
Тип работы:	Предмет:	Язык работы:

Развитие творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста на музыкальных занятиях в дошкольных учреждениях (Нижневартовский Государственный Университет)

Работа №	45816
Тип работы	Магистерская диссертация
Предмет	дошкольное образование
Объем работы	122
Год сдачи	2018
Стоимость	1500 руб.
ПУБЛИКУЕТСЯ ВПЕРВЫЕ
Просмотрено	553

Не подходит работа?

Узнай цену на написание

Содержание

База исследования: Негосударственный дошкольный образовательный центр ДОЦ «Солнышко» (г. Нижневартовск).
Выборка: в исследовании приняли участие 12 детей старшего дошкольного возраста – от 5 лет 1 месяца до 6 лет 8 месяцев.
Для этой работы можно изменить название объекта и она подойдет для любого города и вуза.
Много приложений.
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста на музыкальных занятиях в дошкольном учреждении 9
1.1. Подходы к понятию «творческие способности» в музыкальной психологии и педагогике музыкального образования 9
1.2. Возрастные особенности творческих способностей детей старшего дошкольного возраста 21
Глава 2. Прикладные аспекты развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста на музыкальных занятиях 38
2.1. Творческая направленность музыкальных занятий для детей старшего дошкольного возраста 38
2.2. Методы и приемы развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста на музыкальных занятиях 47
Глава 3. Опытно-экспериментальная работа по развитию творческих способностей детей старшего дошкольного возраста на музыкальных занятиях в дошкольном учреждении 58
3.1. Организация и методика исследования 58
3.2. Анализ результатов диагностики творческих способностей детей старшего дошкольного возраста 65
3.3. Программа развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста «Музыкальный калейдоскоп» 73
3.4. Анализ результатов реализации программы развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста «Музыкальный калейдоскоп» 88
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 98
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 102
ПРИЛОЖЕНИЯ 111

