ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы обучения говорению на 6
иностранном языке
1.1 Взгляды отечественных педагогов на говорение 6
1.2 Требование ФГОС к обучению иностранному языку 11
1.3 Г оворение как вид речевой деятельности 17
Выводы по главе 1 26
ГЛАВА 2. Особенности использования интерактивных методов 28
при обучении говорению
2.1 Формирование навыков говорения 28
2.2 Интерактивные методы обучения говорению 44
Выводы по главе 2 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
Мы начали свою выпускную квалификационную работу со слов советского педагога В.А. Сухомлинского, поскольку мы поддерживаем высказанное мнение о том, что главной задачей учителя является научить ученика учиться.
Необходимость владения иностранными языками увеличивается с каждым годом. Основной целью изучения иностранного языку в школе является формирование коммуникативной зоны ответсвенности, а реализация воспитательной, развивающей целей происходит в процессе осуществления этой главной цели. На сегодняшний день стало очевидным, что надо управлять не личностью, а процессом ее развития, этому способствует использование интерактивных методов в обучении. Этим и объясняется актуальность нашего исследования.
Объектом нашего изучения станет процесс преподавания иностранному языку в средней школе.
Предметом изучения предоставленной работы представлена интерактивные методы преподавания иностранному языку.
Целью нашей работы является изучение использования интерактивных методов при обучении говорению в процессе преподавания иностранного языка в школе.
Задачи выпускной квалификационной работы:
• изучить теоретические основы обучения говорению;
• рассмотреть требования ФГОС к обучению иностранного языка;
• проанализировать методы обучения говорению;
• выявить эффективные способы обучения говорению.
Методы исследования: анализ теоретической литературы, метод наблюдения, обобщение.
Практическая значимость заключается в том, что результаты исследования могут быть использованы на практических занятиях в области методики обучения английского языка, подготовке методических уроков.
Разумеется, существуют разные методы обучения английского языка. Но больший успех имеет тот метод, который связан с говорением, то есть с коммуникацией. Ни один ученик не может заучить полностью весь словарь английского языка, если при этом он не практикует изучаемый язык, не использует его в различных ситуациях и не развивает свой словарный запас.
. За минувшие годы в методологии обучения иностранных языков обозначилась направленность к переходу с коммуникативного подхода к его разновидности - диалоговому подходу, который был предложен западными методистами. Хотя термин «интерактивный подход» не имеет однозначного понятия.
Некоторые методисты сравнивают интерактивный подход с коммуникативным, предполагая о том, что «интерактивная модель владения иностранным языком предполагает, что обучение имеет определенную цель во время и в процессе участия в языковых актах (speech events). Также существуют мнения, что интерактивный метод представляет собой «модифицированный прямой метод, включающий ряд других методов» [Кахриманкызы А., 2013: 138-141].
Таким образом, используя интерактивный подход в обучении английскому языку, можно увеличить продуктивный процесс овладения навыками базового школьного иноязычного общения и сделать его более нужным, полезным в условиях общеобразовательной школы.
Структура работы традиционна: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы. Каждая глава сопровождается выводами.
Основываясь на вышесказанных фактах и утверждениях, можно сделать соответствующее заключение.
К изучению иностранного языка нужно подходить с большой ответственностью, потому что для этого нужна подходящая база знаний. Но самое главное учитель при обучении детей к этому языку должен разбудить в них любовь к к культуре данного языка.
Так же очень важно дать правильные теоретические знания до начала практики иностранного языка. Так как теория является основой будущих, то есть получаемых знаний. Здесь имеется ввиду, правильное чтение определенных сочетаний букв и слов, значение отдельно взятых словосочетаний, пословиц, выражений и т.д. Умение использовать слова и предложения, исходя из контекста или диалога. Хотя наиболее важным является заинтересовать учеников, чтобы работа с ними была продуктивной.
Для продуктивной деятельности важно создавать языковую атмосферу, дать свободу в общении на иностранном языке. На данном этапе могут использоваться разные методы обучения. Всё зависит от того, насколько эффективным является тот или иной метод.
И конечно, самым главным этапом в обучении иностранного языка является обучение говорения. Обучение говорения, вот к чему должен стремиться учитель данного языка. Для достижения этой цели, необязательно придерживаться каких-то установленных границ. Но всегда нужно помнить о том, что каждый урок иностранного языка должен идти на пользу ученикам.
Использовать можно и нужно любой метода обучения: традиционный или интерактивный, при этом придерживаться требованиям ФГОС.
В нашей работе были выделены основные трудности при обучении говорению и пути их предотвращения. Не забывать о некоторых правилах при обучении говорению:
1. Для того, чтобы сократить негативное проявление, педагогу необходимо сформировать подходящую атмосферу. Учащийся обязан ощущать себе уверенно, никак не стесняться довериться собственному взгляду.
2. В каждой вербальной условии ошибки это простое дело, так как равно как установлено, в ошибках обучаются. Со временем ошибки в выступлении уменьшаться и говорение достигается необходимого уровня.
3. Необходимо больше применять парные либо групповые занятия, планы, для того чтобы, с одной стороны, это сплотит учащихся, они научатся трудиться совместно, а с иной стороны итог такого рода деятельности станет результативным.
Говоря об интерактивных методах обучения говорению, можно вывести следующие тезисы о том, что суть интерактивного обучения состоит в том, во время урока в процесс обучения включаются все ученики, независимо от их багажа знаний. Соответственно, должен происходить обратный процесс, в том плане, что учитель, проверяя знания учеников, получает то же самое, что и преподнес им. Интерактивная методика позволяет сделать процесс обучения интересным, мотивирующим его на изучение языка. В данной методике нет главных и второстепенных ролей, потому что все ученики друг перед другом равны. Надо признать, что весь процесс урока должен проходить в спокойной, а иногда немного весёлой, доброжелательной обстановке. Ученики должны чувствовать, что ошибка в речи - это опыт, который позволит ему научиться говорить правильно и с уверенностью, и одноклассники не будут его притеснять или смеяться над ним. Групповые или же парные работы сплотят учеников, они научаться ценить взаимопомощь, умение слышать и слушать, будут активно участвовать в дискуссиях. И даже сами могут придумать какие-либо игры, с помощью учителя, чтобы проводить их в рамках класса.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
