📄Работа №44619
Тема: Регулярные характеристики прогностической компетентности старших дошкольников с нарушениями опорно-двигательного аппарат
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
дефектология
Объем:
54 листов
Год:
2018
Просмотров:
631
4750
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
Глава I. Теоретические аспекты а 7
1.1 Регулятивные характеристики прогностической компетентности как
предмета психологических исследований 7
1.2 Психолого-педагогическое описание дошкольников с нарушением
опорно-двигательного аппарата 12
Выводы по главе 1 17
Глава II. Практическое исследование прогностической компетентности
дошкольников с нарушениями опорно-двигательного аппарата 19
2.1 Методики и описание исследования 19
2.2. Результаты исследования 21
Заключение 46
Список использованной литературы 48
Глава I. Теоретические аспекты а 7
1.1 Регулятивные характеристики прогностической компетентности как
предмета психологических исследований 7
1.2 Психолого-педагогическое описание дошкольников с нарушением
опорно-двигательного аппарата 12
Выводы по главе 1 17
Глава II. Практическое исследование прогностической компетентности
дошкольников с нарушениями опорно-двигательного аппарата 19
2.1 Методики и описание исследования 19
2.2. Результаты исследования 21
Заключение 46
Список использованной литературы 48
📖 Введение
Актуальность темы. Для педагогики слово «прогнозирование» - сравнительно новое понятие, которое в педагогических исследованиях рассматривается в связи с проблемами образовательного прогнозирования, профессионального образования, предвидения в деятельности учителя, организации прогностической познавательной деятельности учащихся среднего школьного возраста.
В отечественной и зарубежной науке внимание исследователей привлекает прогностическая деятельность как способность действовать и принимать те или иные решения с определенным: временно -
пространственным упреждением в отношении ожидаемых будущих событий.
На сегодняшний день в науке подробно исследованы: нейрофизиологические, психофизиологические основы антиципации, роль антиципации в обеспечении познавательных психических процессов, особенности вероятностного прогнозирования в норме и патологии, развитие антиципации в раннем онтогенезе, антиципация в отдельных видах деятельности.
Тем не менее, проблема развития, прогностических способностей на разных этапах онтогенеза, в различных условиях деятельности, социальных институтах не получила пока должного научного освещения.
Прогностические способности, начинают формироваться уже с рождения под влиянием природных, задатков и воспитания. Однако можно с уверенностью утверждать, что высшие уровни прогностических способностей развиваются только к ранней юности. Юношеский возраст также считается определяющим и для развития - социально-психологической компетентности.
Таким образом, наличие противоречия между возрастающей потребностью в подготовке специалистов, обладающих высоким уровнем социально-психологической компетентности, и недостаточной
разработанностью вопроса о роли прогностических способностей в ее формировании определяет проблему нашего исследования.
Цель исследования: изучить прогностическую компетентность старших дошкольников с нарушением опорно-двигательного аппарата.
Объект исследования - прогностическая компетентность детей с двигательными нарушениями.
Предмет исследования - регулятивные характеристики прогностической компетентности детей с двигательными нарушениями
В основу исследования положена гипотеза: дети с нарушением опорно-двигательного аппарата имеют более низкие показатели регулятивной характеристики прогностической компетентности по сравнению со сверстниками без аномалий в развитии.
Для реализации поставленной цели и проверки гипотезы, определены задачи исследования:
- на основе теоретического анализа отечественной и зарубежной литературы рассмотреть состояние проблемы развития способности к прогностической компетентности в норме и патологии и создать необходимое теоретическое обоснование для предпринятого исследования
- изучить уровень прогностической компетентности дошкольников с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
При решении поставленных задач использовались следующие методы исследования:
а) теоретические: анализ педагогической, психологической, научнометодической литературы по теме исследования;
б) эмпирические: целенаправленное наблюдение; анкетирование и опрос родителей.
совокупность современных психологических, педагогических воззрений на процесс формирования прогностической компетентности дошкольников.
- положения системно-функционального подхода об антиципации как о
феномене, пронизывающем все уровни психического отражения
действительности и имеющем многоуровневое строение, сформулированные в работах П.К. Анохина, Н.А. Бернштейна, Б.Ф. Ломова и Е.Н. Суркова;
- базовые положения культурно-исторической концепции психического
онтогенеза JI.C. Выготского, получившие свое дальнейшее прикладное развитие в трудах отечественных дефектологов и логопедов И.Т. Власенко, Н.С. Жуковой, BA. Ковшикова, Р.Е. Левиной, А.Ф. Спировой,
Т.Б. Филичевой, Т.В. Чиркиной, СН. Шаховской, А.В. Ястребовой и др.;
- работы по изучению вероятностного прогнозирования в норме и патологии И.М. Фейгенберга и его сотрудников, учеников и последователей: А.Ю. Акопова, В.А. Иванникова, Л.И. Переслени, Ф.И. Случевского, Д.А. Ширяева.