Введение

Актуальность темы исследования. В современных условиях социально-активная, яркая творческая личность становится все более востребованной обществом. Развитие и становление такой личности – одна из важнейших проблем психологической и педагогической теории и практики. Идея обучения, направленного на развитие творческих способностей, креативности личности, лежит в основе современного подхода к воспитательно-образовательному процессу в дошкольной образовательной организации. Одна из самых актуальных педагогических проблем современной системы дошкольного образования – это проблема организации занятий детей на основе творчества, которые помогали бы познанию ребенком собственной индивидуальности на основе творческой деятельности.
Творчество – это универсальный способ саморазвития. Процесс творчества – это не только процесс создания нового по сути продукта деятельности, но и процесс открытия человеком своих способностей, процесс самореализации, обретения собственного «Я», поиск идеальной формы экзистенциального существования. Творческая самореализация ведет человека к обретению гармонии с окружающим миром. Способность к творчеству заложена в каждом человеке изначально, от природы. Очень ярко эти способности проявляются у детей дошкольного возраста, в младших классах эта способность тормозится и, если вовремя не начата регулярная работа по развитию этих способностей, они утрачиваются.
Проблема развития творческих способностей личности ребенка относится к числу первостепенных задач современной теории и практики дошкольного воспитания. Все сферы духовного и материального производств нуждаются не просто в квалифицированных, а в талантливых и творчески развитых специалистах. Развитие ребенка на этапе дошкольного детства, формирование его личности в целом теснейшим образом связаны с процессом обучения и воспитания. В Федеральном государственном стандарте дошкольного образования отмечается, что образование должно быть ориентировано на организацию творческой деятельности детей, способствующей развитию эмоционально-личностных особенностей, мышления, воображения. В качестве творческой деятельности, наряду с другими, рассматривается и музыкальная деятельность ребенка-дошкольника [1; 28]. Дошкольное детство является очень важным и благоприятным периодом для развития творчества, творческих способностей. Это то время, когда творческая деятельность может стать устойчивым увлечением, приобщая ребенка к миру искусств. Детское творчество – это процесс, при котором ребенок отступает от образца и стереотипа, экспериментирует, видоизменяет окружающий его мир, создает нечто новое для других и для себя. В становлении личности ребенка, в развитии его творческих способностей трудно переоценить роль музыки. С еѐ помощью ребенок воспринимает окружающий его мир и формируется как творчески мыслящая личность. Благодаря своим особенностям, музыка может активно воздействовать на развитие воображения – очень важного психического процесса, который лежит в основе любого типа творчества. Однако, возможности дошкольного возраста, как показывает практика, реализуются слабо. Это обусловлено, с одной стороны тем, что долгое время преобладала ориентация на «среднего ребенка» и ориентация на «концерты-шоу» для родителей; с другой стороны, тем, что у педагогов и родителей отсутствовали необходимые знания о диагностике и развитии творческих способностей на этапе дошкольного детства.
Степень изученности. Проблема развития творческих способностей в музыкальной деятельности представлена исследованиями Т.А. Барышевой, К.В. Тарасовой, Б.М. Теплова, Ю.А. Цагарелли и др. Учеными определена структура творческих способностей с позиции музыкальной деятельности, разработана классификация специальных творческих способностей. Т.П. Сараева, Б.М. Теплов, В.Д. Шадриков и др. всесторонне проанализировали проблему развития творческих способностей на разных возрастных этапах. А.Г. Гогоберидзе, В.А. Деркунской, М.Б. Зацепина, В.Н. Корчуганова и др. раскрыли теоретические и прикладные аспекты развития творческих способностей у детей дошкольного возраста на музыкальных занятиях. Воспитательную и развивающую функцию музыкальных занятий в развитии творческих способностей детей старшего дошкольного возраста изучили Н.А. Ветлугина, Л.Ф. Тихомирова, Р.О. Юрчик и др. В исследовании были учтены педагогические идеи Н.А. Римского-Корсакова. Музыкально-теоретические мысли Н.А. Римского-Корсакова были тесно связаны с его педагогической деятельностью. Более чем за 30-летний стаж (1871-1908 г.г.) преподавания в Санкт-Петербургской консерватории на должности профессора кафедры теории композиции и инструментовки, Римский-Корсаков создал не только первые учебные программы и учебник по гармонии, но также и учебник по теории композиции, «Основы оркестровки», и написал ряд научных статей, не потерявших актуальности до наших дней. Однако, несмотря на большое количество исследований, посвященных проблеме развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста, проблема развития творческих способностей у старших дошкольников на музыкальных занятиях изучена недостаточно. Сказанное определяет актуальность темы исследования.
