ГРУППОВЫЕ РОЛИ ПОДРОСТКОВ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ЭКСТРАВЕРСИИ-ИНТРОВЕРСИИ
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСНОВ
ЭКСТРАВЕРСИИ-ИНТРОВЕРСИИ, ГРУППОВЫХ РОЛЕЙ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 6
1.1. Характеристика экстраверсии и интроверсии в научной литературе 6
1.2. Понятие групповые роли в психологии 11
1.3. Психологическая характеристика подросткового возраста 19
Выводы по главе 1 31
ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ГРУППОВЫХ РОЛЕЙ
ПОДРОСТКОВ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ЭКСТРАВЕРСИИ-ИНТРОВЕРСИИ 33
2.1. Подготовка и проведение эмпирического исследования 33
2.2. Анализ полученных результатов эмпирического
исследования 44
Выводы по II главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЯ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСНОВ
ЭКСТРАВЕРСИИ-ИНТРОВЕРСИИ, ГРУППОВЫХ РОЛЕЙ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 6
1.1. Характеристика экстраверсии и интроверсии в научной литературе 6
1.2. Понятие групповые роли в психологии 11
1.3. Психологическая характеристика подросткового возраста 19
Выводы по главе 1 31
ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ГРУППОВЫХ РОЛЕЙ
ПОДРОСТКОВ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ЭКСТРАВЕРСИИ-ИНТРОВЕРСИИ 33
2.1. Подготовка и проведение эмпирического исследования 33
2.2. Анализ полученных результатов эмпирического
исследования 44
Выводы по II главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЯ
Подростковый возраст является очень важным периодом в становлении личности человека. В этот момент происходит переход из детского состояния во взрослое состояние, и качество этого перехода будет влиять на всю его жизнь.
В подростковом возрасте происходят не только физиологические, но и психологические изменения, на передний план выходят социальные задачи и подросток учится взаимодействию в социальных группах. В этом взаимодействии он не только формирует свою жизненную позицию и ценности, по которым он будет дальше жить, но и определяет свой социальный статус, своё место в группе. В данном возрасте социальный статус проявляется в виде популярности или непопулярности в среде сверстников, и зависит от того, насколько окружение симпатизирует подростку. Так как умения, полученные в подростковом возрасте, ложатся в основу поведения взрослого человека, то несложно догадаться, что умение занимать определенный статус или роль в социальных группах в данном возрасте, повлияет на его дальнейшую успешность в социальной жизни уже во взрослом состоянии.
Так как интроверсия и экстраверсия являются устойчивыми характеристиками особенности человека направлять своё внимание на внутренний или внешний мир, то можно предположить, что данные характеристики влияют на групповую роль подростка, так как одной из особенностей подросткового возраста является высокая коммуникативность. Можно предположить, что подростки-экстраверты со своей высокой направленностью во внешний мир более общительны и благодаря этому занимают более высокие социальные роли. И наоборот, подростки- интроверты, со своей направленностью во внутренний мир, и с меньшей потребностью в общении, могут уступать подросткам-экстравертам в коммуникации и занимать менее значимые социальные роли. Если данное предположение окажется верным, то может оказаться, что подростки- интроверты находятся в более уязвимом положении, так как их природная особенность в направленности внимания вовнутрь себя будет им мешать в самоутверждении и как в следствии снижать самооценку.
Таким образом, становится ясным, что вопрос изучения групповых ролей подростков в зависимости от экстраверсии-интроверсии является актуальным и даст возможность не только выявить связь между экстраверсией-интроверсией и занимаемой групповой ролью, и в случае выявления такой связи, помочь той части подростков, которая может оказаться в уязвимом положении, скорректировать своё поведение.
Цель выпускной квалификационной работы - рассмотреть зависимость групповых ролей подростков от экстраверсии-интроверсии.
Объектом исследования курсовой работы являются подростки (учащиеся 7-х классов).
Предметом исследования являются экстраверсия-интроверсия и групповые роли.
