристики основных понятий исследования: креативность, творческая деятельность
1.2 Геокультурные образы мира и их потенциал в развитии креативности у учащихся младшего школьного возраста
1.3 Особенности развития креативности у учащихся младшего школьного возраста
Выводы по главе 1
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию креативности младших школьников на уроках музыки в школе (на основе геокультурных образов мира)
2.1 Разработка комплекса заданий по развитию креативности у младших школьников на уроках музыки в школе (на основе геокультурных образов мира)
2.2 Ход и результаты опытно-экспериментальной работы по развитию креативности у младших школьников на уроках музыки в гимназии №52 Приволжского р-на г.Казани
Выводы по главе 2
Заключение
Список литературы
Приложения
Глава 1. Теоретические основания развития креативности у учащихся младшего школьного возраста на основе геокультурных образов мира
1.1 Сущностные характеристики основных понятий исследования: креативность, творческая деятельность
1.2 Геокультурные образы мира и их потенциал в развитии креативности у учащихся младшего школьного возраста
1.3 Особенности развития креативности у учащихся младшего школьного возраста
Выводы по главе 1
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию креативности младших школьников на уроках музыки в школе (на основе геокультурных образов мира)
2.1 Разработка комплекса заданий по развитию креативности у младших школьников на уроках музыки в школе (на основе геокультурных образов мира)
2.2 Ход и результаты опытно-экспериментальной работы по развитию креативности у младших школьников на уроках музыки в гимназии №52 Приволжского р-на г.Казани
Выводы по главе 2
Заключение
Список литературы
Приложения
Актуальность исследования. Одной из важнейших задач, поставленных обществом и государством перед современной системой образования, является развитие креативной личности, способной осознанно и самостоятельно действовать в различных жизненных ситуациях, «отвечать за свои поступки перед обществом», о чем говорится в Федеральном Государственном образовательном стандарте начального общего образования (29.12.2014)[1]. Цитируемый документ ориентирован на актуализацию творческого потенциала учащихся, начиная с младшего школьного возраста. Следует подчеркнуть, что приоритетная роль в решении этой задачи может принадлежать искусству, поскольку у учащихся, включенных в художественно-творческую деятельность в школе, развивается креативное мышление, воображение, интерес к творчеству. Согласно ФГОС НОО, важнейшей педагогической задачей для учащихся в возрасте 9-10 лет является формирование у младших школьников основ художественной культуры, в том числе на материале культуры родного края, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством.
Наряду с названными приоритетами, школьный стандарт нацелен также на формирование у учащихся «целостного мировоззрения, основанного на единстве и многообразии природы, народов, культур и религий», а также на воспитании уважительного отношения к истории и культуре других народов. Формирование такого мировоззрения возможно в процессе творческого освоения геокультурных образов мира как части мирового поликультурного пространства. Таким образом, актуальность данного исследования обусловлена необходимостью развития у учащихся творческих качеств личности и формирования такого мировоззрения, которое позволит им в будущем существовать в поликультурном и поликонфессиональном обществе.
Проблема и уровень разработанности. В современной педагогике проблема развития творческих качеств личности представлена во многих публикациях и научных исследованиях (Т.А. Барышева, Н.Э. Вишневая, Л.С. Выготский, Т.А. Красило, В.Ф. Луговая), однако проблема развития креативности у младших школьников на уроках музыки в школе не решена в полном объеме, о чем свидетельствует анализ научных исследований в области музыкальной педагогики и опыт музыкантов-практиков. Ученые и педагоги-практики находятся в поиске методов, средств и приемов, позволяющих развивать креативность у учащихся, начиная с младшего школьного возраста. Следовательно, процесс развития креативности у учащихся младшего школьного возраста на уроках музыки в школе (на основе геокультурных образов мира), требует своего изучения и является актуальной педагогической проблемой, в соответствии с которой определена тема исследования «Развитие креативности у младших школьников на уроках музыки в школе (на основе геокультурных образов мира)».
Объект исследования - процесс развития креативности у учащихся младшего школьного возраста на уроках музыки в школе.
Предмет исследования - особенности развития креативности у учащихся младшего школьного возраста на уроках музыки в школе
Цель исследования - выявить педагогический потенциал комплекса творческих заданий по развитию креативности у учащихся младшего школьного возраста на уроках музыки (на основе геокультурных образов мира).
