Тип работы:
 Предмет:
 Язык работы:


Историографический анализ оценки качества образования и поиск механизмов по его улучшению (на примере Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Гимназия № 1 г. Агрыз РТ)

Работа №44530

Тип работы

Дипломные работы, ВКР

Предмет

педагогика

Объем работы103
Год сдачи2018
Стоимость4300 руб.
ПУБЛИКУЕТСЯ ВПЕРВЫЕ
Просмотрено
422
Не подходит работа?

Узнай цену на написание


ВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ В ТРУДАХ УЧЕНЫХ 6
1.1 Формирование теоретических концепций качества образования с точки зрения
ученых и педагогов 6
1.2 Классификации понятий качества образования в трудах ученых 12
1.3 Критерии качества образовательного процесса с точки зрения ученых и педагогов 20
2. ИСТОРИОГРАФИЯ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В
ТРУДАХ УЧЕНЫХ И ПЕДАГОГОВ 24
2.1 Характеристика управления школьным образованием и оценка его качества в
работах ученых и педагогов 24
2.2 Визуализация показателей качества школьного образования с точки зрения
ученых и педагогов 36
2.3 Мониторинг как метод оценки качества образования с точки зрения различных
ученых и педагогов 42
3. АНАЛИЗ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ НА ПРИМЕРЕ МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ГИМНАЗИЯ №1 Г. АГРЫЗ 48
3.1 Характеристика МБОУ Гимназия №1 48
3.2 Анализ качества образования в МБОУ Гимназия №1 54
3.3 Рекомендации по совершенствованию качества образования в МБОУ Гимназия №1 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЯ

Актуальность исследования заключается в том, что на современной стадии развития теории и практики образования происходят динамические изменения, которые отражают общие перемены в социальной ситуации развития общества. В контексте таких перемен определяется политика развития отечественного школьного образования. Она подразумевает становление системы оценки качества школьного образования. Развертывается работа в этом направлении, возрастает количество занятых проблемами качества образования.
Определение «качество образования» из области изучения и анализа ограниченного числа экспертов продвинулось в сферу государственной политической деятельности, оказалось объектом общественных и научных споров. Разрабатываются различные методы оценивания качества школьного образования, реализующиеся посредством системы международных, российских и региональных исследований и мониторингов качества школьного образования. Итак, прослеживается интенсивный интерес педагогов- исследователей и школьных практиков к проблемам оценки качества образования.
Мониторинг и оценка качества образования являются одними из фундаментальных элементов современной высокоэффективной школы. Учеными педагогической сферы неоспорима значимость аудита качества системы образования, уровень обученности каждого обучающегося, успехи и достижения учеников в целом. Любой из элементов процесса образования запрашивает разработки индивидуального инструментария и установления опорной базы оценки.
Проблема исследования состоит в выявлении адекватных современной теории и практики образования концептуальных подходов к оценке качества процесса образования в школе и обосновании выстраивания системы диагностического инструментария с целью обеспечения управления образованием в различной степени, и, впоследствии, влияния на модернизацию школьного образования.
Целью выпускной квалификационной работы является рассмотрение различных концепций оценки качества школьного образования касательно российского опыта педагогических измерений и применение одной из них на практике в Гимназии №1 г. Агрыз.
Задачи исследования:
1. Раскрыть сущность школьного образования с целью реализации оценки его качества на практике;
2. Обосновать выбор ограниченного числа компонентов качества школьного образования с целью осуществления его оценки;
3. Выявить диагностические методики, индикаторы и показатели с целью оценки выбранных компонентов качества школьного образования;
4. Оценить качество образования в исследуемом учреждении;
5. Разработать рекомендации по совершенствованию качества образования в анализируемом учреждении.
Объект исследования - качество школьного образовательного процесса Гимназии №1.
Предмет исследования — диагностика качества школьного образовательного процесса Гимназии №1.
При написании выпускной квалификационной работы использовались общетеоретический и практический методы исследования.
Практическая значимость заключается в том, что полученные результаты можно использовать для совершенствования качества образования в исследуемом учреждении.
При написании данной работы были использованы научная и учебно - методическая литература, статьи в периодических изданиях Российской Федерации и зарубежных источников. Основными источниками, раскрывающими теоретические основы качества образования, явились работы Сластенина В.А. [143], Субетто А.И. [146], личностно-ориентированный подход к определению сущности содержания образования, нашел отражение в работах И. Я. Лернера [100], М. Н. Скаткина [142], В. С. Леднева [99], В. В. Краевского [76]; В.И. Зверева разработала целую систему показателей качества образования, в которой нашли отражение качества результатов и качества процесса [66]; концепция Окрепилова предусматривает всестороннее целенаправленное и хорошо скоординированное применение систем и методов управления качеством во всех сферах деятельности [113]; по мнению Лебедева О.Е., содержание образования в наибольшей степени поддается воздействию управляющих воздействий [96].
По теме выпускной квалификационной работы опубликованы статьи в научном рецензируемом журнале «Конкурентоспособность в глобальном мире: экономика, наука, технологии», включенном в «Перечень рецензируемых научных изданий, в которых должны быть опубликованы основные научные результаты на соискание ученой степени кандидата наук, на соискание ученой степени доктора наук ВАК» №1586; в научном журнале «Novaum», включенном в «Перчень рецензируемых научных изданий».
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы и приложений. В первой главе рассматриваются теоретические концепции качества образования, классификации их понятий и критерии качества образовательного процесса. Во второй главе анализируются теоретические основы различных подходов к оценке качества школьного образования и управления им, изучается визуализация показателей качества образовательного процесса, исследуется мониторинг как метод оценки качества образования. В третьей главе проведена оценка качества образования школы и даны рекомендации по его совершенствованию.


