Помощь студентам в учебе
ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ НАРУШЕНИЙ АРТИКУЛЯЦИОННОЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ С ДИЗАРТРИЕЙ
|
Введение 3
Глава I. Современные взгляды на проблему преодоления нарушений артикуляционной моторики у детей с дизартрией
1.1 Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с
дизартрией 6
1.2 Особенности нарушения артикуляционной моторики у дошкольников с
дизартрией 12
1.3 Анализ методов и приемов преодоления нарушений артикуляционной
моторики 17
Выводы к главе 1 21
Глава II. Опытно-экспериментальная работа по исследованию нарушений артикуляционной моторики у дошкольников с дизартрией
2.1 Цель, задачи, этапы констатирующего эксперимента 22
2.2 Методики констатирующего эксперимента 23
2.3Анализ результатов констатирующего эксперимента 24
Выводы к главе II 35
III. Логопедическая работа по развитию артикуляционной моторики дошкольников с дизартрией
3.1 Теоретическое обоснование логопедической работы по формированию
артикуляционной моторики у детей с дизартрией 34
3.2 Результаты контрольного эксперимента 46
Выводы к главе III 55
Заключение 56
Список использованной литературы
Глава I. Современные взгляды на проблему преодоления нарушений артикуляционной моторики у детей с дизартрией
1.1 Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с
дизартрией 6
1.2 Особенности нарушения артикуляционной моторики у дошкольников с
дизартрией 12
1.3 Анализ методов и приемов преодоления нарушений артикуляционной
моторики 17
Выводы к главе 1 21
Глава II. Опытно-экспериментальная работа по исследованию нарушений артикуляционной моторики у дошкольников с дизартрией
2.1 Цель, задачи, этапы констатирующего эксперимента 22
2.2 Методики констатирующего эксперимента 23
2.3Анализ результатов констатирующего эксперимента 24
Выводы к главе II 35
III. Логопедическая работа по развитию артикуляционной моторики дошкольников с дизартрией
3.1 Теоретическое обоснование логопедической работы по формированию
артикуляционной моторики у детей с дизартрией 34
3.2 Результаты контрольного эксперимента 46
Выводы к главе III 55
Заключение 56
Список использованной литературы
Актуальность исследования. С каждым днем число детей, имеющих нарушения речи, неуклонно растет. Наиболее велик процент тех детей, у которых отмечается дизартрия, в частности минимальные дизартрические расстройства (стертая дизартрия).
В последнее время специалисты уделяют большое внимание вопросу изучения стертой дизартрии (Е.Н. Винарская, О.Г. Приходько, О.А. Токарева и др.). В многочисленных исследованиях, посвящённых состоянию речи при дизартрии, отмечаются смазанность и нечёткость звукопроизношения, различные фонационные и просодические расстройства, а также нарушение речевого дыхания и артикуляционной моторики.
В исследованиях Л.В. Лопатиной, Н.В. Серебряковой, Е.Ф. Архиповой и других авторов всегда учитывается тот факт, что у детей со стертой дизартрией выявляются патологические особенности в артикуляционном аппарате, которые необходимо устранять как можно раньше. Если своевременно не скорректировать имеющиеся нарушения, то недостатки звукопроизношения могут являться причиной отклонений в развитии таких психических процессов, как память, мышление, воображение, а также сформировать комплекс неполноценности, выражающийся в трудности общения.
Нарушения артикуляционной моторики у детей является достаточно изученным разделом в логопедии, и методика их преодоления в основном разработана. Но, несмотря на это, есть основания ставить вопрос о необходимости дальнейшего поиска приемов и методов, активизирующих умственную и практическую деятельность детей, способствующих повышению эффективности преодоления нарушений артикуляционной моторики. Этим обусловлена актуальность нашего исследования.
Цель исследования: изучить особенности формирования
артикуляционной моторики у детей дошкольников с дизартрией и
разработать содержание и методы логопедической работы по формированию артикуляционной моторики.
Объект исследования: артикуляционная моторика у детей дошкольного возраста с дизартрией.
Предмет исследования: процесс преодоления нарушений
артикуляционной моторики у детей дошкольного возраста с дизартрией.
Гипотеза исследования: логопедическая работа по преодолению нарушений артикуляционной моторики у дошкольников с дизартрией, будет способствовать устранению нарушений мышечного тонуса, подвижности губ и языка, а также снизит проявление патологической симптоматики.