В соответствии с целью исследовании необходимо решить следующие задачи:
1. Представить сущностные характеристики основных понятий исследования (креативность, творческая деятельность, геокультурные образы мира)
2. Выявить особенности развития креативности у учащихся младшего школьного возраста на уроках музыки
3. Разработать комплекс заданий по развитию креативности у учащихся младшего школьного возраста на уроках музыки (на основе геокультурных образов мира) и представить ход и результаты опытно-экспериментальной работы на уроках музыки гимназии №52 Приволжского р-на г. Казани.
Гипотеза исследования: развитию креативности у учащихся младшего школьного возраста на уроках музыки будет успешным, если:
• будут раскрыты сущностные характеристики основных понятий исследования (креативность, творческая деятельность, геокультурные образы мира);
• будут выявлены особенности развития креативности у учащихся младшего школьного возраста на уроках музыки;
• будет разработан и апробирован в опытно-экспериментальной работе комплекс заданий по развитию креативности у учащихся младшего школьного возраста на уроках музыки (на основе геокультурных образов мира).
Методология исследования основывается на работах, посвященных изучению проблем творческой деятельности (Л.С. Выготский, И.П. Калошина, Я.А.Пономарев, Л.Г. Пузепа, Н.М. Яковлева); на публикациях, разрабатывающих понятие о геокультуре (И.Валлерстайн); на исследованиях, в которых развиваются идеи применения геокультурных образов в педагогической практике (А.Г. Дружинин, Д.Н. Замятин, Г.Н. Нурышев).
Методы исследования: теоретические - изучение и анализ научной и методической литературы по теме исследования, обобщение полученных результатов; практические - наблюдение, беседа, тестирование, наглядные (демонстрация аудио и видеоматериалов, слушание музыки), метод интеграции различных видов искусства, опытно-экспериментальная работа.
Новизна и теоретическая значимость исследования заключаются в том, что развитие креативности у учащихся младшего школьного возраста на основе геокультурных образов мира исследуется в контексте музыкального образования в общеобразовательной школе. Результаты исследования будут способствовать расширению теоретических знаний о формировании мировоззрения и креативности младших школьников на основе интеграции искусства и естественно-научных знаний, что позволяет сформировать представления учащихся о геокультурном разнообразии мира и актуализировать творческий потенциал учащихся младшего школьного возраста.
Практическая значимость исследования заключается в том, что теоретические и практические результаты исследования могут быть использованы в педагогической практике учителей музыки в системе общеобразовательных учебных заведений. Комплекс заданий может быть включен в программу курсов повышения квалификации учителей музыки, так как обобщает материалы по развитию креативности у учащихся младшего школьного возраста на уроках музыки (на основе геокультурных образов мира).
База исследования. Экспериментальная работа осуществлялась на базе гимназии №52 Приволжского р-на г.Казани.
Структура исследования работы включает введение, две главы, пять параграфов, выводы по главам, заключение, список литературы, приложения.
В введении обоснованы актуальность, объект, предмет исследования, методология и методы исследования, определены цель и задачи работы, выявлена новизна, теоретическая и практическая значимость исследования.
В первой главе даются характеристики основных понятий исследования (креативность, творческая деятельность, геокультурные образы мира), раскрывается их сущность, структура; также выявляются психолого - педагогические особенности развития креативности у учащихся младшего школьного возраста на уроках музыки в школе.
Во второй главе представлен комплекс заданий по развитию креативности у учащихся младшего школьного возраста на уроках музыки (на основе геокультурных образов мира). Изложен ход и результаты опытно-экспериментальной работы по развитию креативности у учащихся младшего школьного возраста на основе геокультурных образов мира на уроках музыки гимназии №52 Приволжского р-на г. Казани.
В заключении подведены итоги исследования.
В приложение включен глоссарий, список музыкальных произведений, воплощающих геокультурные образы стран мира и другие материалы исследования.
Наряду с названными приоритетами, школьный стандарт нацелен также на формирование у учащихся «целостного мировоззрения, основанного на единстве и многообразии природы, народов, культур и религий», а также на воспитании уважительного отношения к истории и культуре других народов. Формирование такого мировоззрения возможно в процессе творческого освоения геокультурных образов мира как части мирового поликультурного пространства. Таким образом, актуальность данного исследования обусловлена необходимостью развития у учащихся творческих качеств личности и формирования такого мировоззрения, которое позволит им в будущем существовать в поликультурном и поликонфессиональном обществе.