Цель исследования – изучить особенности развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста на музыкальных занятиях в дошкольной образовательной организации.
В соответствии с целью были определены следующие задачи исследования:
1. Раскрыть подходы к понятию «творческие способности» в музыкальной психологии и педагогике музыкального образования.
2. Выявить возрастные особенности развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста.
3. Изучить уровень развития творческих способностей старших дошкольников применительно к музыкальным занятиям в ходе эмпирического исследования.
4. Определить методы и приемы развития творческих способностей у старших дошкольников.
5. Разработать и апробировать в опытной работе программу развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста на музыкальных занятиях.
6. Разработать практические рекомендации для музыкальных руководителей детских садов по развитию творческих способностей детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста на музыкальных занятиях будет эффективно при следующих условиях:
- организация музыкальной деятельности детей старшего дошкольного возраста будет заключаться в специальном подборе музыкального репертуара, музыкальных игр, танцевальных упражнений, песенных и инструментальных импровизаций способствующих развитию интонационного, тембрального, ладового слуха, музыкальной памяти и т. д.;
- музыкальный руководитель будет учить ребенка пользоваться имеющимися у него средствами (голосом, телом, приемами игры на инструментах) для создания собственных музыкальных образов, характеров, настроений;
- педагог будет создавать в группе условия для того, чтобы в соответствии с характером музыкального образа дети могли подбирать средства его создания, а для его интерпретации использовать подходящий музыкальный инструмент, нужный набор движений, адекватную песенную интонацию;
- будет создана специальная музыкальная предметно-развивающая среда.
Объект исследования – процесс развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста на музыкальных занятиях.
Предмет исследования – педагогические условия развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста на музыкальных занятиях.
Методы исследования определены его целью, задачами и логикой исследования.
1. Использованы теоретические методы:
- анализ психолого-педагогической и методической литературы, методы аналогии, синтез и обобщение.
2. Кроме этого, применялись эмпирические методы:
- наблюдение, беседа, тестирование;
- методы количественной и качественной обработки данных.
Методологической основой исследования является:
1. Психологические подходы к пониманию сущности и структуры понятия «способности» (Л.С. Выготский, В.Д. Шадриков, М.А. Холодная, Е.Л. Яковлева и др.).
2. Положения психолого-педагогической науки о сущности процесса творческого развития личности (Д.П. Гилфорд, Н.А. Римский-Корсаков, Б.М. Теплов, Н.В. Юдина, Е.Л. Яковлева и др.).
3. Концепция теории и практики организации музыкальных занятий в детском саду (Н.А. Ветлугина).
4. Труды по проблемам возрастных особенностей детей дошкольного возраста и их учету в развитии творческих способностей на музыкальных занятиях в дошкольной образовательной организации (Е.С. Карташова, Н.Л. Кряжева, И.Т. Соколова и др.).
Теоретическая значимость исследования заключается в комплексном анализе научных источников по проблеме развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста на музыкальных занятиях.
Практическая значимость исследования. Результаты, полученные в ходе эмпирического исследования, могут быть использованы воспитателями детских садов, музыкальными руководителями по развитию творческих способностей детей старшего дошкольного возраста на музыкальных занятиях.
Этапы исследования:
Первый этап – организационно-подготовительный – изучалась специальная литература по проблеме исследования; определялись задачи исследования, понятийный аппарат.
Второй этап – содержательно-технологический – выявлялись критерии, показатели и уровни развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста. Осуществлялась обработка эмпирических данных, формулировали выводы по результатам проведенного исследования.
Третий этап – заключительно-обобщающий – систематизировались и обобщались итоги экспериментальной работы, оформлялись результаты исследования.
База исследования: Негосударственный дошкольный образовательный центр ДОЦ «Солнышко» (г. Нижневартовск).
Выборка: в исследовании приняли участие 12 детей старшего дошкольного возраста – от 5 лет 1 месяца до 6 лет 8 месяцев.
Структура исследования: работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованных источников, представленного 105 источниками, приложений.