Теоретическая значимость исследования состоит в следующем: полученные результаты обогащают понимание психологических закономерностей психического развития детей с нарушениями ОДА представлением о необходимом участии в этом процессе антиципационных способностей, осуществляя тем самым, вклад в теорию психологии развития.
Практическая значимость исследования заключается в возможности использования результатов исследования в работе дефектологами, воспитателями, родителями, педагогами и всеми специалистами, которые работают с детьми с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
Структура дипломной работы: Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы и приложения.
Во введении раскрывается актуальность исследования, цель, объект, предмет исследования, первая глава посвящена теоретическим аспектам исследования, в первом параграфе описываются работы, в которых представлен анализ прогностической способности личности, второй параграф раскрывают психологические характеристики детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата, во второй главе представлено исследование двух групп детей и сравнение их результатов. После каждой главе представлены выводы по главам, в заключении представлены общие выводы по работе.
В отечественной и зарубежной науке внимание исследователей привлекает прогностическая деятельность как способность действовать и принимать те или иные решения с определенным: временно -
пространственным упреждением в отношении ожидаемых будущих событий.
На сегодняшний день в науке подробно исследованы: нейрофизиологические, психофизиологические основы антиципации, роль антиципации в обеспечении познавательных психических процессов, особенности вероятностного прогнозирования в норме и патологии, развитие антиципации в раннем онтогенезе, антиципация в отдельных видах деятельности.
Тем не менее, проблема развития, прогностических способностей на разных этапах онтогенеза, в различных условиях деятельности, социальных институтах не получила пока должного научного освещения.
Прогностические способности, начинают формироваться уже с рождения под влиянием природных, задатков и воспитания. Однако можно с уверенностью утверждать, что высшие уровни прогностических способностей развиваются только к ранней юности. Юношеский возраст также считается определяющим и для развития - социально-психологической компетентности.
Таким образом, наличие противоречия между возрастающей потребностью в подготовке специалистов, обладающих высоким уровнем социально-психологической компетентности, и недостаточной
разработанностью вопроса о роли прогностических способностей в ее формировании определяет проблему нашего исследования.
Цель исследования: изучить прогностическую компетентность старших дошкольников с нарушением опорно-двигательного аппарата.
Объект исследования - прогностическая компетентность детей с двигательными нарушениями.
Предмет исследования - регулятивные характеристики прогностической компетентности детей с двигательными нарушениями
В основу исследования положена гипотеза: дети с нарушением опорно-двигательного аппарата имеют более низкие показатели регулятивной характеристики прогностической компетентности по сравнению со сверстниками без аномалий в развитии.
Для реализации поставленной цели и проверки гипотезы, определены задачи исследования:
- на основе теоретического анализа отечественной и зарубежной литературы рассмотреть состояние проблемы развития способности к прогностической компетентности в норме и патологии и создать необходимое теоретическое обоснование для предпринятого исследования
- изучить уровень прогностической компетентности дошкольников с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
При решении поставленных задач использовались следующие методы исследования:
а) теоретические: анализ педагогической, психологической, научнометодической литературы по теме исследования;
б) эмпирические: целенаправленное наблюдение; анкетирование и опрос родителей.
совокупность современных психологических, педагогических воззрений на процесс формирования прогностической компетентности дошкольников.
- положения системно-функционального подхода об антиципации как о
феномене, пронизывающем все уровни психического отражения
действительности и имеющем многоуровневое строение, сформулированные в работах П.К. Анохина, Н.А. Бернштейна, Б.Ф. Ломова и Е.Н. Суркова;
- базовые положения культурно-исторической концепции психического
онтогенеза JI.C. Выготского, получившие свое дальнейшее прикладное развитие в трудах отечественных дефектологов и логопедов И.Т. Власенко, Н.С. Жуковой, BA. Ковшикова, Р.Е. Левиной, А.Ф. Спировой,
Т.Б. Филичевой, Т.В. Чиркиной, СН. Шаховской, А.В. Ястребовой и др.;
- работы по изучению вероятностного прогнозирования в норме и патологии И.М. Фейгенберга и его сотрудников, учеников и последователей: А.Ю. Акопова, В.А. Иванникова, Л.И. Переслени, Ф.И. Случевского, Д.А. Ширяева.
Теоретическая значимость исследования состоит в следующем: полученные результаты обогащают понимание психологических закономерностей психического развития детей с нарушениями ОДА представлением о необходимом участии в этом процессе антиципационных способностей, осуществляя тем самым, вклад в теорию психологии развития.
Практическая значимость исследования заключается в возможности использования результатов исследования в работе дефектологами, воспитателями, родителями, педагогами и всеми специалистами, которые работают с детьми с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
Структура дипломной работы: Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы и приложения.
