Помощь студентам в учебе
КОРРЕКЦИЯ МЕЛКОЙ И АРТИКУЛЯЦИОННОЙ МОТОРИКИ СРЕДСТВАМИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ С ДИЗАРТРИЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
|
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития мелкой и артикуляционной моторики средствами изобразительной деятельности у детей с дизартрией
дошкольного возраста 6
1.1 Современные представления о дизартрии 6
1.2 Особенности развития мелкой и артикуляционной моторики у
детей с дизартрией дошкольного возраста 16
1.3 Использование изобразительной деятельности в коррекции мелкой и артикуляционной моторики у детей с дизартрией дошкольного
возраста 31
Выводы по главе 1 38
Глава 2. Исследование мелкой и артикуляционной моторики у детей с
дизартрией дошкольного возраста 40
2.1 Организация и методы изучения уровня сформированности мелкой и артикуляционной моторики у детей с дизартрией дошкольного
возраста 40
2.2 Анализ результатов констатирующего эксперимента 42
Выводы по главе 2 51
Глава 3. Коррекция мелкой и артикуляционной моторики средствами изобразительной деятельности у детей с дизартрией дошкольного
возраста 52
3.1 Система работы по коррекции мелкой и артикуляционной моторики средствами изобразительной деятельности у детей с дизартрией дошкольного
возраста 52
3.2 Анализ полученных результатов 67
Вывод по главе 3 76
Заключение 77
Список литературы
Глава 1. Теоретические аспекты развития мелкой и артикуляционной моторики средствами изобразительной деятельности у детей с дизартрией
дошкольного возраста 6
1.1 Современные представления о дизартрии 6
1.2 Особенности развития мелкой и артикуляционной моторики у
детей с дизартрией дошкольного возраста 16
1.3 Использование изобразительной деятельности в коррекции мелкой и артикуляционной моторики у детей с дизартрией дошкольного
возраста 31
Выводы по главе 1 38
Глава 2. Исследование мелкой и артикуляционной моторики у детей с
дизартрией дошкольного возраста 40
2.1 Организация и методы изучения уровня сформированности мелкой и артикуляционной моторики у детей с дизартрией дошкольного
возраста 40
2.2 Анализ результатов констатирующего эксперимента 42
Выводы по главе 2 51
Глава 3. Коррекция мелкой и артикуляционной моторики средствами изобразительной деятельности у детей с дизартрией дошкольного
возраста 52
3.1 Система работы по коррекции мелкой и артикуляционной моторики средствами изобразительной деятельности у детей с дизартрией дошкольного
возраста 52
3.2 Анализ полученных результатов 67
Вывод по главе 3 76
Заключение 77
Список литературы
Актуальность исследования. В настоящее время актуальной остается проблема развития мелкой и артикуляционной моторики у детей, так как уже давно доказано наукой существование связи между развитием моторики и интеллектом, памятью, логическим мышлением и речью. Поэтому специалисты рекомендуют развивать мелкую и артикуляционную моторику с самого раннего возраста. Те дети, у кого лучше развита моторика, имеют более развитый мозг, особенно те отделы, которые отвечают за речевые функции. Развитие навыков мелкой и артикуляционной моторики становится важным еще потому, что они являются критериями, определяющие психологическую готовность к школьному обучению.
Распространенным речевым нарушением среди детей дошкольного возраста является дизартрия. Дизартрия - расстройство звукопроизносительного компонента речи, которая возникает в результате органического повреждения центральной нервной системы. Главным признаком дизартрии является не нарушеннное произношение отдельных звуков, а все кмпоненты звукопроизносительной стороны речи.
С точки зрения О. А. Токаревой, у детей с дизартрией наблюдается ограниченная подвижность вербальной и мимической мускулатуры. Речевая деятельность детей с дизартрией характеризуется нечеткостью, смазанностью звукопроизношения; слабостью, резкостью голоса; нарушением ритма дыхания; недостаточной плавностью речевой деятельности, ускоренностью либо замедленностью темпа речевой деятельности.
