Помощь студентам в учебе
Учебно-методический материал.
Предоставляется в ознакомительных и исследовательских целях
Предоставляется в ознакомительных и исследовательских целях
📄 Образец работы №47315
Тьюторство в системе профориентационного сопровождения старшеклассников
Материал размещён в информационных целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки
Тип работы
Курсовые работы
Предмет
педагогика
Объем
39 листов
Год подготовки
2019
Просмотров
465
500
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
📋 Содержание (образец)
Работа носит теоретический характер - хорошо подойдет в качестве первой главы диплома.
Текст работы имеет шрифт размером 12 пунктов (требование заказчика). Таким образом, объем работе при стандартном размере шрифта (14 пунктов) составит около 48 страниц. Это приближается к объему дипломной работы.
Введение 3
Глава 1 Особенности профориентации старших классов в школе 5
1.1 Сущность профориентации 5
1.2 Этапы развития проблематики профессионального самоопределения 9
1.3 Основные факторы выбора профессии 13
Выводы по первой главе 20
Глава 2 Тьюторское сопровождение в системе профориентации старших классов в школе 21
2.1 Сущность и специфика тьюторской деятельности 21
2.3 Основные этапы тьюторского сопровождения среди старших классов 28
2.4 Тьюторское сопровождение на примере профориентационного проекта среди старших классов 31
Выводы по второй главе 35
Список использованных источников 36
Приложение 1 41
Текст работы имеет шрифт размером 12 пунктов (требование заказчика). Таким образом, объем работе при стандартном размере шрифта (14 пунктов) составит около 48 страниц. Это приближается к объему дипломной работы.
Введение 3
Глава 1 Особенности профориентации старших классов в школе 5
1.1 Сущность профориентации 5
1.2 Этапы развития проблематики профессионального самоопределения 9
1.3 Основные факторы выбора профессии 13
Выводы по первой главе 20
Глава 2 Тьюторское сопровождение в системе профориентации старших классов в школе 21
2.1 Сущность и специфика тьюторской деятельности 21
2.3 Основные этапы тьюторского сопровождения среди старших классов 28
2.4 Тьюторское сопровождение на примере профориентационного проекта среди старших классов 31
Выводы по второй главе 35
Список использованных источников 36
Приложение 1 41
📖 Введение (образец)
Современное общество предъявляет все более высокие требования к выпускникам школ. Закончив школу, молодые люди должны уметь реалистично оценивать уровень своих способностей и социальных навыков, делать осознанный выбор своей будущей профессии, грамотно выстраивать коммуникацию с социальными институтами.
Реформирование современной системы образования обусловило появление новых подходов к проблеме формирования профессиональной направленности старшеклассников, которые связаны с созданием оптимальных условий для профессионального самоопределения. В задачи современной школы входит и целенаправленная деятельность по подготовке учеников к выбору профессиональной сферы и получения дальнейшего образования. Вместе с тем осуществление такого выбора весьма сложно.
Изучением данной проблемы занимались и занимаются значительное количество исследователей, среди которых можно отметить Н.С. Пряжникова, Е.А. Климова, Л.И, Божовича, В.А. Бодрова, Л.Г.Набиулина. Таким образом, в современных исследованиях, теоретические аспекты представлены достаточно полно, однако, практические вопросы остаются не до конца решенными. Можно отметить существование следующих проблем: несоответствие форм и методов профориентационной работы характеру изменениям в общественной жизни, отсутствие комплексной системы такой работы, незнание педагогами современных технологий ее организации, незнание научного обоснования профессиональной ориентации.
Таким образом, актуальность указанной проблемы определяется недостаточной изученностью профессионального самоопределения в многообразии его аспектов.
Цель исследования – изучение специфики тьюторского сопровождения профориентации.
Задачи исследования:
1. Определить сущностные характеристики профориентации
2. Изучить развитие проблематики профессионального самоопределения.
