Актуальность темы исследования бесспорна, так как психозы родителей влияют не только на эмоциональное развитие ребенка, но и на психическое развитие ребенка вцелом.
Семья играет большую роль в развитии личности ребенка. Дети, которые лишены возможности непосредственно и постоянно участвовать в жизни малой группы, которая состоит из родных и близких им людей, многое теряют и недополучают. Особенно это заметно выражено у маленьких детей, которые живут по определенным обстоятельствам вне семьи – в детдомах и других учреждениях этого типа. Развитие личности детей, лишенных родительской любви, нередко протекает другим путем, чем у детей, которые воспитываются в семье. Умственное и социальное развитие детей из детских домов в частых случаях запаздывает, а эмоциональное развитие затормаживается.
Эмоциональная сфера ребенка старшего дошкольного возраста представляет собой индивидуальные свойства человека, состоящие из количества и качества, а так же динамического развития эмоций и чувств. Содержательные критерии эмоциональности состоят из общих явлений и ситуаций, занимающих особые позиции важности для субъекта. Они тесно взаимосвязаны с индивидуальными, базовыми особенностями личности, отношением к нравственности, направлением мотиваций, собственными взглядами на окружающий мир, жизненными ценностями, осознанным волевым управлением.
Эмоции отражают внутреннее состояние дошкольника, его отношение к окружающим процессам. Эмоции руководят действиями ребенка. Ребенок и родитель беседуют. Ребенок начинает осознанно проявлять эмоции, но пока не умеет их контролировать. Поэтому дошкольник на все реагирует в состоянии аффекта, т.е. бурными, сильными эмоциями с глубоким переживаниями и снижением самоконтроля. Отсюда детская непосредственность и искренность. Дети этого возраста открыто проявляют как положительные (радость, восторг), так и отрицательные эмоции (гнев, грусть), но смена настроения происходит внезапно.
С целью изучение воздействия страдающих психозом родителей на эмоциональное развитие ребенка было организовано и проведено экспериментальное исследование.
Обработка результатов «Опросника родительских отношений» позволила выявить, что наиболее выраженным по группе родителей оказался стиль родительского отношения «Авторитарная гиперсоциализация» (41%). Данный стиль не допускает малейшего непослушания со стороны ребенка, родитель проявляет максимум заботы о здоровье ребенка, социальных успехах. Стиль родительского отношения «Симбиоз» (32%) свидетельствует о том, что родитель ощущает себя единым целым с ребенком, старается удовлетворить все потребности ребенка, оградить от неприятностей, испытывает постоянную тревогу за ребенка, который ему кажется беззащитным. На третьем месте по степени выраженности находится стиль семейного воспитания «Маленький неудачник» (18%). Данный стиль отражает особенности восприятия и понимания ребенка родителем. Полученные высокие значения по этой категории свидетельствуют о стремлении родителя инфантилизировать ребенка, приписать ему личную несамостоятельность, родитель видит ребенка младше, по сравнению с реальным возрастом.
По методике «Изучение эмоциональных проявлений детей» (Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина) были получены следующие результаты:
- 6 детей старшего дошкольного возраста экспериментальной группы имеют высокий уровень эмоциональных проявлений (26%);
- 10 старших дошкольников экспериментальной группы средний уровень эмоциональных проявлений (43%);
- 7 детей экспериментальной группы имеет низкий уровень эмоциональных проявлений (31%).
С целью развития эмоциональной сферы у детей старшего дошкольного возраста была разработана программа «Все дети хотят дружить». Занятия по развитию эмоциональной сферы и формирования навыков общения проводятся психологом детского сада еженедельно. В содержание занятий включены такие методы работы, как рассказы об историях детей с ОВЗ, показ короткометражных видеороликов о детях с ОВЗ, анализ нравственно-ориентированных сюжетов «Светик-семицветик», беседы по картинкам, упражнения на взаимопомощь и отзывчивость, конкурс рисунков «Я и мой новый друг».
Таким образом, в результате проведенного исследования цель достигнута, задачи решены, гипотеза подтвердилась.
Рекомендации:
1. Использовать в работе со старшими дошкольниками этические беседы, которые являются эффективным средством воспитания эмоциональной отзывчивости.
2. При оценке поведения учащихся в этот период с точки зрения прилежания и успешности необходимо учитывать не только прочность поведенческих умений, навыков, привычек, но и знания моральных требований, умение критиковать свое поведение и поведение своих товарищей.
3. Воспитателю необходимо помнить, что высокая нравственная воспитанность дошкольников проявляется в единстве развитого нравственного сознания, мышления, воли, чувств и поведения.
4. Для повышения эффективности развития эмоциональной отзывчивости старших дошкольников необходимо, чтобы и родители анализировали свой опыт бесед с детьми на моральные темы, видели результаты воздействия словом на нравственное развитие детей, на их поступки.


Купить