Гипотеза - экстраверсия и интроверсия не влияют на занимаемую подростками роль в социальной группе.
Задачи, поставленные для достижения цели выпускной квалификационной работы:
- рассмотреть характеристики экстраверсии и интроверсии в научной литературе;
- раскрыть понятие групповые роли в психологии;
- изучить психологическую характеристику детей подросткового возраста;
-подготовить и провести эмпирическое исследование экстраверсии- интроверсии;
-подготовить и провести эмпирическое исследование групповых ролей;
- рассмотреть результаты эмпирического исследования, осуществить сопоставление между экстраверсией-интроверсией и занимаемыми групповыми ролями учеников подростков с использованием методов математической статистики.
Методы исследования - анализ литературных источников по теме исследования; обобщение и систематизация материала исследования, эмпирический метод - психологическое тестирование и опрос. В рамках метода психологического тестирования была применена методика Г. Айзенка «Определение типа личности». В рамках метода психологического опроса был применен опросник по методике «Социометрия» Джекоба Морено. Для сопоставления эмпирических сопоставлений был применен критерий хи-квадрат Пирсона.
Эмпирическая база исследования: МБОУ СОШ № 2 г.Елабуги, ученики 7-х классов.
Практической значимостью данной выпускной квалификационной работы является то, что полученные в ходе исследования данные, могут быть использованы школьными психологами, для оказания помощи ученикам-подросткам в формировании и становлении личности.
Апробация результатов исследования осуществлялась в виде опубликования статьи под названием «Групповые роли подростков в зависимости от экстраверсии-интроверсии» во Всеросийском образовательно-просветительском издании «Альманах Педагога» - 13 мая 2018 г.
Структура дипломной работы: введение, две главы (теоретическая и практическая), выводы по каждой главе, заключение, литература, приложения
В подростковом возрасте происходят не только физиологические, но и психологические изменения, на передний план выходят социальные задачи и подросток учится взаимодействию в социальных группах. В этом взаимодействии он не только формирует свою жизненную позицию и ценности, по которым он будет дальше жить, но и определяет свой социальный статус, своё место в группе. В данном возрасте социальный статус проявляется в виде популярности или непопулярности в среде сверстников, и зависит от того, насколько окружение симпатизирует подростку. Так как умения, полученные в подростковом возрасте, ложатся в основу поведения взрослого человека, то несложно догадаться, что умение занимать определенный статус или роль в социальных группах в данном возрасте, повлияет на его дальнейшую успешность в социальной жизни уже во взрослом состоянии.
Так как интроверсия и экстраверсия являются устойчивыми характеристиками особенности человека направлять своё внимание на внутренний или внешний мир, то можно предположить, что данные характеристики влияют на групповую роль подростка, так как одной из особенностей подросткового возраста является высокая коммуникативность. Можно предположить, что подростки-экстраверты со своей высокой направленностью во внешний мир более общительны и благодаря этому занимают более высокие социальные роли. И наоборот, подростки- интроверты, со своей направленностью во внутренний мир, и с меньшей потребностью в общении, могут уступать подросткам-экстравертам в коммуникации и занимать менее значимые социальные роли. Если данное предположение окажется верным, то может оказаться, что подростки- интроверты находятся в более уязвимом положении, так как их природная особенность в направленности внимания вовнутрь себя будет им мешать в самоутверждении и как в следствии снижать самооценку.
Таким образом, становится ясным, что вопрос изучения групповых ролей подростков в зависимости от экстраверсии-интроверсии является актуальным и даст возможность не только выявить связь между экстраверсией-интроверсией и занимаемой групповой ролью, и в случае выявления такой связи, помочь той части подростков, которая может оказаться в уязвимом положении, скорректировать своё поведение.
Цель выпускной квалификационной работы - рассмотреть зависимость групповых ролей подростков от экстраверсии-интроверсии.
Объектом исследования курсовой работы являются подростки (учащиеся 7-х классов).
Предметом исследования являются экстраверсия-интроверсия и групповые роли.
