Зависимость суицидального риска от типа поведенческой активности у обучающихся выпускных классов

ВВЕДЕНИЕ 4
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
СУИЦИДАЛЬНОГО РИСКА И ТИПОВ ПОВЕДЕНЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ 9
1.1. Понятие суицидального риска. Распознавание и выявление
суицидального риска 9
1.2 Поведенческая активность. Классификация типов поведенческой
активности. Особенности личности склонной к суициду 14
1.3. Специфика трудностей в юношеском возрасте 23
Вывод по первой главе 28
Глава 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СУИЦИДАЛЬНОГО РИСКА И ПОВЕДЕНЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ У УЧАЩИХСЯ ВЫПУСКНЫХ КЛАССОВ 31
2.1 Организация эмпирического исследования 31
2.2 Анализ и интерпретация результатов исследования 33
Вывод по второй главе 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ
Купить

Актуальность исследования состоит в том, что суицид - одна из вечных проблем человечества, поскольку существует как явление практически столько же, сколько существует на Земле человек.
Суицид - это серьезная проблема среди юношеского возраста, болезнь 21 века. На протяжении года мы исследовали и рассматривали суицидальные склонности, причины и мотивы возникновения суицида, а также связь между суицидальным риском и поведенческой активностью среди учащихся 11 классов.
Существует много различных исследований, связанных с тематикой самоубийства. В данной дипломной работе мы рассматриваем зависимости суицидальных рисков от поведенческой активности среди учащихся выпускных классов. Так как считаем, что именно в этот период учебные нагрузки, сложные экзамены как ЕГЭ могут повлиять на психическую составляющую их личности, могут появиться различные дезадаптационные состояние, даже мысли о самоубийстве. Таким образом, становится актуальным вопрос о том, зависит ли суицидальный риск от типа поведенческой активности.
Суицид как основная причина смертности занимает третье место, в подростковой и юношеской смертности после несчастных случаев и убийств. Психологи считают, что риск суицидального поведения возникает у юношей и девушек на стадии перехода из подросткового в ранний юношеский возраст.
Суицид юношеского возраста является серьезной проблемой, чем кажется на первый взгляд. Период юношеского возраста в психологии характеризуется как кризисный период. Это тот самый момент, когда юноши и девушки переходят из детства во взрослую жизнь. У них появляются «чувство зрелости», новые взрослые ценности, а самого взаимодействия во взрослом мире еще нет. На этот период ведущей деятельностью для подростка является общение со сверстниками. Быть принятым в своем окружении друзьями и одноклассниками становится гораздо значимее и важнее, чем у взрослого человека. Ведь старшеклассник - это уже не ребенок, но еще и не взрослый. Но сложный кризисный период проявляется не только внутренними конфликтами самого ребенка, а с появлением огромного количества конфликтов с окружающим миром. Мир для подростка кажется непонятным, пугающим и войдя в него, он сталкивается с проблемами, которые сам не в силах решить. Старшеклассник нуждается в общении со взрослыми, чтобы его выслушали, и помогли [10, с 37]. Эрл Гроллман в своей книге «Суицид: превенция, интервенция, поственция» писал: «...почти каждый, кто всерьез думает о самоубийстве, так или иначе дает понять окружающим о своем намерении. Самоубийства не возникают внезапно, импульсивно, непредсказуемо или неизбежно. Они являются последней каплей в чаше постепенно ухудшающейся адаптации. Среди тех, кто намеревается совершить суицид, от 70 до 75% тем или иным образом раскрывают свои стремления. Иногда это будут едва уловимые намеки; часто же угрозы являются легко узнаваемыми. Очень важно, что 3/4 тех, кто совершает самоубийства, посещают своих врачей до этого по какому-либо поводу в течение ближайших месяцев. Они ищут возможности высказаться и быть выслушанными. Однако очень часто врачи и семья не слушают их» [Цит. по 13, с. 305].
Самоубийство старшеклассника чаще всего рассматривают как результат того, что крик о помощи не был услышан вовремя. Ведь это поступок, при помощи которого юноша или девушка пытается привлечь к себе внимание. Разговаривая со старшеклассником о суициде, мы вовсе не подталкиваем его, совершить суицид. Напротив, подростки получают возможность открыто говорить о том, что уже давно их мучает, не дает им покоя. Тем самым можно совместно решить возникшие проблемы [12, с. 104].