Задачи исследования:
1) Изучить психолого-педагогическую характеристику дошкольников с дизартрией
2) Изучить особенности нарушения артикуляционной моторики у дошкольников с дизартрией
3) Провести анализ методов и приемов преодоления нарушений артикуляционной моторики
4) Провести опытно-экспериментальную работу по диагностике нарушений артикуляционной моторики у дошкольников со стертой дизартрией
5) Провести логопедическую работу по развитию артикуляционной моторики дошкольников с дизартрией
6) Определить динамику развития артикуляционной моторики у детей с дизартрией после проведенной логопедической работы Методологическая база исследования: теория ЛИ. Беляковой [3] о
структуре дефекта при дизартрии, положения Т.Б. Филичевой [46] о психолого-педагогических особенностях дошкольников с дизартрией, концепция В.Н. Винарской [7] о клинических проявлениях стертой дизартрии, положение Л.В. Лопатиной о стертой форме дизартрии [22], концепция Е.Ф. Архиповой о логопедической работе по устранению
нарушений артикуляционной моторики [1], положение Е.М. Мастюковой [26] о коррекции артикуляционных расстройств при дизартрии, концепция А.В. Ястребовой о взаимодействии артикуляционной моторики и движений пальцев рук [40], положение Г.В. Чиркиной о формировании артикуляционной моторики [51].
Методы исследования:
• теоретический анализ психологической, педагогической, психолингвистической литературы;
• эмпирические методы: наблюдение за детьми на занятиях, в
процессе обследования; экспериментальные методы: разработка и
проведение констатирующего эксперимента, направленного на изучение особенностей артикуляционной моторики у детей со стертой дизартрией.
• количественный и качественный анализ результатов исследования.
Практическая значимость исследования: разработать программу логопедической работы для развития артикуляционной моторики детей дошкольников с дизартрией.
База исследования: МАДОУ «Детский сад №247 комбинированного вида» Приволжского района г. Казани. МАДОУ «Детский сад №383» Приволжского района г.Казань. МАДОУ «Детский сад № 194
комбинированного вида» Приволжского района г.Казань.
В последнее время специалисты уделяют большое внимание вопросу изучения стертой дизартрии (Е.Н. Винарская, О.Г. Приходько, О.А. Токарева и др.). В многочисленных исследованиях, посвящённых состоянию речи при дизартрии, отмечаются смазанность и нечёткость звукопроизношения, различные фонационные и просодические расстройства, а также нарушение речевого дыхания и артикуляционной моторики.
В исследованиях Л.В. Лопатиной, Н.В. Серебряковой, Е.Ф. Архиповой и других авторов всегда учитывается тот факт, что у детей со стертой дизартрией выявляются патологические особенности в артикуляционном аппарате, которые необходимо устранять как можно раньше. Если своевременно не скорректировать имеющиеся нарушения, то недостатки звукопроизношения могут являться причиной отклонений в развитии таких психических процессов, как память, мышление, воображение, а также сформировать комплекс неполноценности, выражающийся в трудности общения.
Нарушения артикуляционной моторики у детей является достаточно изученным разделом в логопедии, и методика их преодоления в основном разработана. Но, несмотря на это, есть основания ставить вопрос о необходимости дальнейшего поиска приемов и методов, активизирующих умственную и практическую деятельность детей, способствующих повышению эффективности преодоления нарушений артикуляционной моторики. Этим обусловлена актуальность нашего исследования.
Цель исследования: изучить особенности формирования
артикуляционной моторики у детей дошкольников с дизартрией и
разработать содержание и методы логопедической работы по формированию артикуляционной моторики.
Объект исследования: артикуляционная моторика у детей дошкольного возраста с дизартрией.
Предмет исследования: процесс преодоления нарушений
артикуляционной моторики у детей дошкольного возраста с дизартрией.
Гипотеза исследования: логопедическая работа по преодолению нарушений артикуляционной моторики у дошкольников с дизартрией, будет способствовать устранению нарушений мышечного тонуса, подвижности губ и языка, а также снизит проявление патологической симптоматики.
Задачи исследования:
1) Изучить психолого-педагогическую характеристику дошкольников с дизартрией
2) Изучить особенности нарушения артикуляционной моторики у дошкольников с дизартрией
3) Провести анализ методов и приемов преодоления нарушений артикуляционной моторики
4) Провести опытно-экспериментальную работу по диагностике нарушений артикуляционной моторики у дошкольников со стертой дизартрией
5) Провести логопедическую работу по развитию артикуляционной моторики дошкольников с дизартрией
6) Определить динамику развития артикуляционной моторики у детей с дизартрией после проведенной логопедической работы Методологическая база исследования: теория ЛИ. Беляковой [3] о
структуре дефекта при дизартрии, положения Т.Б. Филичевой [46] о психолого-педагогических особенностях дошкольников с дизартрией, концепция В.Н. Винарской [7] о клинических проявлениях стертой дизартрии, положение Л.В. Лопатиной о стертой форме дизартрии [22], концепция Е.Ф. Архиповой о логопедической работе по устранению
нарушений артикуляционной моторики [1], положение Е.М. Мастюковой [26] о коррекции артикуляционных расстройств при дизартрии, концепция А.В. Ястребовой о взаимодействии артикуляционной моторики и движений пальцев рук [40], положение Г.В. Чиркиной о формировании артикуляционной моторики [51].