Проблема и уровень разработанности. В современной педагогике проблема развития творческих качеств личности представлена во многих публикациях и научных исследованиях (Т.А. Барышева, Н.Э. Вишневая, Л.С. Выготский, Т.А. Красило, В.Ф. Луговая), однако проблема развития креативности у младших школьников на уроках музыки в школе не решена в полном объеме, о чем свидетельствует анализ научных исследований в области музыкальной педагогики и опыт музыкантов-практиков. Ученые и педагоги-практики находятся в поиске методов, средств и приемов, позволяющих развивать креативность у учащихся, начиная с младшего школьного возраста. Следовательно, процесс развития креативности у учащихся младшего школьного возраста на уроках музыки в школе (на основе геокультурных образов мира), требует своего изучения и является актуальной педагогической проблемой, в соответствии с которой определена тема исследования «Развитие креативности у младших школьников на уроках музыки в школе (на основе геокультурных образов мира)».
Объект исследования - процесс развития креативности у учащихся младшего школьного возраста на уроках музыки в школе.
Предмет исследования - особенности развития креативности у учащихся младшего школьного возраста на уроках музыки в школе
Цель исследования - выявить педагогический потенциал комплекса творческих заданий по развитию креативности у учащихся младшего школьного возраста на уроках музыки (на основе геокультурных образов мира).
В соответствии с целью исследовании необходимо решить следующие задачи:
1. Представить сущностные характеристики основных понятий исследования (креативность, творческая деятельность, геокультурные образы мира)
2. Выявить особенности развития креативности у учащихся младшего школьного возраста на уроках музыки
3. Разработать комплекс заданий по развитию креативности у учащихся младшего школьного возраста на уроках музыки (на основе геокультурных образов мира) и представить ход и результаты опытно-экспериментальной работы на уроках музыки гимназии №52 Приволжского р-на г. Казани.
Гипотеза исследования: развитию креативности у учащихся младшего школьного возраста на уроках музыки будет успешным, если:
• будут раскрыты сущностные характеристики основных понятий исследования (креативность, творческая деятельность, геокультурные образы мира);
• будут выявлены особенности развития креативности у учащихся младшего школьного возраста на уроках музыки;
• будет разработан и апробирован в опытно-экспериментальной работе комплекс заданий по развитию креативности у учащихся младшего школьного возраста на уроках музыки (на основе геокультурных образов мира).
Методология исследования основывается на работах, посвященных изучению проблем творческой деятельности (Л.С. Выготский, И.П. Калошина, Я.А.Пономарев, Л.Г. Пузепа, Н.М. Яковлева); на публикациях, разрабатывающих понятие о геокультуре (И.Валлерстайн); на исследованиях, в которых развиваются идеи применения геокультурных образов в педагогической практике (А.Г. Дружинин, Д.Н. Замятин, Г.Н. Нурышев).
Методы исследования: теоретические - изучение и анализ научной и методической литературы по теме исследования, обобщение полученных результатов; практические - наблюдение, беседа, тестирование, наглядные (демонстрация аудио и видеоматериалов, слушание музыки), метод интеграции различных видов искусства, опытно-экспериментальная работа.
Новизна и теоретическая значимость исследования заключаются в том, что развитие креативности у учащихся младшего школьного возраста на основе геокультурных образов мира исследуется в контексте музыкального образования в общеобразовательной школе. Результаты исследования будут способствовать расширению теоретических знаний о формировании мировоззрения и креативности младших школьников на основе интеграции искусства и естественно-научных знаний, что позволяет сформировать представления учащихся о геокультурном разнообразии мира и актуализировать творческий потенциал учащихся младшего школьного возраста.
Практическая значимость исследования заключается в том, что теоретические и практические результаты исследования могут быть использованы в педагогической практике учителей музыки в системе общеобразовательных учебных заведений. Комплекс заданий может быть включен в программу курсов повышения квалификации учителей музыки, так как обобщает материалы по развитию креативности у учащихся младшего школьного возраста на уроках музыки (на основе геокультурных образов мира).
База исследования. Экспериментальная работа осуществлялась на базе гимназии №52 Приволжского р-на г.Казани.
Структура исследования работы включает введение, две главы, пять параграфов, выводы по главам, заключение, список литературы, приложения.
В введении обоснованы актуальность, объект, предмет исследования, методология и методы исследования, определены цель и задачи работы, выявлена новизна, теоретическая и практическая значимость исследования.