Возникли сложности?

Нужна помощь преподавателя?

Помощь студентам в написании работ!
ДИПЛОМНЫЕ МАГИСТЕРСКИЕ ДИССЕРТАЦИИ
Курсовые Статьи Диплом Рязань

Рассматривая деятельность образовательной системы невозможно ограничиться информацией о качестве школьного образования на отдельном уровне. Образование в части системы: классе, параллели, школе и т.д., оценивается в сравнении с другими частями того же уровня и всей системой в целом. Это приводит к необходимости построения единой многоуровневой информационной системы образования как основы системы управления образованием. Такая система призвана обеспечить единство «школьного образовательного пространства» в части выполнения требований государственных образовательных стандартов. В то же время, сам принцип выбора и определения значений показателей, характеризующих качество образования и образовательного процесса, как его основной составляющей, сильно варьируется в зависимости от пользователя информационной системы и ее уровня.
Основная проблема оценки качества школьного образования заключается в необходимости обеспечения одинакового и валидного подхода к оценке всех необходимых для этого показателей качества везде и всегда.
Основными чертами системы оценки качества школьного образования должны быть:
- единство подхода, методов, критериев для различных образовательных систем;
- сопоставимость оценок для образовательных систем разных типов и уровней;
- объективность оценки, ясность и определенность ее критериев;
- «технологичность» используемых методов оценки и их приемлемость для образовательных систем разных типов и уровней;
- валидность методов оценки, адекватность ее результатов реальным процессам в общем образовании России и мира.
Объем и содержание информации об оценке должны обеспечивать валидность оценки и ее адекватность состоянию школьного образования.
Используемые для получения, обработки и хранения информации методы должны быть «технологичны» и реализуемы на любом уровне в любом регионе России. Критерии оценки этой информации должны быть ясны и понятны как специалистам, так и всем участникам и потребителям образовательного процесса.
В качестве основного инструмента при формировании «нормы» для оценки предложена рейтинговая форма представления показателей в виде персентиля - доли в процентах «худших» результатов от всех, полученных в одинаковых условиях, или по попаданию в интервал. В качестве интервала выступает диапазон значений персентиля или диапазон значений показателя, полученных непосредственно в процессе диагностики.
Диаграммы и графики наряду с таблицами предоставляют возможность наглядно отобразить одновременно большой объем информации, показать связи и зависимости между различными показателями, построить зрительный «образ» качества образования. Они являются продуктом не только определения «технического» результата оценки отдельных показателей, но и их сравнения, объединения (агрегирования), обработки по разработанному в ходе анализа алгоритму. Состав, содержание и форма представляемых результатов оценки зависят от потребителя и уровня обобщения.
Необходимо подобрать или разработать диагностические методики, индикаторы и показатели для оценки выбранных составляющих качества школьного образования и на их основе с использованием соответствующих методов представления результатов создать систему оценки качества школьного образования для различных потребителей и уровней.
Мониторинг качества образования в Гимназии №1 позволил определить уровень учебных достижений и особенности образовательного процесса.
По результатам исследования, в частности:
- получено наглядное представление об уровне учебных достижений по основным предметам, участие в олимпиадах и конкурсах;
- выявлена динамика, улучшивших свои личные результаты учеников и получивших аттестаты с отличием;
- подтверждена возможность использования результатов мониторинга для повышения качества образования.
В результате мониторинга качества образования в гимназии выявлены низкие результаты учеников по математике и физике. Даны следующие рекомендации для повышения качества успеваемости по этим дисциплинам:
- при обдумывании учебного плана урока необходимо четкое выстраивать учебный материал по уровню значимости; отмечать степень усвоения компонентов содержания образования на определенном занятии;
- продумывать методы привлечения учеников к постановке целей и задач занятия посредством мультимедийных технологий;
- планировать организацию индивидуальной работы учащихся по изучению нового учебного материала с помощью использования ими видеоматериалов и средств ИКТ;
- при проведении уроков применять разнообразные способы развития мотивации учебной деятельности учеников, а также заинтересовывать их к наблюдению за физическими явлениями путем использования их жизненного опыта, подкрепляя опросом, тестом, показом видеоматериалов, презентаций.
- снижению нерационального использования учебного времени на занятии будет содействовать точное регулирование работы учителя и учащихся на уроке путем использования проекторов, презентаций и различных сайтов для проверки знаний, которые сокращают время на запись ответа и проверки работы преподавателем.



1. Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации"N 273-ФЗ от 29 декабря 2012 статья 2 п. 1
2. Устав муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Гимназия №1 Агрызского муниципального района РТ, 2014, г. Агрыз
Научная и учебная литература:
3. Акулова О.В., Образовательная программа - маршрут ученика: ч.П/ Под ред. Тряпицыной А.П. / Акулова О.В., Алексеева Т.Б., Бережнова Л.Н.- СПб., 2000. - С. 21.
4. Аванесов В.С. Композиция тестовых заданий / Аванесов В.С. - М.: Ассоциация инженеров и педагогов, 1996 - С. 191.
5. Ананьев В.А. Социально-психологический мониторинг школьной среды как элемент первичной профилактики аддитивного поведения: Монография / Ананьев В.А., Малыхина Я.В., Васильев М.А. - СПб. Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена - 2002. - С. 176.
6. Андронова М.В. / Индивидуально-дифференцированное обучение в гимназии / Андронова М.В. Педагогика. - 1996. - № 5.
7. Ангеловски К. Учителя и инновации: Кн для учителя. / Пер с макед Ангеловски К. - М .Просвещение, 1991. - С. 159.
8. Ансофф И. Стратегическое управление / Ансофф И. Пер.с англ. - М.: Экономика, 1989. - С. 519.
9. Афанасьев В.Г. Социальная информация / Афанасьев В.Г. - М.: Наука, 1994. - С. 201.
10. Антонова Э.Е Диагностическое сопровождение региональных образовательных программ / Антонова Э.Е. - Сочи, ИИЦ 1997. - С. 100.
11. Афанасьев Ю.Н. / Гуманитарное образование рубежа XX - XXI веков в условиях новой информационной среды / Афанасьев Ю.Н. - М., Проблемы информатизации высшей школы, № 2 (6), 1996. — С. 91-95.
12. Балл Г.А. Теория учебных задач / Балл Г.А. - М.: Педагогика, 1990. - С. 184.
13. Бабанский Ю.К. / Проблемы повышения эффективности педагогических исследований / Бабанский Ю.К. - М.: Педагогика, 1982. - С. 192.
14. Батракова И.С. / Теоретические основы организации педагогического процесса в современной школе / Батракова И.С. // Автореферат дисс.на соиск.ученой степени д.пед.н. - С. - Петербург, 1995. - С. 37.
15. Балыко Г.К. Управление школой и базами данных / Балыко Г.К. - Самара.: СГПТУ, 1992 - С. 246.
16. Бахмутский А.Е. / Общественная оценка школы: Сб. статей // Бахмутский А.Е., Симановская О.М., Смирнова Е.Э., Титаренко Е.М., Шихова Г.И. - СПб.: Агенство РДК-принт, 2000.- С. 40.
17. Бахмутский А.Е. Оценка качества школьного образования / Бахмутский А.Е. Монография - СПб.: издательство БАН, 2003. - С. 132.
18. Белкин A.C. Педагогический мониторинг образовательного процесса (учебно-методические материалы). / Белкин A.C., Жукова Н.К. — Екатеринбург, 1998. 75с.
19. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии / Беспалько В.П. - М., 1989. - С. 190.
20. Беспалько В.П. Основы теории педагогических систем (проблемы и методы психолого-педагогического обеспечения технических обучающих систем) / Беспалько В.П. Воронеж: изд.Воронежского университета, 1977 - С. 304
21. Бим-Бад Б.М. / Образование в контексте социализации // Бим-Бад Б.М., Петровский А.В. Педагогика. -1996. - № 1. - с. 3-8.
22. Беспалько В.П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов //Беспалько В.П., Татур Ю.Г. - М., 1989 - С. 141.
23. Блинов В.М. Эффективность обучения.(Методологический анализ определения этой категории в дидактике). / Блинов В.М., Педагогика, М. - 1976 - С. 54
24. Большой толковый словарь русского языка / Сост. и гл. ред.С.А. Кузнецов.- СПб.: Норинт, 1998 - С. 1536.
25. Бордовская Н.В. Диалектика педагогического исследования: Логико- методологические проблемы / Бордовская Н.В. - СПб.: Изд-во РХГИ, 2001 - С. 512.
26. Ботвинников А.Д. Организация и методика педагогических исследований. / Ботвинников А.Д. - М.: Педагогика, 1981. - С. 43.
27. Бордовский Г.А. Управление качеством образовательного
процесса: Монография // Бордовский Г.А., Нестеров А.А., Трапицын СЮ. - СПб.: Издательство РГПУ им.т А.И.Герцена, 2001. - С. 359.
28. Бурков В.Н. Модели и методы управления организационными системами // Бурков В.Н., Ириков В.А. - М.: Наука, 1994. - С. 270.
29. Васильев В.В. Информационное обеспечение управления
общеобразовательной школой / Васильев В.В. - Воронеж: Изд-во
Воронежского университета, 1990. - С. 193.
30. Васильева З.И. Опытно-экспериментальная работа в развивающейся школе: подходы, проблемы, поиск / Васильева З.И. - СПб.: Комитет по образованию Мэрии СПб, 1993. - С. 23.
31. Васильев Ю.В. Педагогическое управление в школе: методология, теория, практика / Васильев Ю.В. - М.: Педагогика, 1990. - С. 133.