Методы исследования:
• теоретический анализ психологической, педагогической, психолингвистической литературы;
• эмпирические методы: наблюдение за детьми на занятиях, в
процессе обследования; экспериментальные методы: разработка и
проведение констатирующего эксперимента, направленного на изучение особенностей артикуляционной моторики у детей со стертой дизартрией.
• количественный и качественный анализ результатов исследования.
Практическая значимость исследования: разработать программу логопедической работы для развития артикуляционной моторики детей дошкольников с дизартрией.
База исследования: МАДОУ «Детский сад №247 комбинированного вида» Приволжского района г. Казани. МАДОУ «Детский сад №383» Приволжского района г.Казань. МАДОУ «Детский сад № 194
комбинированного вида» Приволжского района г.Казань.
Дизартрия - это нарушение произносительной стороны речи, обусловленное недостаточной иннервацией речевого аппарата вследствие органического поражения центральной нервной системы. Стёртая форма дизартрии возникает в результате микроорганических поражений в центральной нервной системе и имеет лёгкие, «стёртые» проявления дизартрии.
Для изучения особенностей артикуляционной моторики старших дошкольников было проведено специальное исследование, которое показало, что 76% дошкольников со стертой дизартрией обладают низким уровнем сформированности артикуляционной моторики, 24% - средним. Полученные данные свидетельствуют о том, что у детей несформированы кинетический и кинестетический оральный праксис, отмечается нарушение динамической координации движений, мышечного тонуса языка и губ: движения
артикуляционного аппарата вялые и пассивные, объем движений неполный, наблюдаются гиперкинезы, синкинезии, саливация и девиация кончика языка, трудности перехода с одного движения на другое, быстрая истощаемость, напряженность/вялость мышц артикуляционного аппарата.
Для развития артикуляционной моторики была проведена специальная логопедическая работа, которая включала два параллельных этапа:
На первом этапе проводился логопедический массаж, самомассаж и активная артикуляционная гимнастика.
На втором этапе проводились комплексы упражнений артикуляционной гимнастики для постановки звуков.
Также нами была разработана памятка для родителей по выполнению артикуляционной гимнастики в домашних условиях.
Контрольный этап эксперимента показал, что благодаря проведенной логопедической работе у дошкольников со стертой дизартрией наблюдается высокий (80%) уровень и средний (20%) уровень сформированное™ артикуляционной моторики. У дошкольников сформировались кинетический и кинестетический оральные праксисы, движения стали точными, активными и скоординированными, объем движений стал полный, стала наблюдаться последовательность перехода от одного движения к другому. Логопедическая работа по развитию артикуляционной моторики позволила устранить гиперкинезы и синкинезии, снизить саливацию. Лишь у 20% детей наблюдалось незначительное нарушение мышечного тонуса языка, быстрая истощаемость, медленный темп выполнения заданий.
Таким образом, выдвинутая гипотеза подтверждена.
Для изучения особенностей артикуляционной моторики старших дошкольников было проведено специальное исследование, которое показало, что 76% дошкольников со стертой дизартрией обладают низким уровнем сформированности артикуляционной моторики, 24% - средним. Полученные данные свидетельствуют о том, что у детей несформированы кинетический и кинестетический оральный праксис, отмечается нарушение динамической координации движений, мышечного тонуса языка и губ: движения
артикуляционного аппарата вялые и пассивные, объем движений неполный, наблюдаются гиперкинезы, синкинезии, саливация и девиация кончика языка, трудности перехода с одного движения на другое, быстрая истощаемость, напряженность/вялость мышц артикуляционного аппарата.
Для развития артикуляционной моторики была проведена специальная логопедическая работа, которая включала два параллельных этапа:
На первом этапе проводился логопедический массаж, самомассаж и активная артикуляционная гимнастика.
На втором этапе проводились комплексы упражнений артикуляционной гимнастики для постановки звуков.
Также нами была разработана памятка для родителей по выполнению артикуляционной гимнастики в домашних условиях.
Контрольный этап эксперимента показал, что благодаря проведенной логопедической работе у дошкольников со стертой дизартрией наблюдается высокий (80%) уровень и средний (20%) уровень сформированное™ артикуляционной моторики. У дошкольников сформировались кинетический и кинестетический оральные праксисы, движения стали точными, активными и скоординированными, объем движений стал полный, стала наблюдаться последовательность перехода от одного движения к другому. Логопедическая работа по развитию артикуляционной моторики позволила устранить гиперкинезы и синкинезии, снизить саливацию. Лишь у 20% детей наблюдалось незначительное нарушение мышечного тонуса языка, быстрая истощаемость, медленный темп выполнения заданий.
Таким образом, выдвинутая гипотеза подтверждена.