Бороться с данной проблемой должен каждый, ведь это показатель здоровья общества, в котором мы живем.
Целью исследования является изучение зависимости суицидального риска от типа поведенческой активности у обучающихся выпускных классов.
Задачи исследования:
1. На основе аналитического анализа литературы рассмотреть понятия «суицид» и «суицидальный риск», способы распознавания и выявления суицидального риска;
2. Изучить понятие «поведенческая активность» и классификацию типов поведенческой активности;
3. Проанализировать теоретический анализ специфики трудностей в юношеском возрасте;
4. Провести эмпирическое исследование суицидального риска и поведенческой активности у учащихся выпускных классов;
5. Проанализировать полученные данные путем исследования
Объект исследования: учащиеся выпускных классов
Предмет исследования: суицидальный риск, тип поведенческой активности и их взаимозависимость
Методологическую основу исследования составили положения современной психологии. В психологической науке изучением суицидального риска и поведенческой активностью занимались Г. Дишес, В. Штерн, И. Рингл и др. Этой проблемой занимались многие известные врачи: Бехтерев, Сикорский, Корсаков; русские писатели: Достоевский, Толстой, Куприн, Мережковский; педагоги и публицисты.
Для достижения поставленных задач были использованы методы:
1. теоретический метод, включающий анализ и обобщение литературных и информационных источников;
2. психодиагностический метод, состоящий из сбора эмпирической информации с использованием методик «Опросник суицидального риска модификация Т.Н. Разуваевой», предназначенный для диагностики суицидального риска, выявления уровня сформированности суицидальных намерений с целью предупреждения попыток самоубийства; и «Тест - опросник Л.И. Вассермана и Н.В. Гуменюка» направленный на выявление и диагностики типа поведенческой активности;
3. метод математический статистики с использованием корреляционного анализа К. Пирсона.
Гипотеза исследования состоит в предположении, что существует зависимость суицидального риска от типа поведенческой активности у обучающихся выпускных классов
Эмпирическая база исследования: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №2, и школа №8. Выборочная совокупность исследования составила 30 человек. Из них девушки - 17 человек, и юноши - 13 человека. Возрастная классификация от 17- 18 лет
Теоретическая значимость: заключается в том, что проведенное теоретическое исследование может служить дополнительным информационным материалом для педагогов, педагогов-психологов, а также может использоваться любой категорией людей, заинтересованных в изучении этого вопроса. Данная работа предназначена для студентов педагогических специальностей, может быть использована социально-психологическими и методическими службами образовательных учреждений для повышения эффективности педагогического процесса
Практическая значимость: результаты исследования могут быть полезны преподавателям, занимающимся профессиональной подготовкой психологов, для оптимизации образовательного процесса, студентам, занимающимся исследовательской деятельностью, а также в работе психолога с подростками и юношами, при оказании экстренной психологической помощи
Апробация основных результатов исследований опубликованы:
- в VII Международной научно - практической конференции: Исмаилова Н.И., Ильминбетова С.А., Суицидальный риск и поведенческая активность у учащихся выпускных классов. - Барнаул: «Вестник науки», 2018;
- в научно - методическом журнале «Academic» Исмаилова Н.И., Ильминбетова С.А., Суицидальные склонности в подростковом возрасте. - Москва: 2017
Структура выпускной квалификационной работы состоит из введения, двух глав и заключения. Во введении обосновываться актуальность работы, обозначаются цели и задачи работы, предмет и объект исследования. Первая глава посвящена теоретическим основам изучения суицидального риска и поведенческой активности. Во второй главе содержится описание эмпирического исследования суицидального риска и поведенческой активности у учащихся выпускных классов, анализ и интерпретация эмпирических данных. После каждой главы приведены выводы, которые сообщают обобщенную информацию об изучаемом предмете исследования. В заключении присутствуют выводы, констатируются результаты, демонстрирующие решение поставленных задач и достижение цели выпускной квалификационной работы.

Купить