📄Работа №44909
Тема: Проектная деятельность учителя при изучении Всемирного культурного и природного наследия в школьном курсе географии (Проектная деятельность учителя географии в общеобразовательном пространстве, Пензенский Государственный Университет)
Тип работы
Курсовые работы
Предмет
методика преподавания
Объем:
34 листов
Год:
2019
Просмотров:
664
500
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
1 Характеристика проектной деятельности учителя 5
1.1 Актуальность метода проектов в современном образовании 5
1.2 Основные требования к проектам и их классификация 7
2 Использование проектной деятельности на уроках географии 11
2.1 Специфические черты метода проектов на уроках географии 11
2.2 Тематика проектов школьного курса географии 15
3 Всемирное культурное и природное наследие в школьном курсе географии 20
3.1 Отражение объектов Всемирного культурного и природное наследие в государственном стандарте по географии 20
3.2 Разработки проектов в школьном курсе географии по Всемирному культурному и природному наследию 24
Заключение 30
Список использованных источников 32
Список использованных источников 36
1 Характеристика проектной деятельности учителя 5
1.1 Актуальность метода проектов в современном образовании 5
1.2 Основные требования к проектам и их классификация 7
2 Использование проектной деятельности на уроках географии 11
2.1 Специфические черты метода проектов на уроках географии 11
2.2 Тематика проектов школьного курса географии 15
3 Всемирное культурное и природное наследие в школьном курсе географии 20
3.1 Отражение объектов Всемирного культурного и природное наследие в государственном стандарте по географии 20
3.2 Разработки проектов в школьном курсе географии по Всемирному культурному и природному наследию 24
Заключение 30
Список использованных источников 32
Список использованных источников 36
📖 Введение
Тема «Проектная деятельность учителя при изучении Всемирного культурного и природного наследия в школьном курсе географии» является актуальной в настоящее время. В современном образовании применяются методы, связанные с развитием информационных технологией постиндустриального общества. Проектная деятельность является одним из таких методов. Она учит логически мыслить и применять свои знания на практике.
У подготовивших разные проекты учеников, возникают конкуренция и стремление быть лучшим. Школьники учатся самостоятельно составлять план, делать подборку информации, анализировать ее и обобщать. У них появляется ответственное отношение к своей деятельности.
Целью работы является изучение проектной деятельности учителя при изучении Всемирного культурного и природного наследия в школьном курсе географии.
Задачи:
- -разобрать характеристику проектной деятельности учителя;
- осмыслить использование проектной деятельности на уроках географии;
- проанализировать проекты по Всемирному культурному и природному наследию в школьном курсе географии.
Объект исследования: проектная деятельность.
Предмет исследования: использование проектной деятельность при изучении Всемирного культурного и природного наследия в школьном курсе географии.
Применялись следующие методы исследования:
- анализ учебных пособий и монографий по географии;
- изучение печатных и электронных носителей, содержащих информацию по презентациям;
- изучение практики составления презентаций по географии в средней школе;
- ИКТ (создание презентаций).
Теоретической базой работы являются концепции, идеи, теории, выдвинутые современными педагогами. Метод проектирования разработали в 20-е годы ХХ века в США Дж. Дьюи и В.Х. Килпатрик, которые доказывали необходимость самостоятельного решения учеником поставленных практических задач.
Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы.
У подготовивших разные проекты учеников, возникают конкуренция и стремление быть лучшим. Школьники учатся самостоятельно составлять план, делать подборку информации, анализировать ее и обобщать. У них появляется ответственное отношение к своей деятельности.
Целью работы является изучение проектной деятельности учителя при изучении Всемирного культурного и природного наследия в школьном курсе географии.
Задачи:
- -разобрать характеристику проектной деятельности учителя;
- осмыслить использование проектной деятельности на уроках географии;
- проанализировать проекты по Всемирному культурному и природному наследию в школьном курсе географии.
Объект исследования: проектная деятельность.
Предмет исследования: использование проектной деятельность при изучении Всемирного культурного и природного наследия в школьном курсе географии.
Применялись следующие методы исследования:
- анализ учебных пособий и монографий по географии;
- изучение печатных и электронных носителей, содержащих информацию по презентациям;
- изучение практики составления презентаций по географии в средней школе;
- ИКТ (создание презентаций).
Теоретической базой работы являются концепции, идеи, теории, выдвинутые современными педагогами. Метод проектирования разработали в 20-е годы ХХ века в США Дж. Дьюи и В.Х. Килпатрик, которые доказывали необходимость самостоятельного решения учеником поставленных практических задач.
Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы.
✅ Заключение
На основании результатов работы можно сделать вывод о том, что целью проектной деятельности является формирование способностей личности к интеллектуальному мышлению.
Метод проектов постоянно изменяется и дополняется. Сначала он был свободным творчеством учащихся, а потом стал частью системы школьного образования. Проекты побуждают учащихся к самостоятельной деятельности не только теоретического, но и практического характера. Формируется чувство ответственности за свои действия в условиях конкуренции.
Учебный проект с точки зрения учителя - это дидактическое средство, позволяющее обучать проектированию способа решения проблемы путем решения задач, вытекающих из этой проблемы при рассмотрении ее в определенной ситуации.