Возникли сложности?

Нужна помощь преподавателя?

Помощь студентам в написании работ!

ДИПЛОМНЫЕ МАГИСТЕРСКИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Курсовые Статьи Диплом Рязань

Заключение

Актуальность темы исследования бесспорна, так как музыкальная игровая деятельность дошкольников оказывает влияние на общее развитие ребенка дошкольного возраста, в том числе и на развитие творческих способностей.
Задача творческого развития личности должна решаться на этапе дошкольного детства, поскольку этот период является оптимальным для приобщения ребенка к миру прекрасного. В этом возрасте возникает возможность первого взаимодействия с искусством, его восприятия, первой оценки, импровизаций. В современных условиях перед педагогом стоит важная задача создания необходимых условий для приобщения ребенка к разным видам художественной деятельности с целью развития художественно- творческих способностей. Как показывает практика, педагоги не всегда строят процесс обучения и воспитание с учетом особенностей каждого вида искусства.
Для создания прочной основы для творческой деятельности старших дошкольников необходимо расширять опыт ребенка. Чем больше ребенок видел, слышал и пережил, чем больше он знает и усвоил, чем большим количеством элементов действительности он располагает в своём опыте, тем значительнее и продуктивнее при других равных условиях, будет деятельность его воображения. Именно с накопления опыта начинается всякое, в том числе и творческое, воображение как основа творческих способностей. На развитие творческих способностей ребенка дошкольного возраста оказывают влияние предметно-развивающая среда, новизна детских открытий, возможность самостоятельно искать и пробовать разные варианты решения задачи, что доставляет ребенку огромное удовольствие. Обязательным условием развития творческих способностей дошкольника является быстрота и легкость деятельности. Специально организованная работа с детьми старшего дошкольного возраста, а также созданная взрослым развивающая среда создают благоприятную почву для формирования творческих способностей старших дошкольников и являются наиважнейшими условиями для формирования данного новообразования.
Музыкальные занятия в ДОУ имеют свою специфику. Они отличаются от других занятий, прежде всего, своей структурой. В нее входят сразу несколько видов музыкальной деятельности: слушание музыки, пение, музыкально-ритмические движения, игра на детских музыкальных инструментах, ознакомление с элементами музыкальной грамоты. Условиями возникновения детского музыкального творчества является как накопление впечатлений от восприятия искусства, так и накопление опыта исполнительства, а для развития творческих способностей на музыкальных занятиях детям старшего дошкольного возраста необходимы определенные знания.
Опытно-экспериментальная работа была организована с целью поиска педагогических условий для развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста на музыкальных занятиях.
В опытно-экспериментальной работе приняли участие 12 детей старшего дошкольного возраста – от 5 лет 1 месяца до 6 лет 8 месяцев.
В ходе анализа результатов диагностики констатирующего этапа опытно-экспериментальной работы было установлено, что большинство детей экспериментальной группы показали средний уровень сформированности мотивации к проявлению творчества к музыкальным занятиям (7 детей – 58%) и низкий уровень (3 детей – 25%), средний уровень – 5 детей (41%) развития музыкально-творческих способностей и низкий (4 детей – 34%) уровень, в основном уровень развития чувства ритма и метроритма средний (6 детей – 50%) и низкий (3 детей – 25%), то было принято решения разработать и апробировать в данной группе детей программу развития творческих способностей на музыкальных занятиях.
Анализ результатов констатирующего этапа опытно-экспериментальной работы показал, что у детей старшего дошкольного возраста в основном на среднем и низком уровнях развиты творческие способности. Данный вывод послужил основанием для разработки программы кружка «Музыкальный калейдоскоп». Согласно тематическому планированию содержание программы входит 33 занятия по 20 минут. В содержание программы были включены музыкальные дидактические игры. Применение этих игр в музыкальной игровой деятельности дошкольников давало возможность самостоятельно составить ритмические, динамические, звуковысотные рисунки к знакомым песням. Красочные мультимедийные картинки, анимация увлекали детей, поддерживали эмоциональный интерес к игре и желание участвовать в ней. Интерактивные музыкально-дидактические игры давали возможность в ненавязчивой форме проверять знания детей в области художественно-эстетического развития, выявлять уровень развития творческих способностей дошкольников.
Анализ результатов контрольного этапа показал повышение уровня развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста по таким компонентам, как мотивационный, когнитивный, содержательный.
Результаты следующие:
1. Изучение мотивационного компонента структуры творческих способностей детей старшего дошкольного возраста проводилось по методике Ю. Белополовой «Мотивация к проявлению творчества на музыкальных занятиях», основанной на наблюдении за детьми в процессе проведения музыкальных занятий. Анализ результатов методики показал, что высокий уровень сформированности мотивации к проявлению творчества к музыкальным занятиям был выявлен у 6 старших дошкольников (50%): положительная динамика составила – +33% (4 дошкольников). Средний уровень сформированности мотивации к проявлению творчества к музыкальным занятиям был выявлен у 6 старших дошкольников (50%). Низкий уровень сформированности мотивации к проявлению творчества к музыкальным занятиям на контрольном этапе не выявлен.
2. Для изучения особенности сформированности когнитивного компонента творческих способностей дошкольников на контрольном этапе опытно-экспериментальной работы была повторно применена методика определения уровня развития музыкально-творческих способностей у детей у детей старшего дошкольного возраста Н.А. Ветлугиной. Итоговый уровень развития музыкально-творческих способностей детей старшего дошкольного возраста согласно методики следующий: высокий уровень развития музыкально-творческих способностей показали 6 детей (50%): положительная динамика составила – +25% (3 дошкольников), средний уровень был выявлен у 6 детей (50%), низкий уровень на контрольном этапе не выявлен.
3. Для изучения особенностей сформированности содержательного компонента структуры творческих способностей детей старшего дошкольного возраста на контрольном этапе опытно-экспериментальной работы была повторно применена методика «Диагностика чувства темпа и метроритма» (А.А. Орлова). Результаты по методике следующие: высокий уровень чувства темпа и метроритма – 7 дошкольников (58%): положительная динамика составила – +33% (4 детей); средний уровень – 5 дошкольников (42%); низкий уровень на контрольном этапе не выявлен.
Положительные результаты в развитии творческих способностей детей экспериментальной группы согласно полученным результатам в опытно-экспериментальной работе обусловлены тем, что дети взрослеют, получают художественные впечатления, воспитываются в творческой среде, занимаются художественно-творческой деятельностью. На наш взгляд, успехи экспериментальной группы связаны, прежде всего, с тем, что с ее участниками проводились дополнительные занятия, направленные на развитие творческого потенциала и музыкально-творческих способностей. В процессе наблюдения за детьми мы также отметили, что участники экспериментальной группы стали чувствовать себя гораздо увереннее во время выступления и демонстрации продуктов своего творчества, а сами музыкально игровые задания стали даваться им гораздо легче, повысилась мотивация к музыкальным занятиям.
Итак, в результате проведенного исследования цель достигнута, задачи решены, гипотеза подтвердилась.