В первой главе даются характеристики основных понятий исследования (креативность, творческая деятельность, геокультурные образы мира), раскрывается их сущность, структура; также выявляются психолого - педагогические особенности развития креативности у учащихся младшего школьного возраста на уроках музыки в школе.
Во второй главе представлен комплекс заданий по развитию креативности у учащихся младшего школьного возраста на уроках музыки (на основе геокультурных образов мира). Изложен ход и результаты опытно-экспериментальной работы по развитию креативности у учащихся младшего школьного возраста на основе геокультурных образов мира на уроках музыки гимназии №52 Приволжского р-на г. Казани.
В заключении подведены итоги исследования.
В приложение включен глоссарий, список музыкальных произведений, воплощающих геокультурные образы стран мира и другие материалы исследования.
Выпускная квалификационная работа посвящена исследованию проблемы развития креативности у учащихся младшего школьного возраста на уроках музыки (на основе геокультурных образов мира). Цели и задачи, поставленные в процессе исследования, определили логику и содержание данной работы.
В главе 1 на основе изучения и анализа научной и учебно-методической литературы были даны характеристики основных понятий исследования: креативность, творческая деятельность, геокультурные образы мира. Креативность рассматривается, как личностное качество, в ее основе - развитие высших психических функций; креативность определяется как способность к нестандартному мышлению, выход за рамки обычного, креативность проявляется в оригинальности восприятия окружающего мира. В процессе исследования было выявлено, что ученые различают понятия креативность и творчество, креативность определяют как личностное качество, благодаря которому создаются новые возможности для субъекта, а творчество определяют как процесс созидания новых возможностей для культуры. Творческая деятельность характеризуется как процесс, в котором создаются духовные и материальные продукты, имеющие социальную значимость.
Творческая деятельность в детском возрасте характеризуется как процесс, развивающий личность ребенка, по определению Л.С. Выготского, важно включение учащихся в творческую деятельность, развитие интереса к творческой деятельности, нестандартного мышления, воображения, а сам результат (продукт) творческой деятельности ребенка не имеет общественного ценностного смысла.
В процессе исследования было выявлено, что геокультурный образ мира используется как система устойчивых во времени геопространственных представлений о культурных ценностях, традициях и нормах той или иной страны. Геокультурный образ мира в данном исследовании используется как средство развития креативности, которое помогает учащимся младшего школьного возраста лучше осмысливать музыкальные произведения, представляя геокультурные образы разных стран и народов.
В процессе исследования были выявлены возможности применения геокультурных образов мира в развитии креативности у учащихся младшего школьного возраста: потенциал заключается в уникальности
психофизиологических возможностей учащихся младшего школьного возраста в данный период, который считается самым благоприятным этапом в развитии креативных качеств личности, художественного способностей в процессе освоения дисциплин эстетического цикла (музыка, рисование, литература, танец и др.).
Анализ психолого-педагогической литературы позволил определить особенности развития креативности у учащихся младшего школьного возраста, их сущностные характеристики.
Во 2 главе исследования был осуществлен анализ методов творческой деятельности и разработан комплекс заданий по развитию креативности у учащихся младшего школьного возраста на уроках музыки в школе (на основе геокультурных образов мира); были определены педагогические условия развития креативности у учащихся младшего школьного возраста на основе геокультурных образов мира: организационно-педагогические, психолого-педагогические и дидактические условия, направленные на актуализацию воспитательного потенциала основных видов деятельности (восприятие искусства, полихудожественная творческая деятельность), на развитие креативности у учащихся.
Для выявления уровня развития креативности у учащихся младшего школьного возраста на уроках музыки (на основе геокультурных образов мира) были разработаны критерии и их показатели: эмоционально-художественные, когнитивно-творческие, креативно-деятельностные.
В соответствии с поставленными в исследовании задачами изложены ход и результаты опытно-экспериментальной работы по развитию креативности у младших школьников на уроках музыки в гимназии №52 Приволжского р-на г.Казани.
Проведенная диагностика развития креативности у учащихся младшего школьного возраста на уроках музыки (на основе геокультурных образов мира)в экспериментальном и контрольном классах дала возможность наглядно удостовериться в эффективности применения данного комплекса заданий.