Ряд исследователей ( Е.Н. Винарская, Е. Ф. Архипова, А. И. Белякова, Н. Н. Волоскова, Г. В. Дедюхина, М. В. Ипполитова, В. А. Киселева, Л. В. Лопатина, Е. М. Мастюкова, О. Г. Приходько, В. Т. Сорокина, О. А. Токарева, И. А. Филатова и др.) утверждают, что неразборчивая речевая деятельность при дизартрии связана с нарушением артикуляции,
расстройством речевого дыхания, голосообразования. У детей данной
3
категории нарушен просодический компонент речевой деятельности, т. е., сила голоса, темп, ритм, интонация и т. д.
Все эти проблемы, если их вовремя не устранить в детском возрасте, вызывают сложности коммуникации с окружающими, а в последующем влекут за собой конкретные изменения личности в цепи развития «ребенок- подросток-взрослый», т. е. вызывают у детей закомплексованность, мешая им учиться и в достаточной степени раскрыть свои природные способности и интеллектуальные способности. Главная цель в работе с детьми данной категории - формирование яркой, выразительной, эмоциональной речевой деятельности.
Итак, в логопедической науке явно обозначилось противоречие: с одной стороны, современные условия позволяют осуществлять коррекцию мелкой и артикуляционной моторики средствами изобразительной деятельности у детей с дизартрией дошкольного возраста, а с другой, отмечается недостаточная теоретическая и практическая разработанность в использовании изобразительной деятельности в этом направлении. Это противоречие обусловило выбор темы исследования.
Цель исследования. Разработать и экспериментально проверить эффективность коррекционной работы, направленной на коррекцию мелкой и артикуляционной моторики у детей с дизартрией старшего дошкольного возраста путем использования изобразительной деятельности.
Объект исследования: мелкая и артикуляционная моторика у детей с дизартрией старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: коррекция мелкой и артикуляционной
моторики средствами изобразительной деятельности у детей с дизартрией старшего дошкольного возраста.
Г ипотеза исследования. Эффективность работы по коррекции мелкой и артикуляционной моторики у детей с дизартрией дошкольного возраста будет существенно повышена, если работа будет проводится с
использованием изобразительной деятельности.
4
В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой предстояло решить следующие задачи исследования:
1. Определить степень разработанности проблемы в теории и практике логопедии.
2. Выявить особенности мелкой и артикуляционной моторики у детей с дизартрией дошкольного возраста.
3. Разработать и апробировать систему работы по коррекции мелкой и артикуляционной моторики у детей с дизартрией дошкольного возраста с использованием изобразительной деятельности.
4. Определить эффективность разработанной системы работы по коррекции мелкой и артикуляционной моторики средствами изобразительной деятельности у детей с дизартрией дошкольного возраста.
Методы исследования: теоретический (теоретический анализ и систематизация специальной литературы по проблеме исследования), практический (констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты), аналитический (количественный и качественный анализ полученных данных).
Практическая значимость исследования заключается в разработке содержания и в определении основных путей работы, способствующих коррекции мелкой и артикуляционной моторики, что в конечном счете позволит успешно решить проблему коррекции мелкой и артикуляционной моторики у детей с дизартрией дошкольного возраста с использованием изобразительной деятельности.
Структура выпускной квалификационной работы. Дипломная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложения.
Объем дипломного исследования составляет 102 страница. Всего проанализировано 63 работы.
Распространенным речевым нарушением среди детей дошкольного возраста является дизартрия. Дизартрия - расстройство звукопроизносительного компонента речи, которая возникает в результате органического повреждения центральной нервной системы. Главным признаком дизартрии является не нарушеннное произношение отдельных звуков, а все кмпоненты звукопроизносительной стороны речи.
С точки зрения О. А. Токаревой, у детей с дизартрией наблюдается ограниченная подвижность вербальной и мимической мускулатуры. Речевая деятельность детей с дизартрией характеризуется нечеткостью, смазанностью звукопроизношения; слабостью, резкостью голоса; нарушением ритма дыхания; недостаточной плавностью речевой деятельности, ускоренностью либо замедленностью темпа речевой деятельности.
Ряд исследователей ( Е.Н. Винарская, Е. Ф. Архипова, А. И. Белякова, Н. Н. Волоскова, Г. В. Дедюхина, М. В. Ипполитова, В. А. Киселева, Л. В. Лопатина, Е. М. Мастюкова, О. Г. Приходько, В. Т. Сорокина, О. А. Токарева, И. А. Филатова и др.) утверждают, что неразборчивая речевая деятельность при дизартрии связана с нарушением артикуляции,
расстройством речевого дыхания, голосообразования. У детей данной
3
категории нарушен просодический компонент речевой деятельности, т. е., сила голоса, темп, ритм, интонация и т. д.