Гипотеза - экстраверсия и интроверсия не влияют на занимаемую подростками роль в социальной группе.
Задачи, поставленные для достижения цели выпускной квалификационной работы:
- рассмотреть характеристики экстраверсии и интроверсии в научной литературе;
- раскрыть понятие групповые роли в психологии;
- изучить психологическую характеристику детей подросткового возраста;
-подготовить и провести эмпирическое исследование экстраверсии- интроверсии;
-подготовить и провести эмпирическое исследование групповых ролей;
- рассмотреть результаты эмпирического исследования, осуществить сопоставление между экстраверсией-интроверсией и занимаемыми групповыми ролями учеников подростков с использованием методов математической статистики.
Методы исследования - анализ литературных источников по теме исследования; обобщение и систематизация материала исследования, эмпирический метод - психологическое тестирование и опрос. В рамках метода психологического тестирования была применена методика Г. Айзенка «Определение типа личности». В рамках метода психологического опроса был применен опросник по методике «Социометрия» Джекоба Морено. Для сопоставления эмпирических сопоставлений был применен критерий хи-квадрат Пирсона.
Эмпирическая база исследования: МБОУ СОШ № 2 г.Елабуги, ученики 7-х классов.
Практической значимостью данной выпускной квалификационной работы является то, что полученные в ходе исследования данные, могут быть использованы школьными психологами, для оказания помощи ученикам-подросткам в формировании и становлении личности.
Апробация результатов исследования осуществлялась в виде опубликования статьи под названием «Групповые роли подростков в зависимости от экстраверсии-интроверсии» во Всеросийском образовательно-просветительском издании «Альманах Педагога» - 13 мая 2018 г.
Структура дипломной работы: введение, две главы (теоретическая и практическая), выводы по каждой главе, заключение, литература, приложения
Данная работа была посвящена исследованию групповых ролей подростков в зависимости от экстраверсии-интроверсии.
Осознав актуальность вопроса изучения групповых ролей подростков в зависимости от экстраверсии-интроверсии, было принято решение провести теоретическое и эмпирическое исследование, так как групповая роль в подростковом возрасте является одним из показателей успешности личности подростка.
В ходе работы были рассмотрены теоретические понятия экстраверсии- интроверсии, групповых ролей и особенностей подросткового возраста.
Далее была проведена эмпирическая часть нашего исследования, которая проводилась на базе МБОУ СОШ №2 г. Елабуга среди учащихся 7 классов. Эмпирическая выборка состояла из 62 подростков.
Среди подростков были проведены 2 методики: тест «Определение типа личности» Г. Айзенка для выявления уровня экстраверсии-интроверсии и методика «Социометрия» Дж. Морено, которая позволила выявить социальные групповые роли подростков.
Полученные первичные эмпирические данные были проанализированы, и на основании первичных данных, было выявлено, что среди группы экстравертов больше подростков занимающих более статусные групповые роли. Но применив для подтверждения гипотезы метод математической статистики, а точнее хи-квадрат Пирсона, было выявлено, что экстраверсия и интроверсия не влияют на занимаемые подростками групповые роли.
Таким образом, поставленная гипотеза о том экстраверсия и интроверсия не влияют на занимаемую подростками роль в социальной группе, была доказана. Данное исследование показало, что на формирование социальной групповой роли у подростка не влияют такие заложенные природой качества как экстраверсия или интроверсия. Следовательно, не зависимо от локус-направленности на внешний или внутренний мир, подросток может претендовать и занимать предпочтительные, статусные места в социальной группе среди своих сверстников.
В ходе выполнения дипломной работы нам удалось:
- достичь поставленной цели - рассмотреть влияние экстраверсии- интраверсии на занимаемую групповую роль подростка;
-решить поставленные задачи в виде теоретического изучения понятий экстраверсии-интроверсии, групповых ролей и особенностей подросткового возраста и практического эмпирического исследования.