3. Выделить факторы, влияющие на выбор профессии.
4. Определить сущность и специфику тьюторского сопровождения в системе профориентации старшеклассников.
5. Провести исследование эффективности программы тьюторского сопровождения профориентации старшеклассников.
Объект исследования – система профориентационного сопровождения старшеклассников.
Предмет – тьюторство в системе профориентационного сопровождения старшеклассников.
Для реализации поставленных задач был использован комплекс научных методов, объединенных в рамках констатирующего исследования и формирующего эксперимента. В частности, диагностические методики «Якорь карьеры» и методика Йоваша.
Кроме того, были применены такие общенаучные методы, как теоретико-методологический анализ, построение аналогий, сравнительный анализ, обобщение.
Для написания работы использовался ряд источников: монографии, публикации в периодических изданиях и сети Интернет. Понятие профессионального самоопределения рассматриваются в работах И.А. Криволя, И.А. Левицкой, Л.В. Махлеева, Н.С. Пряжникова, С.Н. Чистякова, Г.П.Юрьева.
Проблемы профориентационной работы поднимаются в исследованиях А.Н. Гусева, В.Г. Милославского, Т.А. Антопольского, А.В. Саломатова, И.П. Смирнова.
Тьюторское сопровождение рассматривается в работах Н.А. Шалимовой, Е.А. Александровой и Т.Г. Курепиной.
Работа состоит из трех глав основной части, введения, заключения, списка источников, приложений.
Реформирование современной системы образования обусловило появление новых подходов к проблеме формирования профессиональной направленности старшеклассников, которые связаны с созданием оптимальных условий для профессионального самоопределения. В задачи современной школы входит и целенаправленная деятельность по подготовке учеников к выбору профессиональной сферы и получения дальнейшего образования. Вместе с тем осуществление такого выбора весьма сложно.
Изучением данной проблемы занимались и занимаются значительное количество исследователей, среди которых можно отметить Н.С. Пряжникова, Е.А. Климова, Л.И, Божовича, В.А. Бодрова, Л.Г.Набиулина. Таким образом, в современных исследованиях, теоретические аспекты представлены достаточно полно, однако, практические вопросы остаются не до конца решенными. Можно отметить существование следующих проблем: несоответствие форм и методов профориентационной работы характеру изменениям в общественной жизни, отсутствие комплексной системы такой работы, незнание педагогами современных технологий ее организации, незнание научного обоснования профессиональной ориентации.
Таким образом, актуальность указанной проблемы определяется недостаточной изученностью профессионального самоопределения в многообразии его аспектов.
Цель исследования – изучение специфики тьюторского сопровождения профориентации.
Задачи исследования:
1. Определить сущностные характеристики профориентации
2. Изучить развитие проблематики профессионального самоопределения.
3. Выделить факторы, влияющие на выбор профессии.
4. Определить сущность и специфику тьюторского сопровождения в системе профориентации старшеклассников.
5. Провести исследование эффективности программы тьюторского сопровождения профориентации старшеклассников.
Объект исследования – система профориентационного сопровождения старшеклассников.
Предмет – тьюторство в системе профориентационного сопровождения старшеклассников.
Для реализации поставленных задач был использован комплекс научных методов, объединенных в рамках констатирующего исследования и формирующего эксперимента. В частности, диагностические методики «Якорь карьеры» и методика Йоваша.
Кроме того, были применены такие общенаучные методы, как теоретико-методологический анализ, построение аналогий, сравнительный анализ, обобщение.
Для написания работы использовался ряд источников: монографии, публикации в периодических изданиях и сети Интернет. Понятие профессионального самоопределения рассматриваются в работах И.А. Криволя, И.А. Левицкой, Л.В. Махлеева, Н.С. Пряжникова, С.Н. Чистякова, Г.П.Юрьева.
Проблемы профориентационной работы поднимаются в исследованиях А.Н. Гусева, В.Г. Милославского, Т.А. Антопольского, А.В. Саломатова, И.П. Смирнова.