32. Вершловский В.Г. Образование как ценность. Перспективы развития системы непрерывного образования. / Вершловский В.Г. Под ред. Б.С.Гершунского. - М.: Педагогика, 1990. - С. 118.
33. Вендровская Р.Б. Очерки истории советской дидактики / Вендровская Р.Б. - М.: Педагогика, 1982. - С. 128.
34. Вилмс Дж.Д. Мониторинг деятельности школы. Руководство для преподавателей / Вилмс Дж.Д. - Лондон. Фалмер Пресс 1992. - С. 25.
35. Гадамер Х.Г. Истина и метод / Гадамер Х.Г. - М., 1988. — С. 700.
36. Гаузнер Г. / Инновационная стадия развития: новая модель использования человеческих ресурсов.// Гаузнер Г., Иванов Н. - Проблемы теории и практики управления. 1994. — № 1. - С. 71.
37. Гальперин П.Я. Современная теория поэтапного формирования умственных действий / Гальперин П.Я., Талызина Н.Ф. - М., 1979. - С. 286.
38. Гегель. Сочинения / Гегель. Т.14. - М., 1958. - С. 440.
39. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века: (В поисках практико-ориентированных образовательных концепций) / Гершунский Б.С. - М.: ИнтерДиалект+, 1997. - С. 697.
40. Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию / Гессен СИ. - отв. ред. и сост. П.В.Алексеев. - М.: Школа и Пресса, 1995. - С. 448.
41. Гинецинский В.И. Основы теоретической педагогики / Гинецинский В.И. -Учебное пособие.- СПб: Изд-во СПбУ, 1992. - С. 154.
42. Гласе Дж. Статистические методы в педагогике и психологии / Гласе Дж. Стэнли Дж. - М. 1976. - С. 495.
43. Гостев А.Г. Педагогический анализ, как фактор совершенствования управления на районном звене народного образования / Гостев А.Г. - Автореф. дисс.на соиск.ученой степени к.пед.н. - Челябинск, 1997. - С. 18.
44. Голубев Н.К. Методология и методы социально-педагогической диагностики / Голубев Н.К. - СПб.: КультИнформПресс, 2001. - С. 188.
45. Грикман И.З. / Концепция воспитательной работы в школе / Грикман И.З. - №1240 г. Москвы. Наука и школа, 1999.— №5, С.56.
46. Гусинский Э.Н. / Введение в философию образования // Гусинский Э.Н., Турчанинова Ю.И. - М.: Логос — 2000. - С. 224.
47. Гусинский Э.Н. Образование личности / Гусинский Э.Н. - М., 1994. - С. 132.
48. Гусинский Э.Н. Введение в философию образования / Гусинский Э.Н., Турчанинова Ю.И.. — М.: Логос, 2000. — С. 224.
49. Гусинский Э.Н. Построение теории образования на основе междисциплинарного подхода / Гусинский Э.Н. - М.: Школа, 1994. - С. 184.
50. Давыдов В.В. / Учебная деятельность: состояние и проблемы исследования / Давыдов В.В. — Вопросы психологии 2014. — N 6 — С. 59
51. Давыдов А.А. / Системный подход к анализу данных мониторинга общественного мнения.// Давыдов А.А., Чураков А.Н. Социс. - 2002 №7 — С. 131.
52. Давыдов В.В. / Младший школьник как субъект учебной деятельности // Давыдов В.В., Слободчиков В.И., Цукерман Г.А. — Вопросы психологии 1992. N3-4, С. 235.
53. Джуринский А.Н. Педагогика: история педагогических идей / Джуринский А.Н. — Уч. пособ., 2011 — М.: Педагог-ое об-во России, 2000. — С. 352.
54. Днепров Э.Д. Современная реформа образования в России: исторические предпосылки, теоретические основания, этапы подготовки и реализации / Днепров Э.Д. — Дисс.в виде научного доклада на соиск.ученой степени д.пед.н. - СПб., 1994. - С. 88.
55. Дормидонова Т.И. / Диагностика обученности, как фактор развития образовательной системы (на примере школ Приморского р-на СПб) / Дормидонова Т.И. — Автореферат дисс.на соиск.ученой степени к.пед.н. - СПб.,
1998. - С. 23.
56. Ерина Т.М. / Педагогическая диагностика, как функция муниципальных органов управления образованием / Ерина Т.М. Автореф. дисс.на соиск.ученой степени к.пед.н. — М.: Гос. Открытый педагогический университет, 1998. - С. 18.
57. Жиров А.И. Создание, формирование и функционирование образовательных систем: Монография // Жиров А.И., Мосин В.Г., Соломин В.П. - СПб.: Изд - во РГПУ им. А.И.Герцена, 1999. - С. 91.
58. Журавлев В.И. Педагогика в системе наук о человеке / Журавлев В.И. - М.: Педагогика, 1990. - С. 168.
59. Загузов Н.И. Становление и развитие квалификационных научных работ по педагогике в России (1934-1997 гг.) / Загузов Н.И. Автореф. дисс.на соиск.ученой степени д.пед.н. - СПб., 1999. - С. 46.
60. Загвязинский В.И. Методология и методика педагогических исследований / Загвязинский В.И. — М., Педагогика, 1982. — С. 160.
61. Задорин И.Г. / Экспертный сценарно-прогностический
мониторинг:Методологические основания, методика и организационная схема // Задорин И.Г. — Вопросы социологии. 1994. — № 5. — С. 24.