Все эти проблемы, если их вовремя не устранить в детском возрасте, вызывают сложности коммуникации с окружающими, а в последующем влекут за собой конкретные изменения личности в цепи развития «ребенок- подросток-взрослый», т. е. вызывают у детей закомплексованность, мешая им учиться и в достаточной степени раскрыть свои природные способности и интеллектуальные способности. Главная цель в работе с детьми данной категории - формирование яркой, выразительной, эмоциональной речевой деятельности.
Итак, в логопедической науке явно обозначилось противоречие: с одной стороны, современные условия позволяют осуществлять коррекцию мелкой и артикуляционной моторики средствами изобразительной деятельности у детей с дизартрией дошкольного возраста, а с другой, отмечается недостаточная теоретическая и практическая разработанность в использовании изобразительной деятельности в этом направлении. Это противоречие обусловило выбор темы исследования.
Цель исследования. Разработать и экспериментально проверить эффективность коррекционной работы, направленной на коррекцию мелкой и артикуляционной моторики у детей с дизартрией старшего дошкольного возраста путем использования изобразительной деятельности.
Объект исследования: мелкая и артикуляционная моторика у детей с дизартрией старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: коррекция мелкой и артикуляционной
моторики средствами изобразительной деятельности у детей с дизартрией старшего дошкольного возраста.
Г ипотеза исследования. Эффективность работы по коррекции мелкой и артикуляционной моторики у детей с дизартрией дошкольного возраста будет существенно повышена, если работа будет проводится с
использованием изобразительной деятельности.
4
В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой предстояло решить следующие задачи исследования:
1. Определить степень разработанности проблемы в теории и практике логопедии.
2. Выявить особенности мелкой и артикуляционной моторики у детей с дизартрией дошкольного возраста.
3. Разработать и апробировать систему работы по коррекции мелкой и артикуляционной моторики у детей с дизартрией дошкольного возраста с использованием изобразительной деятельности.
4. Определить эффективность разработанной системы работы по коррекции мелкой и артикуляционной моторики средствами изобразительной деятельности у детей с дизартрией дошкольного возраста.
Методы исследования: теоретический (теоретический анализ и систематизация специальной литературы по проблеме исследования), практический (констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты), аналитический (количественный и качественный анализ полученных данных).
Практическая значимость исследования заключается в разработке содержания и в определении основных путей работы, способствующих коррекции мелкой и артикуляционной моторики, что в конечном счете позволит успешно решить проблему коррекции мелкой и артикуляционной моторики у детей с дизартрией дошкольного возраста с использованием изобразительной деятельности.
Структура выпускной квалификационной работы. Дипломная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложения.
Объем дипломного исследования составляет 102 страница. Всего проанализировано 63 работы.
Наше исследование посвящено теме изучения коррекции мелкой и артикуляционной моторики средствами изобразительной деятельности у детей с дизартрией дошкольного возраста.
Анализ литературных данных, касающихся проблемы мелкой и артикуляционной моторики, показал, что у детей с дизартрией дошкольного возраста наблюдаются нарушения мелкой и артикуляционной моторики. Нарушения мелкой моторики проявляются в нарушении точности движений, снижении скорости выполнения и переключения с одной позы на другую, замедленном включении в движение, недостаточной координации. Нарушение артикуляционной моторики выражается в неловкости движений, затруднениях при удержании артикуляционной позиции рта, губ, языка. Это подтверждается исследованиями многочисленных авторов, таких как Н. А. Асыкина [3], Н. К. Долгих, А. М. Соболевская [17], А.В. Зачупейко [21], Л. В. Лопатина [34] и др.
Проведенный теоретический анализ позволил разработать методику коррекции мелкой и артикуляционной моторики средствами изобразительной деятельности у детей с дизартрией дошкольного возраста на основе методических рекомендаций изложенных в трудах .А. Борисовой [7], И.Н. Вихровой [11], А.А Криволаповой [26], Л.Н. Румянцевой [49], А.С. Смотровой [51].
