Введение 3
1 Значение ознакомления с массой предметов для развития детей дошкольного возраста 4
2 Особенности восприятия детьми дошкольного возраста массы предметов 6
3 Методы развития представлений о массе и способах ее измерения 8
Заключение 11
Список использованных источников 12
Приложение А 13
При обучении детей математике и предметам окружающего мира огромную роль играет наличие у них представлений о массе предметов. Развитие представлений о массе предметов в дошкольном возрасте идет поэтапно и зависит от уровня психического развития ребенка и включенности в процесс обучения необходимых факторов. Кроме этого, важно не упустить момент психического созревания ребенка и его готовности воспринять информацию. Это определяет актуальность данного исследования.
Цель исследования – изучить особенности представлений о массе и способах ее измерения у детей дошкольного возраста и методах их развития.
В соответствии с целью исследования определены следующие задачи:
- установить значение ознакомления с массой предметов для развития детей дошкольного возраста;
- рассмотреть особенности восприятия детьми дошкольного возраста массы предметов;
- описать методику развития представлений о массе и способах ее измерения у дошкольников.
Объект исследования – представление о массе и способах ее измерения у детей дошкольного возраста.
Предмет исследования – развитие представлений о массе и способах ее измерения у детей дошкольного возраста.
Методы исследования: наблюдение, осмысление, теоретический анализ, обобщение, сопоставление, индукция и дедукция.
В качестве теоретической базы исследования были использованы работы М.А. Васильевой, М.А. Габовой, О.А. Карабановой, Н.В. Микляевой и др.
Формирование понятия «масса» опирается на развитие у ребенка «барического чувства», а оно возникает в результате давления предмета на поверхность его тела. Определяя тяжесть предмета, ребенок как бы «взвешивает» его на ладонях своих рук. Упражнения по сравнению масс предметов, в свою очередь, способствуют совершенствованию тактильно-кинестетического анализатора.
Под воздействием тяжести предмета у ребенка возникают еще и сенсорные ощущения. Психологическая наука доказывает связь между процессом знакомства с массой предметов и развитием умственных и математических способностей личности.
На каждом возрастном этапе существуют свои особенности восприятия детьми дошкольного возраста массы предметов и способов ее измерения. В связи с этим, обучение следует строить поэтапно. На первом этапе (средняя группа) необходимо обучать различать и обозначать точными словами массы предметов (тяжелый - легкий, тяжелее - легче), знакомить с рациональными приемами обследования и сравнения предметов путем взвешивания их на ладонях рук. На втором этапе (средняя и старшая группы) учить выделять отношения между несколькими предметами, упорядочивания их в ряд по убывающей или возрастающей массе (строить сериационный ряд). На третьем этапе (подготовительная к школе группа) возможно ознакомление детей с общепринятыми мерами и способами измерения массы, формирование первоначальных измерительных умений.