Литература

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. – М.: Сфера, 2015. – 225 с.
2. Белкин, А.С. Педагогика детства: (основы возрастные педагогики) / А.С. Белкин. – Екатеринбург: Сократ, 2013. – 192 с.
3. Богоявленская, Д.Б. Психология творческих способностей / Д.Б. Богоявленская; Психологический институт РАО. – Самара: Фёдоров, 2009. – 414 с.
4. Бобрышов, С.В. Персонификация ценностей свободы и достоинства личности в современных социально-педагогических процессах / С.В. Бобрышов, Л.А. Саенко, Л.В. Суменко // Вестник Академии права и управления. – 2016. – № 42. – С. 170-175.
5. Бочкарев, Л.Л. Психология музыкальной деятельности / Л.Л. Бочкарев. – М.: Дрофа, 2012. – 458 с.
6. Вергелес, Г.И. Развитие общих творческих способностей как проблема педагогической психологии / Г.И. Вергелес // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. – № 100. – 2015. – С. 7-18.
7. Вергелес, Г.И. Творческие способности как предмет психолого-педагогического исследования: в сб. «Дошкольник: формирование и развитие его личности» / Г.И. Вергелес, А.И. Раев. – СПб: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2013. – С. 3-9.
8. Вертгеймер, М. Продуктивное мышление / М. Вертгеймер. – М.: АСТ, 2015. – 352 с.
9. Ветлугина, Н.А. Музыкальное развитие ребенка / Н.А. Ветлугина. – М., 1968. – 306 с.
10. Волкова, М.И. Методологические основы развития творческих способностей в дошкольном возрасте / М.И. Волкова // Детский сад от А до Я. – 2015. – №5. – С. 21-23.
11. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в развитии / Л.С. Выготский. – СПб.: Союз, 2007. – 96 с.
12. Гальперин, П.Я. Введение в психологию: учебное пособие для вузов / П.Я. Гальперин. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2015. – 502 с.
13. Глазков, В.В. Музыкальная психология: учеб.-метод. пособие / В.В. Глазков; под ред. канд. психолог. наук Н.Г. Абрамян; Владим. гос. ун-т им. А.Г. и Н.Г. Столетовых. – Владимир: Изд-во ВлГУ, 2013. – 136 с.
14. Гликман, И.З. Теория и методика воспитания: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / И.З. Гликман. – М.: Издательство «Школьные технологии», 2015. – 176 с.
15. Гогоберидзе, А.Г. Детство с музыкой. Современные педагогические технологии музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста: учеб.-метод. пособие / А.Г. Гогоберидзе, В.А. Деркунская. – СПб.: Детство-Пресс, 2013. – 245 с.
16. Готсдинер, А.Л. Губин, В.Д. Способности и одаренность / В.Д. Губин // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. – 2016. – № 1. – С. 12-14.
17. Готсдинер, А.л. Музыкальная психология / А.Л. Готсдинер. – СПб.: Питер, 2013. – 478 с.
18. Дружинин, В.Н. Психология способностей: избранные тр. / В.Н. Дружинин; отв. ред.: А.Л. Журавлев, М.А. Холоднов, В.Д. Шадриков. – М.: РГБ, 2009. – 652 с.
19. Дьюи, Д. Психология и педагогика мышления / Пер.с англ. Н.М. Никольской. – М.: Лабиринт, 2013. – 471 с.
20. Запорожец, А.В. Путь к развитию творчества / А.В. Запорожец // Вопросы психологии. – 2013. – №11. – С. 32-38.
21. Зацепина, М.Б. Музыкальные способности и детская одаренность. Одаренный ребенок / М.Б. Зацепина // Музыкальный руководитель. – 2015. – №2. – С. 6–11.
22. Казакова, А.А. Проблема подготовки педагога к формированию творческих способностей дошкольников на музыкальных занятиях / А.А. Казакова // Герценовские чтения. Начальное образование. – Т.2. – Вып.1. – 2014. – С. 291-297.
23. Карпов, А.А. Интеллект как детерминанта метакогнитивных качеств личности / А.А. Карпов // Вестник ЯрГУ им. П.Г. Демидова. Серия Гуманитарные науки. – 2012. – № 2. – С. 82–88.
24. Карпов, А.А. Взаимосвязь общих способностей и метакогнитивных качеств личности: дис. … канд. психол. наук / А.А. Карпов. – Ярославль: ЯГПУ, 2013. – 201 с.