Полученные результаты в ходе исследования позволили сформулировать следующие выводы:
1. Трудности в усвоении моторики у детей с дизартрией дошкольного возраста связаны с несформированностью мелкой и артикуляционной моторики. Нарушения развития мелкой моторики состоят в том, что дети быстро истощаемы, движения пальцами неточны, смазаны. Артикуляционная моторика, более всего связанная с мелкой, характеризуется неловкостью в выполнении движений, затруднении их повторений и недостаточно быстрой переключаемостью с одного движения на другое.
2. В процессе опытно-экспериментальной работы мы выяснили, что работа по коррекции мелкой и артикуляционной моторики средствами изобразительной деятельности у детей с дизартрией дошкольного возраста имеет свои специфические особенности, которые следует учитывать при организации коррекционно-логопедической работы.
3. Предложенные нами основные направления коррекционной работы, разработанные на основе анализа данных, полученных в ходе констатирующего эксперимента, позволят организовать последовательную дифференцированную работу по коррекции мелкой и артикуляционной моторики средствами изобразительной деятельности у детей данной категории.
При повторном обследовании (контрольный срез) установлено, что увеличилось количество старших дошкольников экспериментальной группы с высоким уровнем, со средним и низким уровнями уменьшилось. Видна значительная динамика в сформированности мелкой и артикуляционной моторики у детей с дизартрией дошкольного возраста.
Выдвинутая нами в начале исследовательской работы теоретическая гипотеза о том, что эффективность работы по коррекции мелкой и артикуляционной моторики у детей с дизартрией дошкольного возраста будет существенно повышена, если работа будет проводится с использованием изобразительной деятельности подтвердилась.. Цели и задачи работы были выполнены.
Анализ литературных данных, касающихся проблемы мелкой и артикуляционной моторики, показал, что у детей с дизартрией дошкольного возраста наблюдаются нарушения мелкой и артикуляционной моторики. Нарушения мелкой моторики проявляются в нарушении точности движений, снижении скорости выполнения и переключения с одной позы на другую, замедленном включении в движение, недостаточной координации. Нарушение артикуляционной моторики выражается в неловкости движений, затруднениях при удержании артикуляционной позиции рта, губ, языка. Это подтверждается исследованиями многочисленных авторов, таких как Н. А. Асыкина [3], Н. К. Долгих, А. М. Соболевская [17], А.В. Зачупейко [21], Л. В. Лопатина [34] и др.
Проведенный теоретический анализ позволил разработать методику коррекции мелкой и артикуляционной моторики средствами изобразительной деятельности у детей с дизартрией дошкольного возраста на основе методических рекомендаций изложенных в трудах .А. Борисовой [7], И.Н. Вихровой [11], А.А Криволаповой [26], Л.Н. Румянцевой [49], А.С. Смотровой [51].
Полученные результаты в ходе исследования позволили сформулировать следующие выводы:
1. Трудности в усвоении моторики у детей с дизартрией дошкольного возраста связаны с несформированностью мелкой и артикуляционной моторики. Нарушения развития мелкой моторики состоят в том, что дети быстро истощаемы, движения пальцами неточны, смазаны. Артикуляционная моторика, более всего связанная с мелкой, характеризуется неловкостью в выполнении движений, затруднении их повторений и недостаточно быстрой переключаемостью с одного движения на другое.
2. В процессе опытно-экспериментальной работы мы выяснили, что работа по коррекции мелкой и артикуляционной моторики средствами изобразительной деятельности у детей с дизартрией дошкольного возраста имеет свои специфические особенности, которые следует учитывать при организации коррекционно-логопедической работы.
3. Предложенные нами основные направления коррекционной работы, разработанные на основе анализа данных, полученных в ходе констатирующего эксперимента, позволят организовать последовательную дифференцированную работу по коррекции мелкой и артикуляционной моторики средствами изобразительной деятельности у детей данной категории.
При повторном обследовании (контрольный срез) установлено, что увеличилось количество старших дошкольников экспериментальной группы с высоким уровнем, со средним и низким уровнями уменьшилось. Видна значительная динамика в сформированности мелкой и артикуляционной моторики у детей с дизартрией дошкольного возраста.
Выдвинутая нами в начале исследовательской работы теоретическая гипотеза о том, что эффективность работы по коррекции мелкой и артикуляционной моторики у детей с дизартрией дошкольного возраста будет существенно повышена, если работа будет проводится с использованием изобразительной деятельности подтвердилась.. Цели и задачи работы были выполнены.