62. Заир-Бек Е.С. / Теоретические основы обучения педагогическому проектированию / Заир-Бек Е.С. Дисс.на соиск.ученой степени д.пед.н. — СПб.: РГПУ им. А.И.Герцена, 1995. - С. 410.
63. Заир-Бек Е.С. Качество образования как научно- педагогическая проблема / Заир-Бек Е.С, Тряпицына А.П. — Качество образования в современной школе: сборник научных статей. - СПб.: Издательство РГПУ им. А.И.Герцена, 2000. С. 3-11.
64. Заир-Бек Е.С. / Педагогические ориентиры успеха / Заир-Бек Е.С, Казакова Е.И. — СПб.: Комитет по образованию Мэрии СПб, 1995. - С. 64.
65. Запесоцкий А.С . Образование: философия, культурология,
политика / Запесоцкий А.С. — М.: Наука, 2002. - С. 456.
66. Зверева В.И. Качество образовательного процесса в структуре качества образования / — М.: Успехи современного естествознания. 2015. — №7. — С. 90-97.
67. Зуев В.М. / О мониторинге Федеральной программы развития образования // Зуев В.М., Кузубов В.Н. — М., Проблемы информатизации высшей школы, № 1-2 (7-8), 1997 — С. 12.
68. Ивлиева И.А. Концептуальные основы построения системы качества профессионального образования: Монография / Ивлиева И.А., Панасюк В.П., Чернышева Е.К. — Ин-т профтехобразования РАО. — СПб., 2001.- С. 189.
69. Илюшин Л.С. Образовательная мотивация: теория и методология исследования. Монография / Илюшин Л.С. — СПб.: издательство БАН, 2002. — С. 216.
70. Исикава К. Японские методы управления качеством / Исикава К. — М.: Экономика, 1988. — С. 215.
71. Казакова Е.И. / Теоретические основы развития
общеобразовательной — школы (системно-ориентационный подход). Автореф. дисс. на соиск. ученой степени д.пед.н. / Казакова Е.И. — СПб., 1995. — C. 34.
72. Кальней В.А. Технология мониторинга качества обучения в системе учитель-ученик. Методическое пособие для учителя / Кальней В.А., Шишов С. Е. — М. Педагогическое общество России, 1999 — С. 86.
73. Капто А.Е. Организация внутришкольного управления / Капто А.Е. — М.: Знание, 1991 — С. 46.
74. Касаткина Н.Э. Проблемы качества образования. Качество образования и наука: Тезисы докладов научно-методической конференции (19 - 20 ноября 1999 г.) в 3-х частях. / Касаткина Н.Э. — Анжеро-Судженск, КемГУ,
1999. Ч. 2 — С. 18 -22.
75. Каспржак А.Г. Педагогическая гимназия: Кн. для учителя /
Каспржак А.Г. — М.: Просвещение, 1992 — С. 30.
76. Краевский В.В. Качество знаний учащихся и пути его совершенствования / Скаткин М.Н., Краевский В.В. — М., Педагогика 1978. — С. 208.
77. Кларин М.В. Инновации в обучении: метафоры и модели / Кларин М.В. — М.: Наука, 1997. — С. 223.
78. Ковалева Г.С. Сравнительная оценка естественно-математической подготовленности школьников / Ковалева Г.С. — изд. АПН — 1992 — С. 146.
79. Ковалева Г.С. Мониторинг качества образования на основе образовательных стандартов. Контроль качества и оценка в образовании: Материалы международной конференции / Ковалева Г.С. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена — 1998. — С. 82.
80. Ковалева Г.С. Основные подходы к сравнительной оценке качества математического и естественнонаучного образования в странах мира / Ковалева Г.С. — М., 1996. — С. 35.
81. Колесников Л.Ф. Эффективность образования / Колесников Л.Ф., Турченко В.Н., Борисова Л.Г. — М.: Педагогика, 1991. — С. 272.
82. Колесникова И.А. Педагогическая реальность в зеркал межпарадигмальной рефлексии / Колесникова И.А. — СПб.: СПбГУПМ, 1999. — С. 242.
83. Коломиец Б.К. Категория Качество образования. Восьмой симпозиум: Квалиметрия человека и образования: методология и практика. Часть III. Тезисы докладов / Коломиец Б.К. — М., 1999. — С. 170.
84. Конаржевский Ю.А. Педагогический анализ учебно¬воспитательного процесса и управления школой / Конаржевский Ю.А. — М., 1997. — С. 386.
85. Кондаков М.И. Управление народным образованием в
районе(городе)/ Кондаков М.И.. — М.: Педагогика, 1981. — С. 453.
86. Копыленко Ю.В. Управление школой: проблемы, опыт,
перспективы / Корзникова Г.Г. — Уральский ГПУ, 1992. — С. 123.
87. Краевский В.В. Методология педагогического исследования / Краевский В.В. — Самара: Самарский ГПИ, 1994. — С. 164.
88. Краевский В.В. Соотношение педагогической науки и
педагогической практики / Краевский В.В. — М.: Знание, 1977. — С. 64.
89. Красикова К.Ф. Особенности диагностики инновационных учебных заведений в современном образовательном пространстве. Автореф. дисс.на соиск. ученой степени к.пед.н. / Красикова К.Ф. — Омск, 1998. — С. 22.