25. Карташова, Е.С. Роль творческих способностей в развитии личности старшего дошкольника / Е.С. Карташова // Психологические исследования. – 2013. – №6. – С. 74-77.
26. Киреенко, В.И. Творчество в дошкольном возрасте / В.И. Киреенко. – Ульяновск: Учитель, 2012. – 122 с.
27. Ковров, В.В. Воспитательная работа в школе как фактор профилактики насилия и обеспечения психологической безопасности образовательной среды / В.В. Ковров // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. – 2014. – №167. – С. 70–81.
28. Ковров, В.В. Воспитательная технология организации коллективной творческой деятельности учащихся как средство обеспечения психологической безопасности образовательной среды в детском саду и школе / В.В. Ковров, И.М. Шевченко // Воспитание и обучение: теория, методика и практика: Сборник материалов IV Международной научно-практической конференции. – 2015. – С. 78–85.
29. Корнилова, Т.В. Методологические основы психологии: учебн. / Т.В. Корнилова, С.Д. Смирнов. ‒ М.: Юрайт, 2011. – 320 с.
30. Корчуганова, В.Н. Музыкальные занятия с детьми старшего дошкольного возраста: теория и практика/ В.Н. Корчуганова // Педагогика. – 2015. – №2. – С. 31-33.
31. Крылов, Е.К. Школа творческой личности / Е.К. Крылов // Дошкольное воспитание. – 2013. – № 7. – С. 11-20.
32. Крюкова, В.В. Музыкальная педагогика / В.В. Крюкова. – Ростов-на Дону: Феникс, 2002. – 406 с.
33. Кряжева, Н.Л. Развитие эмоционального мира у детей / Н.Л. Кряжева. – М.: Эксмо, 2013. – 456 с.
34. Кулагина, И.Ю. Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения до 17 лет): учебное пособие / И.Ю. Кулагина. – М.: Наука, 2013. – 269 с.
35. Левитова, Н.Д. Педагогика и психология / Н.Д. Левитова. – М.: Инфра-М, 2014. – 563 с.
36. Люблинская, А.А. Возрастные особенности дошкольников / А.А. Люблинская. – М.: Наука, 2013. – 205 с.
37. Майкапар, С.М. Музыкальный слух, его значение, природа и особенности и метод правильного развития / С.М. Майкапар. – СПб.: Речь, 2015. – 256 c.
38. Маслова, В.И. Развитие творческого потенциала одаренных детей средствами искусства / В.И. Маслова. – Чебоксары: Изд-во Чуваш. ун-та, 2015. – 215 с.
39. Михайлова, М.А. Развитие музыкальных способностей детей / М.А. Михайлова. – М.: НОРМА-ИНФРА, 2015. – 269 с.
40. Мелик-Пашаев, М.М. Креативность и творчество / М.М. Мелик-Пашаев. – М.: АСТ, 2016. – 368 с.
41. Морозова, М.Т. Пути и средства развития творческих способностей в дошкольном возрасте / М.Т. Морозова // Мир психологии. – 2014. – №4. – С. 62-66.
42. Морозова, Н.Е. Дошкольная педагогика / Н.Е. Морозова. – М.: ТЦ Сфера, 2014. – 359 с.
43. Мухина, В.С. Возрастная психология / Мухина В.С. – СПб.: Питер, 2012. – 658 с.
44. Нечаев, М.П. Формы проведения музыкальных занятий в детском саду / М.П. Нечаев // Педагогика. – 2013. – №10. – С. 63-69.
45. Никитина, А.В. Развитие творческих способностей дошкольников на музыкальных занятиях / А.В. Никитина // Начальная школа До и После. – 2015. – № 10. – С.34-37.
46. Николаева, Е.И. Психология детского творчества / Е.И. Николаева. – СПб., 2010. – 175 с
47. Новикова, Л.И. Воспитание как педагогическая категория / Л.И. Новикова. // Педагогика. – 2010. – №6. – С. 28–35.
48. Новикова, Л.И. Педагогика воспитания: избр. пед. труды / Л.И. Новикова. – М.: АСТ, 2016. – 336 с.
49. Нуркова, В.В. Музыкальная психология: учебник для академического бакалавриата / В.В. Нуркова, Н.Б. Березанская. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2015. – 604 с.
50. Обухова, Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы / Л.Ф. Обухова. – М.: Академия, 2014. – 324 с.
51. Орлова, М.А. Игры для развития творческих способностей / М.А. Орлова. – М.: Лада, 2011. – 160 c.
52. Остроменский, В.Д. Формирование музыкального познания: Монография / В.Д. Остроменский / Отв. ред. О.К. Тихомиров. – Кишинев, 1988. – 241 с.
