Помощь студентам в учебе
Учебно-методический материал.
Предоставляется в ознакомительных и исследовательских целях
Предоставляется в ознакомительных и исследовательских целях
📄 Образец работы №47268
Изменение системы преподавания (Педагогика, психология, Московский городской педагогический университет)
Материал размещён в информационных целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки
Тип работы
Курсовые работы
Предмет
педагогика
Объем
25 листов
Год подготовки
2019
Просмотров
107
250
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
📋 Содержание (образец)
Введение 3
Глава 1 Основные принципы Болонского соглашения и их реализации в Российской системе образования 5
1.1 Основные принципы Болонского соглашения 5
1.2 Реализация основных принципов Болонской декларации в системе образования России 9
Выводы по первой главе 13
Глава 2 Проблемы реформирования образования в условиях Болонского процесса 14
Глава 2 Проблемы реформирования образования в условиях Болонского процесса 14
2.1 Уровневая структура системы образования и приоритеты ее развития 14
2.2 Проблемы и перспективы реформирования системы образования 17
Выводы по второй главе 21
Заключение 22
Список использованных источников 23
Глава 1 Основные принципы Болонского соглашения и их реализации в Российской системе образования 5
1.1 Основные принципы Болонского соглашения 5
1.2 Реализация основных принципов Болонской декларации в системе образования России 9
Выводы по первой главе 13
Глава 2 Проблемы реформирования образования в условиях Болонского процесса 14
Глава 2 Проблемы реформирования образования в условиях Болонского процесса 14
2.1 Уровневая структура системы образования и приоритеты ее развития 14
2.2 Проблемы и перспективы реформирования системы образования 17
Выводы по второй главе 21
Заключение 22
Список использованных источников 23
📖 Введение (образец)
Актуальность исследования. Российская система образования имеет свои традиции, уникальные черты, признанные в мире достижения. Сравнение по ряду показателей различных систем образования, в частности проводившееся Российской академией педагогических наук, показывает, что по уровню знаний и репродуктивных навыков выпускников результативность отечественного высшего образования никак не уступает зарубежным параметрам. Общий недостаток реформ прошлых десятилетий – односторонняя направленность решений, стремление к достижению результата через решение той или иной задачи, что, как правило, приводило к перекосам результативности всей системы.
Основным условием эффективной реализации образовательных стандартов третьего поколения является соблюдение интересов личности, общества, государства. С позиций интересов личности идеи Болонского процесса привлекательны, поскольку они расширяют возможности любого человека по совершенствованию своей профессиональной подготовки и трудоустройства, повышению качества жизни. Положительным моментом является возможность оперативно перенимать лучший опыт посредством академической мобильности, что полезно и государству, и личности, и обществу. Несмотря на ряд серьезных проблем, система российских вузов остается конкурентом на международном рынке образовательных услуг. В настоящее время идет формирование механизма выстраивания и развития профессиональных траекторий молодежи, включая инструменты адаптации к рынку труда.
Цель исследования – особенности изменения системы образования в России в условиях Болонского процесса.
Задачи исследования:
1. Охарактеризовать основные принципы Болонского соглашения.
2. Определить особенности реализации основных принципов Болонской декларации в системе образования России.
3. Описать уровневую структуру системы образования и приоритеты ее развития.
4. Проанализировать проблемы и перспективы реформирования системы образования.
Объект исследования – требования законодательства к высшей школе России.
Предмет исследования – требования законодательства к основным принципам высшей школы России.
Методы исследования: теоретический анализ научных источников, нормативно-правовой базы, методы классификации и сопоставления, синтез и обобщение.
Методологическую основу исследования составили научные публикации ученых, освещающих проблему реформирования системы образования в России в условиях Болонского процесса – Н.Ф. Голованова, Ю.П. Дусь, Д.В. Легенчук и др. Основные принципы современной системы образования определены в исследованиях Е.В. Добреньковой, В.П. Игнатьевой, В. Филиппова и др. проблемы в области реформирования образования в России выявлены в исследованиях Е.А. Архангельской, А.А. Вербицкого и др.
Структура исследования: введение, две главы, заключение, список использованных источников.