90. Криличевский В.И. / Общественнные отношения, как фактор развития системы образования. Автореф. дисс.на соиск.ученой степени к.пед.н. / Криличевский В.И. — СПб., 1997 — С. 20.
91. Кричевский В.Ю. Очерки истории и теории управления образованием / Кричевский В.Ю — СПб., 2001 — С. 145.
92. Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения / Кузьмина Н.В. — М.: Высшая школа,
1990. — С. 119.
93. Кузьмина Н.В. Системный подход в педагогическом исследовании. Методология педагогических исследований / Кузьмина Н.В., Пискунов А.И., Воробьев Г.В. — М., Педагогика, 1980. — С. 82.
94. Лазарев B.C. Как разработать программу развития школы: Методическое пособие для руководителей образовательных учреждений / Лазарев B.C., Поташник М.М. — М.: Новая школа, 1993 — С. 48.
95. Лаптев В.В. Научный подход к построению программ исследования качества образования. Модернизация общего образования на рубеже веков: сборник научных трудов / Лаптев В.В., Богословский В.И. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2001. — С. 310.
96. Лебедев О.Е. Демократическая школа в Петербурге: Проблемы управления развитием образовательной системы / Лебедев О.Е. — СПб., ЦПИ, 1996. — С. 168.
97. Лебедев О.Е. / Теоретические основы педагогического целеполагания в системе образования. Дисс.на соиск.ученой степени д.пед.н. / Лебедев О.Е. — СПб., 1992. — С. 239.
98. Лебедев О.Е. Управление образовательными системами / Лебедев О.Е. — В.Новгород, НРЦРО, 1998. — С. 91.
99. Леднев B.C. Содержание образования / Леднев B.C. — М.: Высшая школа, 1989. - С. 360.
100. Лернер И.Я. Качество знаний учащихся. Какими они должны быть / Лернер И.Я. — М. 1978. — С. 208.
101. Лехтман В.Ф. / Педагогические условия управления инновационными учебными заведениями. Автореф. дисс.на соиск.ученой степени к.пед.н. / Лехтман В.Ф. — Челябинск, 1995. — С. 20.
102. Майоров А.Н. Мониторинг в образовании / Майоров А.Н. — СПб.: Образование — Культура, 1998. — С. 344.
103. Максимова В.Н. /Организация учебно-воспитательного процесса, как управляемой системы. / Максимова В.Н. — СПб.: НИИ НТО АПН СССР,
1991. — С. 61.
104. Маскин В.В. / Социально-педагогические условия управления развитием системы образования малого города. Автореф. дисс.на соиск.ученой степени к.пед.н. / Маскин В.В. — М.: Московский государственный открытый педагогический университет, 1996. — С. 23.
105. Матрос Д.Ш. Управление качеством образования на основе новых информационных технологий и образовательного мониторинга / Матрос Д.Ш., Полев Д.М., Мельникова H.H. — М.: Педагогическое общество России, 1999. — С. 96.
106. Монахов В.М. / Как управлять вероятностью успешного достижения учащимися образовательного стандарта / В.М. Монахов, Е.В. Никулина, Е.Б. Майнагашева // Школьные технологии. — 2002. — N 1. — С. 35¬46.
107. Моргунова А.Г. Качество подготовки преподавателя как объект социолого-экономического исследования / Моргунова А.Г. — М., 1997. — С. 21.
108. Морева О.В. Выявление и педагогическая интерпретация социального заказа системе образования. Автореф. дисс.на соиск.ученой степени к.пед.н. / Морева О.В. — Тюмень, 1996. — С. 20.
109. Мудрик А.В. Социальная педагогика / Мудрик А.В. — М.:
Академия, 1999. — С. 184.
110. Наторп Пауль. Социальная педагогика. Теория воспитания воли на основе общности / Наторп Пауль — СПб.: Книгоиздательство О.Богдановой, 1911. — С. 360.
111. Ожегов С. И. / Словарь русского языка. / Ожегов СИ. - М.: Русский язык, 1987. — С. 796.
112. Оконь В. Введение в общую педагогику / Оконь В. — М.: Высш. шк., 1982. — С. 382.
113. Окрепилов В.В. Управление качеством: Учебник для вузов / 2-е изд., доп. и перераб. / Окрепилов В.В. — М.: Экономика, 1998. — С. 639.
114. Орлов А.А. / Опыт разработки системы внутришкольной информации. Советская педагогика. / Орлов А.А. // 1984. — № 12. — С. 53.
115. Павлов Н.Н. Проектирование образовательной сферы в малом городе. Автореф. дисс.на соиск.ученой степени к.пед.н. / Павлов Н.Н. — М., 1996. — С. 23.
116. Панасюк В.П. Научные основы проектирования педагогических систем внутришкольного управления качеством образовательного процесса / Панасюк В.П. Под редакцией А.И.Субетто. — СПб: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1997. — С. 297.
117. Панасюк В.П. / Педагогическая система внутришкольного управления качеством образовательного процесса. Дисс. на соиск. уч. степ, д.пед.н. Ин-т профтехобразования РАО / Панасюк В.П. — СПб., 1998. — С. 180.