53. От рождения до школы: примерная образовательная программа ДО / Т.С. Комарова, М.А. Васильева, Н.Е. Веракса. – М.: Мозаика-Синтез, 2015. – 368с.
54. Панфилова, Р.О. Психология творчества / Р.О. Панфилова. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2014. – 254 с.
55. Петрова, Т.И. Подготовка и проведение музыкальных занятий в детском саду / Т.И. Петрова, Е.П. Сергеева, Е.С. Петрова. – М.: Школьная пресса, 2011. – 128 с.
56. Петрушин, В.И. Музыкальная психология: учеб. пособие для вузов / В.И. Петрушин. – М.: Гаудеамус, 2009. – 398 с.
57. Петровская, А.И. Творчество как способ положительной мотивации старших дошкольников / А.И. Петровская // Педагогика. – 2016. – № 11. – С. 36-39.
58. Пиаже, Ж. Интеллект и сенсомоторные функции // Избранные психологические труды: пер. с англ. и фр. / Ж. Пиаже. – М.: Международная педагогическая академия, 2012. – 680 с.
59. Подласый, И.П. Педагогика / П.И. Подласый. – М.: Изд. «Питер», 2012. – 287 с.
60. Пронина, А.Н. Социализация-индивидуализация детей старшего дошкольного возраста в образовательном процессе детского дома: автореф. дис. ... д- ра пед. наук. / А.Н. Пронина. – Елец: Елецкий гос. ун-т, 2012. – 42 с.
61. Психологический словарь / под ред. Л.А. Карпенко, А.В. Петровского, М.Я. Ярошевского. – М.: Политиздат, 2013. – 648 с.
62. Психология музыкальной деятельности: Теория и практика: Учебное пособие для студ. муз. фак. высш. пед учеб. заведений / Д.К. Кирнарская, Н.И. Киященко, К.В. Тарасова и др.; Под ред. Г.М. Цыпина. – М.: АСТ, 2013. – 412 с.
63. Радынова, О.П. Музыкальные шедевры. Авторская программа и методические рекомендации / О.П. Радынова. – М.: ТЦ Сфера, 2015. – 80 с.
64. Реан, А.А. Социальная педагогическая психология / А.А. Реан, Я.Л. Коломинский. – М.: Академия, 2015. – 455 с.
65. Римский-Корсаков, Н.А. Обязательное и добровольное обучение в музыкальном искусстве / Н.А. Римский-Корсаков // Вопросы психологии. – 1961. – №4. – С. 41-46.
66. Романова, К.И. Педагогические условия развития творческих способностей у младших школьников в свете требований ФГОС НОО / К.И. Романова // Начальная школа До и После. – 2014. – №4. – С. 45-48.
67. Рындак, В.Г. Творческие способности в индивидуальной психологии / В.Г. Рындак, Л.В. Мещерякова // Вопросы психологии. – 2012. – №4. – С. 74-81.
68. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии: В 2-х тт. / С.Л. Рубинштейн. – М.: Академия, 2015. – Т. 1. – 488 с.
69. Савва, Л.И. Педагогика в образно-логическом изложении: учебное пособие / Л.И. Савва, Сайгушев Н.Я., О.А. Веденеева. – Магнитогорск: Магнитогорский Дом печати, 2015. – 129 с.
70. Сапогова, Е.Е. Психология развития человека: учеб. пособие для студентов вузов / Е.Е. Сапогова. – М.: Аспект Пресс, 2015. – 460 с.
71. Сараева, Т.П. Развитие творческих способностей при системно-деятельностном подходе в обучении / Т.П. Сараева // Психология образования в политкультурном пространстве. Елец: ЕГУ им И.А. Бунина, 2012. – № 20. –С. 60-68.
72. Симановский, А.Э. Формирование способности к интеллектуальному творчеству: монография / А.Э. Симановский. ‒ Ярославль: ЯГПУ, 2012. ‒ 240 с.
73. Сластенин, В.А. Педагогика: Инновационная деятельность / В.А. Сластенин, Л.С. Подымова. – М.: Академия, 2013. – 548 с.
74. Сластенин, В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Академия, 2012. – 588 с.
75. Селиванов, В.С. Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания / В.С. Селиванов. – М.: Академия. 2014. – 369 с.
76. Соколова, И.Т. Структура творческих способностей старших дошкольников / И.Т. Соколова // Мир психологии. – 2015. – №4. – С. 85-88.
77. Сорокова, М.Г. Система Монтессори: теория и практика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / М.Г. Сорокова. – М.: Академия, 2015. – 384 с.