Осознав актуальность вопроса изучения групповых ролей подростков в зависимости от экстраверсии-интроверсии, было принято решение провести теоретическое и эмпирическое исследование, так как групповая роль в подростковом возрасте является одним из показателей успешности личности подростка.
В ходе работы были рассмотрены теоретические понятия экстраверсии- интроверсии, групповых ролей и особенностей подросткового возраста.
Далее была проведена эмпирическая часть нашего исследования, которая проводилась на базе МБОУ СОШ №2 г. Елабуга среди учащихся 7 классов. Эмпирическая выборка состояла из 62 подростков.
Среди подростков были проведены 2 методики: тест «Определение типа личности» Г. Айзенка для выявления уровня экстраверсии-интроверсии и методика «Социометрия» Дж. Морено, которая позволила выявить социальные групповые роли подростков.
Полученные первичные эмпирические данные были проанализированы, и на основании первичных данных, было выявлено, что среди группы экстравертов больше подростков занимающих более статусные групповые роли. Но применив для подтверждения гипотезы метод математической статистики, а точнее хи-квадрат Пирсона, было выявлено, что экстраверсия и интроверсия не влияют на занимаемые подростками групповые роли.
Таким образом, поставленная гипотеза о том экстраверсия и интроверсия не влияют на занимаемую подростками роль в социальной группе, была доказана. Данное исследование показало, что на формирование социальной групповой роли у подростка не влияют такие заложенные природой качества как экстраверсия или интроверсия. Следовательно, не зависимо от локус-направленности на внешний или внутренний мир, подросток может претендовать и занимать предпочтительные, статусные места в социальной группе среди своих сверстников.
В ходе выполнения дипломной работы нам удалось:
- достичь поставленной цели - рассмотреть влияние экстраверсии- интраверсии на занимаемую групповую роль подростка;
-решить поставленные задачи в виде теоретического изучения понятий экстраверсии-интроверсии, групповых ролей и особенностей подросткового возраста и практического эмпирического исследования.
Подобные работы
- ОСОБЕННОСТИ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ ПОДРОСТКОВ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ БАЗОВЫХ ЧЕРТ ЛИЧНОСТИ
Дипломные работы, ВКР, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4350 р. Год сдачи: 2020 - Психологическое исследование взаимосвязи экстраверсии интроверсии и уровня эмпатии.
Дипломные работы, ВКР, психология. Язык работы: Русский. Цена: 6700 р. Год сдачи: 2013 - Реализация программы развития эмпатических способностей подростков
Дипломные работы, ВКР, психология. Язык работы: Русский. Цена: 9700 р. Год сдачи: 2012 - ЛИЧНОСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ ИЗ ОДНОДЕТНЫХ И МНОГОДЕТНЫХ СЕМЕЙ
Дипломные работы, ВКР, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4300 р. Год сдачи: 2016 - Отношение родителей и ксенофобские установки у подростков и молодых взрослых (Московский государственный психолого-педагогический университет)
Дипломные работы, ВКР, психология. Язык работы: Русский. Цена: 2200 р. Год сдачи: 2023 - ОПЕРАТИВНОЕ РЕШЕНИЕ
ТВОРЧЕСКИХ МЫСЛИТЕЛЬНЫХ ЗАДАЧ
В СТРУКТУРЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ШКОЛЬНИКОВ
Диссертация , педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 5700 р. Год сдачи: 2005 - ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ ЗАНИМАЮЩИХСЯ ИНТЕЛЕКТУАЛЬНЫМИ ВИДАМИ СПОРТА, МЕТОДАМИ АРТ-ТЕРАПИИ
Магистерская диссертация, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4900 р. Год сдачи: 2018 - Феноменология и динамика стрессовых переживаний обучающихся в период подготовки к ОГЭ и ЕГЭ
Дипломные работы, ВКР, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4260 р. Год сдачи: 2018 - Феноменология и динамика стрессовых переживаний у обучающихся в период подготовки к ОГЭ и ЕГЭ
Дипломные работы, ВКР, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4365 р. Год сдачи: 2018