Формирование познавательной самостоятельности студентов Государственного автономного профессионального образовательного учреждения «Нижнекамский агропромышленный колледж»
ВВЕДЕНИЕ 3
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ СПО 7
1.1 Сущность познавательной самостоятельности студентов СПО 7
1.2 Методы активизации познавательной самостоятельности студентов СПО 14
1.3 Уровни сформированности познавательной самостоятельности студентов СПО 24
2 АНАЛИЗ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ
САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ ГАПОУ «НК АПК» 30
2.1 Краткая характеристика ГАПОУ «НК АПК» 30
2.2 Оценка уровня познавательной самостоятельности студентов ГАПОУ «НК АПК» 36
2.3 Проблемы формирования познавательной самостоятельности студентов ГАПОУ «НК АПК» 42
3 РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ ФОРМИРОВАНИЯ
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ ГАПОУ «НК АПК» 47
3.1 Предложения по совершенствованию формирования познавательной
самостоятельности студентов ГАПОУ «НК АПК» 47
3.2 Педагогическая эффективность рекомендаций по совершенствованию
формирования познавательной самостоятельности студентов в ГАПОУ «НК АПК» 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЯ
На современном этапе развития образования характерен интенсивный поиском методологических, теоретических и методических основ повышения его эффективности и качества, адекватного уровню и интенсивности развития общества.
Актуальность исследования состоит в том, что современное общество не функционирует полноценно без сознательной познавательной самостоятельности человека, являющейся одним из важнейших источников и социального, и научно-технического прогресса, который осуществляется за счет увеличения интенсивности труда, рационализаторства, научных прогнозов, разработок и др. Сегодня происходит резкое увеличение объема информации, по этой причине становится важным научить человека самостоятельно разбираться и ориентироваться в информационных потоках, эффективно использовать информационные ресурсы, ранжировать и вычленять необходимые элементы информационных систем. Также имеет важность развитие способностей самостоятельно пополнять знания и творчески подходить к их использованию.
Проблеме Формирования и развития познавательной самостоятельности (равно как и воспитанию и развитию самостоятельности в целом) уделено в истории педагогической мысли много внимания. К данной проблеме под тем или иным углом зрения в свое время обращались М. Монтень, Я. А. Коменский, И. Г. Песталоцци, К. Д. Ушинский, Ж. Ж. Руссо, Л. Н. Толстой и другие.
Формирование и развитие познавательной самостоятельности неоднократно рассматривалось множеством дидактов и психологов современности. Аспекты организации познавательной деятельности, активизации процесса учения, формирования и развития познавательных интересов как основы познавательной самостоятельности исследовались в работах педагогов: И. Я. Лернера, П. И. Пидкасистого, Т. И. Шамовой, Г. И. Щукиной и других; психологов: Д. Н. Богоявленской, Л. И. Божович, П. Я. Гальперина, Т. В. Кудрявцева, Г. С. Костюка, А. Н. Леонтьева, Н. А. Менчинской и других. Проблема формирования и развития познавательной самостоятельности поднимается в трудах А. К. Громцевой, Н. А. Половниковой, Л. П. Аристова, В. И. Смирнова и других дидактов.
Однако, невзирая на основательные исследования многих авторов в данном вопросе, в условиях педагогической практики мы видим, что на сегодняшний эффективность работы педагогов СПО по развитию познавательной самостоятельности студентов достаточно низка, и, как следствие, низок уровень стремления к самостоятельному познанию у студентов.
Объектом исследования является Государственного автономного профессионального образовательного учреждения «Нижнекамский агропромышленный колледж» (ГАПОУ «НК АПК»).
Предметом исследования выступает содержание и технологии формирования познавательной самостоятельности студентов в образовательном процессе ГАПОУ «НК АПК».
Гипотеза исследования - развитие познавательной самостоятельности студентов будет эффективным при создании определенных педагогических условий.
Цель исследования - теоретически обосновать, разработать и апробировать педагогические условия, обеспечивающие формирование познавательной самостоятельности студентов в образовательном процессе колледжа.
Задачи исследования:
- изучить теоретические основы познавательной самостоятельности
студентов среднего профессионального обучения (СПО);
- провести анализ формирования познавательной самостоятельности
студентов ГАПОУ «НК АПК»;
- выявить проблемы формирования познавательной самостоятельности студентов ГАПОУ «НК АПК»;
- разработать рекомендации по совершенствованию формирования познавательной самостоятельности студентов ГАПОУ «НК АПК».
Решение поставленных задач основывается на изучении таких источников информации, как научная литература, аналитические обзоры, результаты тестирования, нормативные документы ГАПОУ «НК АПК».
Практическая значимость выпускной квалификационной работы заключается разработке и реализации рекомендаций по совершенствованию формирования познавательной самостоятельности студентов ГАПОУ «НК АПК».
Основными методами исследования явились анализ и синтез научной и психолого-педагогической литературы, логический и диалектики, психолого-педагогические методы.
По теме выпускной квалификационной работы опубликованы статьи в сборниках в I международной очно-заочной научно-практической конференции «Развитие интеллектуально-творческого потенциала молодежи: из прошлого - в современность» с публикацией в РИНЦ; в IX Всероссийской научно-практической конференции аспирантов, студентов и школьников «Экономические аспекты регионального развития: история и современность».
Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературных источников и приложений.
Введение раскрывает актуальность, определяет степень разработанности темы, объект, предмет, цель, задачи, гипотезу и методы исследования.