Основным условием эффективной реализации образовательных стандартов третьего поколения является соблюдение интересов личности, общества, государства. С позиций интересов личности идеи Болонского процесса привлекательны, поскольку они расширяют возможности любого человека по совершенствованию своей профессиональной подготовки и трудоустройства, повышению качества жизни. Положительным моментом является возможность оперативно перенимать лучший опыт посредством академической мобильности, что полезно и государству, и личности, и обществу. Несмотря на ряд серьезных проблем, система российских вузов остается конкурентом на международном рынке образовательных услуг. В настоящее время идет формирование механизма выстраивания и развития профессиональных траекторий молодежи, включая инструменты адаптации к рынку труда.
Цель исследования – особенности изменения системы образования в России в условиях Болонского процесса.
Задачи исследования:
1. Охарактеризовать основные принципы Болонского соглашения.
2. Определить особенности реализации основных принципов Болонской декларации в системе образования России.
3. Описать уровневую структуру системы образования и приоритеты ее развития.
4. Проанализировать проблемы и перспективы реформирования системы образования.
Объект исследования – требования законодательства к высшей школе России.
Предмет исследования – требования законодательства к основным принципам высшей школы России.
Методы исследования: теоретический анализ научных источников, нормативно-правовой базы, методы классификации и сопоставления, синтез и обобщение.
Методологическую основу исследования составили научные публикации ученых, освещающих проблему реформирования системы образования в России в условиях Болонского процесса – Н.Ф. Голованова, Ю.П. Дусь, Д.В. Легенчук и др. Основные принципы современной системы образования определены в исследованиях Е.В. Добреньковой, В.П. Игнатьевой, В. Филиппова и др. проблемы в области реформирования образования в России выявлены в исследованиях Е.А. Архангельской, А.А. Вербицкого и др.
Структура исследования: введение, две главы, заключение, список использованных источников.
✅ Заключение (образец)
В результате «Болонского процесса» актуализировались реформы национальных систем высшего образования европейских стран с целью сделать их совместимыми, а именно:
- ввести три цикла высшего образования – бакалавриат, магистратура и аспирантура;
- создать прозрачные механизмы обеспечения качества образования;
- взаимно признать всеми участниками процесса сроки обучения и квалификации;
- повысить престижность европейских систем образования, их конкурентоспособность.
Россия к «Болонскому процессу» присоединилась в 2003 году на Берлинской конференции министров образования европейских стран, где обязалась до 2010 года реализовать основные положения данного процесса. Но реализовала их только к 2012 году: ввели двухуровневую систему высшего образования (бакалавриат – магистратура), систему зачетных единиц и балльно-рейтинговую систему.
Одним из неоспоримых преимуществ реформирования является расширение возможности межвузовского взаимодействия, в том числе и на международном уровне. Это становится возможным посредством семестровых и годовых стажировок студентов. Данные процессы влекут за собой обновление образовательной инфраструктуры, в частности, технических средств, производственно-лабораторного оборудования, т.к., средства могут использоваться и на указанные цели.
В рамках Болонского процесса большое вни- мание уделяется дистанционному и непрерывному образованию с обеспечением доступности образования на протяжении всей жизни работника
Итак, в результате проведенного исследования цель достигнута, задачи решены.
- ввести три цикла высшего образования – бакалавриат, магистратура и аспирантура;
- создать прозрачные механизмы обеспечения качества образования;
- взаимно признать всеми участниками процесса сроки обучения и квалификации;
- повысить престижность европейских систем образования, их конкурентоспособность.
Россия к «Болонскому процессу» присоединилась в 2003 году на Берлинской конференции министров образования европейских стран, где обязалась до 2010 года реализовать основные положения данного процесса. Но реализовала их только к 2012 году: ввели двухуровневую систему высшего образования (бакалавриат – магистратура), систему зачетных единиц и балльно-рейтинговую систему.
Одним из неоспоримых преимуществ реформирования является расширение возможности межвузовского взаимодействия, в том числе и на международном уровне. Это становится возможным посредством семестровых и годовых стажировок студентов. Данные процессы влекут за собой обновление образовательной инфраструктуры, в частности, технических средств, производственно-лабораторного оборудования, т.к., средства могут использоваться и на указанные цели.
В рамках Болонского процесса большое вни- мание уделяется дистанционному и непрерывному образованию с обеспечением доступности образования на протяжении всей жизни работника
Итак, в результате проведенного исследования цель достигнута, задачи решены.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы (образец)
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем на протяжении 30 минут после оплаты.