Проекты не являются свободной формой работы. Как и к другим методам обучения, к ним предъявляются особые требования: наличие определенной проблемы и ее планирование, практическая значимость работы, большая роль самостоятельной работы ученика.
Существует множество классификаций проектов. Одной из них является деление проектов по доминирующей деятельности на информационно-познавательные, игровые, исследовательские, творческие, практично-ориентированные (прикладные).
Проектная деятельность на уроках географии имеет свои специфические черты. Ее легче организовать в условиях дополнительного образования и во внеурочное время. Утверждение, что проектной деятельностью можно заниматься только с одаренными детьми неверное. Для одаренных обучающихся работа в проектах наполняет их досуг занятием по интересу, позволяет развивать себя и свои возможности, организовать свое самообразование, удовлетворять потребность в получении большего, чем дает школа. Даже со слабыми учащимися работа над проектами может дать свои положительные результаты, в случае если учитель сумеет заинтересовать ученика темой проекта, если ученики осмыслили все этапы работы над проектом.
География тесно переплетается со многими науками. Например, с этнографией, биологией, экологией, историей, медициной, экономикой, политикой, астрономией. Поэтому диапазон выбора проблем для научной работы огромен. Работа с проектами облегчает получение географических знаний, развивает навыки работы с компьютерными технологиями. Используя их, учащиеся не только увлекаются темой предмета, но и совершенствуют свои знания и умения, прививается интерес и любовь к предмету география, к науке в целом.
Уроки географии обычно нравятся ученикам, так как на них можно узнать много интересной и увлекательной информации. Проектная деятельность учителя ориентирована на то, чтобы найти любознательных детей, имеющих склонность к гуманитарным наука.
Примерная тематика проектов по географии в шестом классе направлена на то, что чаще всего применяются игровые и познавательные проекты. В седьмом и восьмом классах существует большая возможность для творческих проектов. Самостоятельное практическое владение технологией исследования должно достигаться к концу 9 класса. Выполнение исследований в 11 классе включает отдельные случаи выдающихся успехов одарённых обучающихся, или как курсовое проектирование с последующей защитой результатов в качестве творческого экзамена.
В настоящее время в школьном географическом образовании и требований к результатам Федерального государственного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО) большое внимание уделяется духовной и материальной культуре человечества.
Метод проектов постоянно изменяется и дополняется. Сначала он был свободным творчеством учащихся, а потом стал частью системы школьного образования. Проекты побуждают учащихся к самостоятельной деятельности не только теоретического, но и практического характера. Формируется чувство ответственности за свои действия в условиях конкуренции.
Учебный проект с точки зрения учителя - это дидактическое средство, позволяющее обучать проектированию способа решения проблемы путем решения задач, вытекающих из этой проблемы при рассмотрении ее в определенной ситуации.
Проекты не являются свободной формой работы. Как и к другим методам обучения, к ним предъявляются особые требования: наличие определенной проблемы и ее планирование, практическая значимость работы, большая роль самостоятельной работы ученика.
Существует множество классификаций проектов. Одной из них является деление проектов по доминирующей деятельности на информационно-познавательные, игровые, исследовательские, творческие, практично-ориентированные (прикладные).
Проектная деятельность на уроках географии имеет свои специфические черты. Ее легче организовать в условиях дополнительного образования и во внеурочное время. Утверждение, что проектной деятельностью можно заниматься только с одаренными детьми неверное. Для одаренных обучающихся работа в проектах наполняет их досуг занятием по интересу, позволяет развивать себя и свои возможности, организовать свое самообразование, удовлетворять потребность в получении большего, чем дает школа. Даже со слабыми учащимися работа над проектами может дать свои положительные результаты, в случае если учитель сумеет заинтересовать ученика темой проекта, если ученики осмыслили все этапы работы над проектом.
География тесно переплетается со многими науками. Например, с этнографией, биологией, экологией, историей, медициной, экономикой, политикой, астрономией. Поэтому диапазон выбора проблем для научной работы огромен. Работа с проектами облегчает получение географических знаний, развивает навыки работы с компьютерными технологиями. Используя их, учащиеся не только увлекаются темой предмета, но и совершенствуют свои знания и умения, прививается интерес и любовь к предмету география, к науке в целом.
Уроки географии обычно нравятся ученикам, так как на них можно узнать много интересной и увлекательной информации. Проектная деятельность учителя ориентирована на то, чтобы найти любознательных детей, имеющих склонность к гуманитарным наука.
Примерная тематика проектов по географии в шестом классе направлена на то, что чаще всего применяются игровые и познавательные проекты. В седьмом и восьмом классах существует большая возможность для творческих проектов. Самостоятельное практическое владение технологией исследования должно достигаться к концу 9 класса. Выполнение исследований в 11 классе включает отдельные случаи выдающихся успехов одарённых обучающихся, или как курсовое проектирование с последующей защитой результатов в качестве творческого экзамена.
В настоящее время в школьном географическом образовании и требований к результатам Федерального государственного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО) большое внимание уделяется духовной и материальной культуре человечества.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.