Проведенная опытно-экспериментальная работа с внедрением разработанного комплекса заданий позволила выявить динамику развития креативности у учащихся младших классов на уроках музыки (на основе геокультурных образов мира), что проявилось в восприятии музыкально-художественных образов, в реакции учащихся на тембр, ритм, динамику и другие музыкальные средства выразительности, в умении определять звучания различных музыкальных инструментов, а также выявлять принадлежность звучащей музыки той или иной стране мира; учащиеся проявляли большую заинтересованность в творчестве композиторов, воплотивших геокультурные образы мира; увлеченно участвовали в выполнении творческих заданий в различных видах деятельности (пение, слушание и анализ музыки, рисование и пластическое движение). Таким образом, цель исследования достигнута, задачи решены, а его результаты подтверждают выдвинутую гипотезу.
В главе 1 на основе изучения и анализа научной и учебно-методической литературы были даны характеристики основных понятий исследования: креативность, творческая деятельность, геокультурные образы мира. Креативность рассматривается, как личностное качество, в ее основе - развитие высших психических функций; креативность определяется как способность к нестандартному мышлению, выход за рамки обычного, креативность проявляется в оригинальности восприятия окружающего мира. В процессе исследования было выявлено, что ученые различают понятия креативность и творчество, креативность определяют как личностное качество, благодаря которому создаются новые возможности для субъекта, а творчество определяют как процесс созидания новых возможностей для культуры. Творческая деятельность характеризуется как процесс, в котором создаются духовные и материальные продукты, имеющие социальную значимость.
Творческая деятельность в детском возрасте характеризуется как процесс, развивающий личность ребенка, по определению Л.С. Выготского, важно включение учащихся в творческую деятельность, развитие интереса к творческой деятельности, нестандартного мышления, воображения, а сам результат (продукт) творческой деятельности ребенка не имеет общественного ценностного смысла.
В процессе исследования было выявлено, что геокультурный образ мира используется как система устойчивых во времени геопространственных представлений о культурных ценностях, традициях и нормах той или иной страны. Геокультурный образ мира в данном исследовании используется как средство развития креативности, которое помогает учащимся младшего школьного возраста лучше осмысливать музыкальные произведения, представляя геокультурные образы разных стран и народов.
В процессе исследования были выявлены возможности применения геокультурных образов мира в развитии креативности у учащихся младшего школьного возраста: потенциал заключается в уникальности
психофизиологических возможностей учащихся младшего школьного возраста в данный период, который считается самым благоприятным этапом в развитии креативных качеств личности, художественного способностей в процессе освоения дисциплин эстетического цикла (музыка, рисование, литература, танец и др.).
Анализ психолого-педагогической литературы позволил определить особенности развития креативности у учащихся младшего школьного возраста, их сущностные характеристики.
Во 2 главе исследования был осуществлен анализ методов творческой деятельности и разработан комплекс заданий по развитию креативности у учащихся младшего школьного возраста на уроках музыки в школе (на основе геокультурных образов мира); были определены педагогические условия развития креативности у учащихся младшего школьного возраста на основе геокультурных образов мира: организационно-педагогические, психолого-педагогические и дидактические условия, направленные на актуализацию воспитательного потенциала основных видов деятельности (восприятие искусства, полихудожественная творческая деятельность), на развитие креативности у учащихся.
Для выявления уровня развития креативности у учащихся младшего школьного возраста на уроках музыки (на основе геокультурных образов мира) были разработаны критерии и их показатели: эмоционально-художественные, когнитивно-творческие, креативно-деятельностные.
В соответствии с поставленными в исследовании задачами изложены ход и результаты опытно-экспериментальной работы по развитию креативности у младших школьников на уроках музыки в гимназии №52 Приволжского р-на г.Казани.
Проведенная диагностика развития креативности у учащихся младшего школьного возраста на уроках музыки (на основе геокультурных образов мира)в экспериментальном и контрольном классах дала возможность наглядно удостовериться в эффективности применения данного комплекса заданий.
Проведенная опытно-экспериментальная работа с внедрением разработанного комплекса заданий позволила выявить динамику развития креативности у учащихся младших классов на уроках музыки (на основе геокультурных образов мира), что проявилось в восприятии музыкально-художественных образов, в реакции учащихся на тембр, ритм, динамику и другие музыкальные средства выразительности, в умении определять звучания различных музыкальных инструментов, а также выявлять принадлежность звучащей музыки той или иной стране мира; учащиеся проявляли большую заинтересованность в творчестве композиторов, воплотивших геокультурные образы мира; увлеченно участвовали в выполнении творческих заданий в различных видах деятельности (пение, слушание и анализ музыки, рисование и пластическое движение). Таким образом, цель исследования достигнута, задачи решены, а его результаты подтверждают выдвинутую гипотезу.