Во введении раскрывается актуальность исследования, цель, объект, предмет исследования, первая глава посвящена теоретическим аспектам исследования, в первом параграфе описываются работы, в которых представлен анализ прогностической способности личности, второй параграф раскрывают психологические характеристики детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата, во второй главе представлено исследование двух групп детей и сравнение их результатов. После каждой главе представлены выводы по главам, в заключении представлены общие выводы по работе.
✅ Заключение
Проведя теоретический анализ имеющихся научных работ по теме исследования, мы сделали следующие выводы:
В коррекционной педагогике и психологии прогностическая способность занимает по актуальности не из последних мест, так как от прогностической способности ребенка зависит его социализация, адаптация к окружающей действительности.
Антиципирующий эффект есть результат максимального увеличения «детерминированной части» акта принятия решения и постоянного уточнения «вероятностной части предсказания. Отсюда следует, что вероятностное прогнозирование, в частности, строящееся большей частью с учетом только частоты встречаемости события, является лишь одной из сторон процесса антиципации.
В понятии «антиципация» связываются воедино прошлые, настоящие и будущие события. В этом смысле психологический феномен антиципации имеет универсальное значение для всех форм человеческой деятельности.
Понятие нарушение функций опорно-двигательного аппарата носит собирательный характер и включает в себя двигательные расстройства, имеющие органическое центральное или периферическое происхождение. Причинами этих расстройств могут быть генетические нарушения, а также органические повреждения головного мозга и травмы опорно-двигательного аппарата.
Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата составляют большую часть детей с нарушениями в развитии. Дети с нарушениями - опорно двигательного аппарата в первую очередь характеризуются с дефектом двигательной активности, в связи с этим данные дети не способны рационально представлять окружающий мир, не способны социализироваться, так же у данных детей развиваются вторичные нарушения, такие как: нарушение речи, интеллектуальные нарушения, личностные нарушения. Дети данной категории эгоцентричны, не готовы воспринимать эмоции других.
Далее по подобранным методикам были исследованы две группы детей, в контрольную группу вошли дети без нарушений в развитии, в экспериментальной группе дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
По первой методике мы получили низкие результаты
экспериментальной группы, результаты контрольной группы соответствуют норме. Прогностическая способность детей с нарушением функций опорнодвигательного аппарата несостоятельна и нерациональна.
Далее группы были продиагностированы по второй методике - методике кафедры дефектологии и клинической психологии. По данной методике результаты так же низкие в экспериментальной группе. Дети экспериментальной группы не способны дать адекватный прогноз, не способны применить прошлый опыт.
Итак, по полученным результатам, гипотеза нашего исследования подтвердилась, у детей с нарушением опорно-двигательного аппарата намного низкая регулятивная характеристика прогностической
компетентности по сравнению с детьми без аномалий в развитии.
В коррекционной педагогике и психологии прогностическая способность занимает по актуальности не из последних мест, так как от прогностической способности ребенка зависит его социализация, адаптация к окружающей действительности.
Антиципирующий эффект есть результат максимального увеличения «детерминированной части» акта принятия решения и постоянного уточнения «вероятностной части предсказания. Отсюда следует, что вероятностное прогнозирование, в частности, строящееся большей частью с учетом только частоты встречаемости события, является лишь одной из сторон процесса антиципации.
В понятии «антиципация» связываются воедино прошлые, настоящие и будущие события. В этом смысле психологический феномен антиципации имеет универсальное значение для всех форм человеческой деятельности.
Понятие нарушение функций опорно-двигательного аппарата носит собирательный характер и включает в себя двигательные расстройства, имеющие органическое центральное или периферическое происхождение. Причинами этих расстройств могут быть генетические нарушения, а также органические повреждения головного мозга и травмы опорно-двигательного аппарата.
Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата составляют большую часть детей с нарушениями в развитии. Дети с нарушениями - опорно двигательного аппарата в первую очередь характеризуются с дефектом двигательной активности, в связи с этим данные дети не способны рационально представлять окружающий мир, не способны социализироваться, так же у данных детей развиваются вторичные нарушения, такие как: нарушение речи, интеллектуальные нарушения, личностные нарушения. Дети данной категории эгоцентричны, не готовы воспринимать эмоции других.
Далее по подобранным методикам были исследованы две группы детей, в контрольную группу вошли дети без нарушений в развитии, в экспериментальной группе дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
По первой методике мы получили низкие результаты
экспериментальной группы, результаты контрольной группы соответствуют норме. Прогностическая способность детей с нарушением функций опорнодвигательного аппарата несостоятельна и нерациональна.
Далее группы были продиагностированы по второй методике - методике кафедры дефектологии и клинической психологии. По данной методике результаты так же низкие в экспериментальной группе. Дети экспериментальной группы не способны дать адекватный прогноз, не способны применить прошлый опыт.
Итак, по полученным результатам, гипотеза нашего исследования подтвердилась, у детей с нарушением опорно-двигательного аппарата намного низкая регулятивная характеристика прогностической
компетентности по сравнению с детьми без аномалий в развитии.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.