118. Петроченко Г.Г. Ситуативные задачи в педагогике: Учебное пособие. / Петроченко Г.Г. — М.: Университетское, 1990. — С. 224.
119. Пикельная B.C. Теоретические основы управления / Пикельная B.C. -М.: Высшая школа, 1990. — С. 173.
120. Платонова Н.М. Основы социальной педагогики / Платонова Н.М.: СПб университет, 1997. — С. 120.
121. Плотников Л.Д. / Организационно-педагогические средства и условия развития муниципальной системы образования (на примере разработки и реализации программы развития образования г.Тюмени). Автореф. дисс.на соиск.ученой степени к.пед.н. / Плотников Л.Д. — Тюмень, 1998. — С. 27.
122. Подымова Л.С. Теоретические основы подготовки учителя к инновационной деятельности: Автореф. дисс.на соиск.ученой степени д.пед.н. / Подымова Л.С. — М., 1996. — С. 278.
123. Полонский В.М. Научно-педагогическая информация. Словарь справочник. / Полонский В.М. — М., Новая школа, 1995. — С. 45.
124. Поляков С.Д. В поисках педагогической инноватики. / Поляков С.Д. М.: Новая школа, 1993. — С. 158.
125. Попков В.А. Методология педагогического исследования и дидактика высшей школы / Попков В.А., Коржуев А.В. — М.: Изд-во МГУ, 2000. — С. 184.
126. Поташник М.М. / Школа и органы образования: трудный поиск взаимодействия / Поташник М.М. // 1995, № 1. — С. 7.
127. Поташник М.М. / Диссертации по управлению образованием: состояние, проблемы, современные требования / Поташник М.М., Моисеев
A. M. — М.: Новая школа, 1998. — С. 176.
128. Поташник М.М. / Структуры инновационного процесса в образовательном учреждении / Поташник М.М., Хомерики О.Г. // М: 1994, №5. — С. 333.
129. Продаков И.И. / Исследование путей управления профессионализмом учителя в инновационной системе образования региона: Монография. / Продаков И.И. - СПб., РГПУ, 1998. — С. 238.
130. Пташкин С.А. / Фундаментальные и инновационные исследования в высшей школе как объект государственной научной политики (Социолого-экономический анализ). Дисс.на соиск.ученой степени к.соц.н. / Пташкин С.А.
— М., 1997. — С. 98.
131. Равен Джон. Педагогическое тестирование: Проблемы,
заблуждения, перспективы / Равен Джон. Пер. с англ. — М., 1999. — С. 334.
132. Радионов В.Е. / Теоретические основы педагогического проектрования. Автореферат дисс.на соиск.ученой степени д.пед.н. / Радионов
B. Е. — СПб., 1996. — С. 37.
133. Радионова Н.Ф. Образованность обучающихся как один из показателей качества образования. Контроль качества и оценка в образовании: Материалы международной конференции / Радионова Н.Ф., Тряпицына А.П. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 1998. — С. 98.
134. Реан А.А. Психология и педагогика // Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум СИ. — СПб.: Питер, 2001. — С. 432.
135. Родионова Л.Г. / Проблемы управления инновационными процессами в системе образования. Автореф. дисс.на соиск.ученой степени к.пед.н. / Родионова Л.Г. — М., 1996. — С. 25.
136. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / Рубинштейн С.Л. — СПб.: Питер Ком, 1999. — С. 705.
137. Рыбакова В.И. Управление инновационной деятельностью в образовательных )учреждениях региона. Дисс.в виде научного доклада на соиск.ученой степени к.пед.н. / Рыбакова В.И. — Ярославль, 1996. — С. 50.
138. Рябушкин Б.С. Современные образовательные технологии и организационно-экономические условия их реализации в высшей педагогической школе. Автореф. дисс.на соиск.ученой степени д.пед.н. / Рябушкин Б.С. — СПб., 2000. — С. 43.
139. Светенко Т.А. / Теоретические основы моделирования инновационных образовательных систем. Автореф. дисс.на соиск.ученой степени д.пед.н. / Светенко Т.А. — СПб., 1999. — С. 45.
140. Селезнева Н.А. / Качество высшего образования: опыт системного исследования. Оценка качества профессионального образования. Доклад Сериков Г.Н. Элементы теории системного управления образованием. Часть 1. - Системное выделение образования. / Селезнева Н.А. — Челябинск, 1996. — С. 189.
141. Симановская О.М. Организационно-педагогические условия управления профессиональной карьерой учителя средней общеобразовательной школы. Автореф. дисс.на соиск.ученой степени к.пед.н. / Симановская О.М. — СПб., 1998. — С. 18.
142. Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований (в помощь начинающему исследователю). / Скаткин М.Н. — М.: Педагогика, 1986. — С. 152.