В первой главе подробно описаны теоретические аспекты познавательной самостоятельности: раскрыта сущность понятия «познавательная самостоятельность», рассмотрены методы активизации познавательной самостоятельности студентов, перечислены уровни сформированное™ познавательной самостоятельности студентов СПО.
Вторая глава посвящена анализу формирования познавательной самостоятельности студентов ГАПОУ «НК АПК, произведена оценка уровня познавательной самостоятельности студентов ГАПОУ «НК АПК», выявлены проблемы формирования познавательной самостоятельности студентов ГАПОУ «НК АПК».
В третьей главе разработаны рекомендации по совершенствованию познавательной самостоятельности студентов ГАПОУ «НК АПК», обоснована педагогическая эффективность рекомендаций по совершенствованию формирования познавательной самостоятельности студентов ГАПОУ «НК АПК».
В заключении подводятся итоги исследования и формируются окончательные выводы по рассматриваемой теме.
Актуальность исследования формирования познавательной самостоятельности студентов СПО продиктована в требованиях ФГОС нового поколения, в которых установлены задачи и ориентиры обновления образования: преимущественно личностное развитие обучаемых;
способствовать максимальному развитию способностей каждого студента; подготовка личности к самостоятельному проектированию своего развития; формировать в студентах творчество, внутреннюю свободу, способность принимать решения самостоятельно и нести ответственность за то, что происходит с ним, в окружающем его мире в силу своих возможностей. К числу важнейших критериев эффективности образования причислены не только учебно-социальные критерии (качество знаний, подготовленность к участию в сфере производства), но и социально-личностные
(подготовленность к самостоятельному познанию, саморазвитию и творческой самореализации). Так познавательная самостоятельность студентов выступает как ключевой фактор в процессе обучения.
В результате проведенной работы нами была проанализирована литература по теме развития познавательной самостоятельности и родственной тематике с целью выявления структуры исследуемого качества личности.
Под сущностью познавательной самостоятельности мы обусловились понимать такое качество личности, которое включает в себя единую систему направленности, способностей и умений студента вести познавательную деятельность своими силами, в частности, овладевать общеучебными и специальными знаниями без помощи других, умениями и навыками с целью решения задач, значимых для студента как члена общества.
Анализ научных трудов позволил установить три компонента познавательной самостоятельности: мотивационный, волевой и содержательно-операционный.
В качестве исследуемой, была взята группа 115, которая обучается в ГАПОУ «НК АПК» по специальности 09.02.03 Программирование вкомпьютерных системах. Группа довольно активна, в основном, в коллективе преобладают положительные эмоции.
Данные, полученные в результате исследования группы позволяют сделать вывод, что познавательная самостоятельность студентов, развитие которой обусловлено в первую очередь педагогическими воздействиями, в настоящее время в колледже не получает достаточного внимания ни в содержании, ни в методах и формах преподавания.
В ходе работы по определению состояния сформированности уровней познавательной самостоятельности студентов установлено, что в группе преобладает средний и низкий уровень познавательной потребности, характер и воля студентов являются достаточно твердыми, а их поступки чаще реалистичны и взвешены, уровень содержательно-операционного компонента большинства студентов высок.
На основе проведенного анализа намечены пути по совершенствованию формирования познавательной самостоятельности студентов ГАПОУ «НК АПК»:
1. Проблему слабой технической укомплектованности предлагаем решить оснащением аудитории ГАПОУ «НК АПК» проекторами, т. к. это даст возможность преподавателям применять в обучении нетрадиционные формы проведения занятий, одновременно обеспечивая не только эффективное достижение практических, общеобразовательных и развивающих целей, но и значительные возможности для вызова и дальнейшего поддержания мотивации обучаемых.
2. Проблему отсутствие курсов повышения квалификации преподавателей по формированию познавательной самостоятельности студентов можно решить путем внедрения данных курсов в ГАПОУ «НК АПК», которые расширят профессиональное мастерство преподавателей, а освоенные ими современные методики дадут возможность им работать эффективнее в области формирования познавательной самостоятельности студентов.
3. Проблему низкой мотивации студентов предлагается решить путем использования преподавателям ГАПОУ «НК АПК» активных и интерактивных методов активизации познавательной самостоятельности студентов, проводя занятия в нестандартных формах, к примеру: круглый стол (дискуссия, дебаты); мозговой штурм; деловые и ролевые игры; case-study; мастер класс; бинарная лекция; брифинг; вебинар; дебаты; диспут; коучинг; BarCamp.
Данные нами рекомендации были применены на практике. Для обоснования эффективности разработанных рекомендаций по совершенствованию формирования познавательной самостоятельности студентов ГАПОУ «НК АПК» были приведены фрагменты семинарских занятий по дисциплине «Основы предпринимательской деятельности» с применением активных и интерактивных методов активизации познавательной самостоятельности - деловая игра, BarCamp.
Сравнительный анализ показал, применение активных и интерактивных методов активизации познавательной самостоятельности повысило общую успеваемость и качество знаний студентов по предмету, уровень познавательной самостоятельности студентов группы 115 ГАПОУ «НК АПК» повысился, так как студенты занимались исследовательской деятельностью при подготовке к семинарским занятиям.
Таким образом, на основании сравнительного анализа результатов реализации предложений по совершенствованию формирования познавательной самостоятельности студентов группы 115 ГАПОУ «НК АПК» можно утверждать, что эффективность предложенных рекомендаций по совершенствованию формирования познавательной самостоятельности студентов с использованием активных и интерактивных методов активизации познавательной самостоятельности студентов была обоснована.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
