ВВЕДЕНИЕ 5
1. СФЕРА ОБРАЗОВАНИЯ И УРБАНИЗАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ 7
1.1. Система образования России 7
1.2. Городские агломерации как современный этап урбанизационных процессов 11
2. ТЕРРИТОРИАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗМЕЩЕНИЯ ОБЪЕКТОВ СИСТЕМЫ
ОБРАЗОВАНИЯ И ГОРОДСКОЕ РАЗВИТИЕ 25
2.1. География и анализ отечественного образования 25
2.2. Географические аспекты мировой образовательной сферы 47
3. СФЕРА ОБРАЗОВАНИЯ КАЗАНСКОЙ АГЛОМЕРАЦИИ 53
3.1. География и значение системы образования г. Казань 53
3.2. Перспективы развития системы образования городской агломерации г. Казань 60
3.3 Внеклассное занятие в 11 классе по теме: «Приоритеты самоопределения выпускников» 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 76
Развитие системы образования происходит в условиях изменяющихся запросов личности и семьи, ожиданий общества и требований государства в сфере образования. Для семьи важна личностная, социальная и профессиональная успешность ребенка, для общества - чтобы ребенок вырос свободным, но ответственным, понимал и соблюдал социальную справедливость, вел здоровый образ жизни.
Способность быстро адаптироваться к условиям международной конкуренции. Следствием быстрого обновления знаний становится требование непрерывного образования на основе умения учиться. В современном обществе смысл и значение образования меняются. Теперь это не просто усвоение знаний, а импульс к развитию способностей и ценностных установок личности учащегося.
Все выше сказанное актуально и для зарубежных систем образования и системы образования Республики Татарстан одна из первых быстро реагирует на все происходящие изменения в образовании. Успешность модернизации образования республики зависит от многих факторов, от комплекса мероприятий. Если говорить о направлениях деятельности, среди основных - научное, учебно¬методическое, информационно-техническое обеспечение образовательного процесса, управление качеством образования, внедрение и реализация современных технологий, формирование современного учительского корпуса, распространение передового педагогического опыта (создание стажировочных площадок).
Цель выпускной квалификационной работы - изучить значимость системы образования в развитии городской агломерации.
Для достижения поставленной цели ставятся следующие задачи:
- раскрыть роль системы образования в России и зарубежом;
- рассмотреть значение государства в развитии сферы образования;
- охарактеризовать особенности развития образования г. Казани и агломерации;
- выявить проблемы, существующие в системе образовании и возможные пути их решения в рамках агломерации.
Объект исследования - система образования Казанской агломераций. Предмет исследования - система образования городской агломерации.
Методологической базой для написания выпускной квалификационной работы послужили научные труды следующих ученых: Атаян А.Т., Бордовская Н.В., Жуков А.Д., Канаев Н.М., Лаппо Г.М., Лиферов А.П., Невежина М.М., Перцик Е.Н.
Работа состоит из введения, трех глав, заключения списка использованной литературы, состоящей из 40 источников, а также из 6 приложений.
Городские агломерации начали появляться с давних времен. Они образуются и растут и по сей день.
Практически всем агломерациям свойствен™ структура, включающая в себя несколько элементов: историческое ядро, центральную зону, внешнюю зону города, Большой город, пригородную зону и внешнюю зону Столичного региона.
Городские агломерации имеют как свои достоинства, так и недостатки. Среди последних наиболее выделяются загруженность дорог многочисленным транспортом, и как следствие этого, ухудшение экологического состояния атмосферы. Одним из главных достоинств агломераций является их многофункциональность.
Выявленный в этой работе «Роль системы образования в формировании городских агломераций» анализ, позволяет сформулировать следующие выводы:
Исследовав влияние городской агломерации на развитие экономики регионаможно сделать следующие выводы: формирование агломерации оказывает благотворное влияние на развитие экономики региона. На примере Казанской агломерации было выявлено, что формирование агломерации способствует повышению основных социально-экономических показателей: численность населения (в Казань численность населения увеличилась на 100,1 тыс. чел.), инвестиции в основной капитал (в том же городе возросли примерно в 2 раза) и др. Так же формирование агломерации способствует развитию инноваций. Но, так же, выявлены и отрицательные последствия - с развитием агломерации увеличивается уровень безработицы, преодоление которого возможно посредством переквалификации рабочей силы. В республике (городах, районах, селах) на сегодняшний день необходимо создавать единое образовательное пространство, чтобы отдельно не существовало общее образование, профессиональное и дошкольное. Сегодня необходимо стремиться к тому, чтобы была связь: детский сад - начальная школа - шкота - (колледж) - вуз - работодатель. На первый взгляд, эта правильная модель позволит ученикам подготовиться к своей будущей жизни, будущей профессии, подготовиться к поступлению, постичь те науки, которые помогут ему получить ту специальность, которая востребована в экономике региона.
Первые шаги к такой модели образования в нашем городе, в регионе и даже в стране уже сделаны, разработана многоуровневая система профориентационного сопровождения молодежи - это и учреждения дополнительного образования, и профильное обучение в школах. При этом есть школы гуманитарные, есть школы с математическим, физико-техническим направлением, есть школы естественнонаучного профиля. Однако не стоит забывать о психолого-педагогическом сопровождении профессионального самоопределения учащихся с целью повышения эффективности этой работы в образовательных учреждениях республики.
Модернизация образования анализируется как политическая и общенациональная задача, решение которой обращено на «обеспечение нынешнего качества образования на основе хранения и соответствия жизненным и перспективным потребностям человечества и страны. В соответствии с установленной целью поставлены приоритеты образовательной политики:
1. Обеспечение государственных гарантий доступности образования.
2. Организация условий для увеличения качества общего и профессионального образования.
Важной частью в процессе модернизации российского образования является разработка государственных образовательных стандартов, которые включают федеральный компонент.
Присутствие образовательных стандартов разрешает продолжить работу в части создания:
- итоговой аттестации учащихся по предметам федерального учебного плана;
- муниципальные программы развития образования;
- банк инновационных педагогических технологий.
В 1996 г. принят Федеральный закон о высшем и послевузовском профессиональном образовании. Он дает общую характеристику системы высшего образования, субъектов учебной и научной деятельности в ней и особенностей управления. Научное обеспечение образовательной реформы в России, которые могли бы обеспечивать выявление индивидуальности учащихся, эффективность адаптации выпускников к видоизменившимся реалиям.
Таким образом, какие бы изменения в образовании не происходили, они должны обеспечивать успешную учебную и внеурочную деятельность обучающихся, формировать готовность осваивать требования основного и полного образования, совершать в будущем обоснованный выбор своего жизненного пути и соответствующей способностям, общественным потребностям профессии. А это возможно только благодаря совместным усилиям и единым взглядам школы, семьи, общественности и государства. Выявление инновационных тенденций развития системы образования в России на современном этапе позволяет актуализировать поиск эффективных способов формирования инновационных компетенций будущих специалистов.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