Тьюторское сопровождение рассматривается в работах Н.А. Шалимовой, Е.А. Александровой и Т.Г. Курепиной.
Работа состоит из трех глав основной части, введения, заключения, списка источников, приложений.
✅ Заключение (образец)
Более семи веков продолжают разрабатываться теоретические аспекты деятельности тьютора и возможности ее внедрения в современную систему образования. Данный факт объясняет существование различных понятий, определений, категорий и терминов в данной сфере. Однако, несмотря на неразработанность понятийного аппарата, факт существования этого явления остается неоспоримым.
На основе изучения различных авторских подходов к толкованию содержания тьюторской деятельности, возможно сделать некоторые обобщения: тьюторская деятельность не тождественна обучающей деятельности; различные позиции преподавателя и тьютора; тьюторство является особой формой педагогического сопровождения; деятельность тьютора направлена на индивидуальные и личностные особенности учащихся; для успешной деятельности тьютора важен опыт реализации индивидуальных образовательных программ.
Специфика образовательной деятельности старшеклассников заключается в сочетании процесса образования с воспитательной работой за пределами школы. Одним из видов образовательной деятельности является тьюторское сопровождение, которое направлено на выявление и развитие образовательных мотивов и интересов учащихся. Данное сопровождение организуется в соответствии с принципами: индивидуализиции образования, принципа открытого пространства, вариативности, гибкости и сотрудничества.
Тьюторское сопровождение старшеклассников реализуется в рамках индивидуальной образовательной программы (ИОП). В данном процессе выделяются несколько этапов: моделирование ИОП, проектирование ИОП, коррекция ИОП, самореализация ИОП, презентация результатов. Тьютор выполняет роль консультанта и рефлексолога. В своей работе использует различные педагогические технологии, которые способствуют саморазвитию учащихся и осознанному выбору.
Наиболее эффективным методом в работе тьютора является проектная технология. Данный факт объясняется широкими возможностями, которые предоставляет выполнение проекта. В частности, в процессе такой работы учащиеся получают дополнительные знания о профессиях вообще и о выбранной профессии в частности. Кроме того, по ходу выполнения проекта развивается творческое мышление.
На основе изучения различных авторских подходов к толкованию содержания тьюторской деятельности, возможно сделать некоторые обобщения: тьюторская деятельность не тождественна обучающей деятельности; различные позиции преподавателя и тьютора; тьюторство является особой формой педагогического сопровождения; деятельность тьютора направлена на индивидуальные и личностные особенности учащихся; для успешной деятельности тьютора важен опыт реализации индивидуальных образовательных программ.
Специфика образовательной деятельности старшеклассников заключается в сочетании процесса образования с воспитательной работой за пределами школы. Одним из видов образовательной деятельности является тьюторское сопровождение, которое направлено на выявление и развитие образовательных мотивов и интересов учащихся. Данное сопровождение организуется в соответствии с принципами: индивидуализиции образования, принципа открытого пространства, вариативности, гибкости и сотрудничества.
Тьюторское сопровождение старшеклассников реализуется в рамках индивидуальной образовательной программы (ИОП). В данном процессе выделяются несколько этапов: моделирование ИОП, проектирование ИОП, коррекция ИОП, самореализация ИОП, презентация результатов. Тьютор выполняет роль консультанта и рефлексолога. В своей работе использует различные педагогические технологии, которые способствуют саморазвитию учащихся и осознанному выбору.
Наиболее эффективным методом в работе тьютора является проектная технология. Данный факт объясняется широкими возможностями, которые предоставляет выполнение проекта. В частности, в процессе такой работы учащиеся получают дополнительные знания о профессиях вообще и о выбранной профессии в частности. Кроме того, по ходу выполнения проекта развивается творческое мышление.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы (образец)
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем на протяжении 30 минут после оплаты.