143. Сластенин В.А. Педагогика: инновационная деятельность. / Сластенин В.А., Подымова Л.С. — М.: Магистр, 1997. — С. 234.
144. Слободчиков В.И. О понятии образовательной среды в концепции развивающего образования. Вторая Российская конференция по экологической психологии. Тезисы. / Слободчиков В.И. — М.: РОСС, 2000. — С. 453.
145. Современный философский словарь / Под общей ред. д.ф.н., проф. В.Е. Кемерова. — 2-е изд., испр. и доп. — Лондон; Москва, Париж, Минск, Люксембург, 1998. — С. 1064.
146. Субетто А.И. / Исследование проблемы качества сложной продукции Дисс.на соиск.ученой степени д.э.н. / Субетто А.И. — Л., 1987. — С. 722.
147. Субетто А.И. / Качество человека как объект квалиметрии образования и квалиметрического мониторинга. Восьмой симпозиум: Квалиметрия человека и образования: методология и практика. Часть I. Тезисы докладов. / Субетто А.И. — М., 1999. — С. 165.
148. Трапицын С.Ю. / Теоретические основы управления качеством образовательного процесса в военном ВУЗе. Дисс. на соиск. уч.степ. д.пед.н. / Трапицын СЮ.— СПб.; РГПУ им.А.И.Герцена. — СПб., 2000. — С. 340.
149. Третьяков П.И. Управление школой по результатам: практика педагогического менеджмента. / Третьяков П.И. — М.: Новая школа, 1997. — С. 228.
150. Толковый словарь русского языка. / А. Кузнецов. 1-е изд-е: СПб.: Норинт С. 1998. — С. 453.
151. Ушаков К.М. Управление школьной организацией:
организационные и человеческие ресурсы. / Ушаков К.М. — М.: Сентябрь, 1995. — С. 125.
152. Ушинский К.Д. Собрание сочинений в 11 т. / Ушинский К.Д. — М., Т. 8, 1951 — С. 661.
153. Философская энциклопедия. — М.: 1970. Т.5. — С. 740.
154. Хомерики О. Г. Развитие школы как инновационный процесс: Методическое пособие под ред. М.М Поташника. / Хомерики О. Г., Поташов М.М., Лоренсон А.В. —М.: Новая школа, 1994. — С. 64.
155. Хомерики О.Г. / Системное управление инновационными процессами в общеобразовательной школе. Автореф. дисс.на соиск.ученой степени к.пед.н. / Хомерики О.Г. — М., 1996. — С. 20.
156. Челышкова М.Б. Основные подходы к оценке качества подготовки обучаемых в России и за рубежом. Обзорный доклад. / Челышкова М.Б., Ковалева Г.С. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1999. — С. 62.
157. Шишов C.E. Мониторинг качества образования в школе / Шишов
C. E., Кальней B.A. — М.: РПА, 1998. — С. 352.
158. Шишов С.Е. Школа: мониторинг качества образования. / Шишов С.Е., Кальней В.А. — М.: Педаг-ое об-во России, 2000. — С. 316.
159. Щедровицкий Г.П. Система педагогических исследований (методологический анализ). Педагогика и логика / Щедровицкий Г.П. —М.: Касталь, 1992. — С. 12.
160. Щукина Г.И. Роль деятельности в учебном процессе. Книга для учителя. / Щукина Г.И. — М.: Просвещение, 1986. — С. 142.
161. Юсуфбекова Н.Р. Педагогическая инноватика, как теория инновационных процессов в системе образования. Научный и передовой опыт в области педагогики и народного образования. / Юсуфбекова Н.Р. — М., 1990. — С. 54.
162. Ясвин В.А. Образовательная среда: от моделирования к
проектированию / Ясвин В.А. — М.: Смысл, 2001. — С. 365.
Электронные ресурсы:
163. МБОУ Гимназия № 1 Агрызского муниципального района РТ
[Электронный ресурс]. - Режим доступа: http: //16. orginfo. ru/
учреждение/7686093, свободный. (Дата обращения 11.03.2018 г.).
164. Электронное образование РТ [Электронный ресурс]. Режим доступа http://edu.tatar.ru/agryz, свободный. (Дата обращения 16.04.2018 г.).
165. Образование [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://ru.wikipedia.org/wiki/Образование, свободный. (Дата обращения 21. 02. 2018 г.).
166. Николай Гаврилович Чернышевский. Цитаты [Электронный ресурс]. Режим доступа:http://chernyshevskiy.lit-info.ru/chernyshevskiy/filosofiya/harakterchelovecheskogo-znaniya.htm, свободный. (Дата обращения 14.01.2018 г.).


Работу высылаем на протяжении 30 минут после оплаты.



Заказать работу

Заявка на оценку стоимости

Это краткая форма заказа. После ее заполнения вы перейдете на полную форму заказа работы

Каталог работ (147991)

Новости

06.01.2018 Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров

Помощь в выполнении учебных и научных работ на заказ ОФОРМИТЬ ЗАКАЗ

дальше

»» Все новости

Заказать работу

Заявка на оценку стоимости

Это краткая форма заказа. После ее заполнения вы перейдете на полную форму заказа работы

Заказать диплом

Приглашаем авторов студенчесчких работ


©2024 Cервис помощи студентам в выполнении работ
.