78. Тарасова, К.В. Онтогенез музыкальных способностей / К.В. Тарасова. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2011. – 365 с.
79. Творчество: теория, диагностика, технологии. Словарь справочник / Под общ. Ред. Т.А. Барышевой. – СПб.: Изд-во.ВВМ, 2014. – 380 с.
80. Теплов, Б.М. Психология индивидуальных различий: монография / Б.М. Теплов. ‒ М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961. – 452 с.
81. Терентьева, Ю.В. Проблема развития творческих способностей у старших дошкольников / Ю.В. Терентьева // Мир психологии. – 2013. – №2. – С. 74-81.
82. Тихомирова, Л.Ф. Развитие познавательных способностей детей. Популярное пособие для родителей и педагогов / Л.Ф. Тихомирова. – Ярославль: Академия развития, 1996. – 192 с.
83. Тихомирова, И.В. Стилевые и продуктивные характеристики способностей / И.В. Тихомирова // Вопросы психологии. – 2012. – № 3. – С. 77-79.
84. Торопова, А.В. Музыкальная психология и психология музыкального образования. Издание третье, исправленное и дополненное. Учебное пособие / А.В. Торопова. – М.: АСТ, 2016. – 457 с.
85. Тыртышная, М.А. 50 идей для классного руководителя: практическая копилка педагога / М.А. Тыртышная. – Ростов н/Д: Феникс, 2014. – 218 с.
86. Ульянова, И.В. Современная педагогика: воспитательная система формирования гуманистических смысложизненных ориентаций дошкольников: монография / И.В. Ульянова. – М.: РосНОУ, 2015. – 416 с.
87. Цагарелли, Ю.А. Психология музыкально-исполнительской деятельности / Ю.А. Цагарелли. – М.: Композитор, 2010. – 367 с.
88. Шадриков, В.Д. Методологические проблемы способностей / В.Д. Шадриков // Психология учебной и трудовой деятельности: сб. науч. тр. – Ярославль: ЯГПУ, 1985. ‒ С. 3–8.
89. Шадриков, В.Д. Введение в психологию: способности человека / В.Д. Шадриков. – М.: Логос, 2002. – 160 c.
90. Холодная, М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования: монография / М.А. Холодная. ‒ Томск : ТГУ, 2011. – 392 с
91. Чистякова, Г.Д. Творческая одаренность в развитии познавательных структур / Г.Д. Чистякова // Вопросы психологии. – 2013. – №6. – С. 103-105.
92. Чурилова, Э.Г. Арт – фантазия / Э.Г. Чурилова. – М.: ТЦ Сфера, 2013. – 112 с.
93. Эльконин, Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах / Под ред. Д.И. Фельдштейна. Вступ. статья Д.И. Фельдштейна. 2-е изд. – М.: Институт практической психологии; Воронеж, 2013. – 416 с.
94. Юдина, Н.В. Особенности развития творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения / Н.В. Юдина // Теория и практика образования в современном мире. – СПб.: «Реноме», 2013. – С.117-119.
95. Юрчик, Р.О. Развитие творческого потенциала личности старшего дошкольника / Р.О. Юрчик // Мир психологии. – 2015. – №2. – С. 61-66.
96. Яковлева, Е.Л. Психология развития творческого потенциала личности / Е.Л. Яковлева. – М.: Флинта, 2015. – 224 с.
97. Яковлева, Е.Л. Развитие творческого потенциала личности школьника / Е.Л. Яковлева // Вопросы психологии. – 2009. – № 3. – С. 28-34.
98. Яркова, А.Д. Музыкальная педагогика: теория и практика / А.Д. Яркова. – Волгоград: Учитель, 2015. – 225 с.
99. Яцук, И.И. Музыкальные занятия в детском саду/ И.И. Яцук // Педагогика. – 2016. – №3. – С. 74-77.
100. Coone J. A Cross–Cultural Study of Sex Differences in Development of Creative Thinking Abilities. Dissertation Abstracts 29, no. 12–13, 1969.
101. Johnson D.M., & Jennings J.W. Serial analysis of three problem solving processes. Journal of Psychology, 1963, 56, р. 43–52.
102. MacKinnon D.W. The personality correlates of creativity: a study of American architects. / In Vernon P.E. (ed.) Creativity. Middlesex, England: Penguin, 1970.
103. Mar'i S. Toward A Cross–Cultural Theory of Creativity. Journal of Creative Behavior, 1976, 10, р. 108–116.